低年級學(xué)生對于說教式的教育方式不大感興趣，這就要求教師采用各種方法，對他們加以影響、感召。

    1、培養(yǎng)個人榮譽感，榜樣激勵。

低年級學(xué)生畢竟還小，對于培養(yǎng)集體榮譽感學(xué)生頭腦中沒有相應(yīng)的概念，相反，學(xué)生對于個人榮譽感卻已有了明確的概念，老師的一句表揚或鼓勵的話，他們都會喜形于色，回到家里還會向爸爸、媽媽炫耀被老師表揚，讓其他學(xué)生見了也非常地羨慕，個人榮譽感得到了極大的滿足。低年級的學(xué)生模仿性很強，為學(xué)生樹立榜樣，是行為規(guī)范訓(xùn)練的有效形式。針對這個年齡特點，我們在課堂上應(yīng)該多表揚和鼓勵，樹立榜樣。例如上課鈴聲已經(jīng)響了，老師走進(jìn)教室發(fā)現(xiàn)學(xué)生還沒有坐好，有的在喝水，有的在說話、玩耍，此時可以表揚已經(jīng)坐好的學(xué)生，以此為契機對學(xué)生進(jìn)行常規(guī)教育，“看，XX同學(xué)聽到鈴聲，已經(jīng)坐端正了，他真是一個遵守課堂紀(jì)律的好孩子！讓我們大家都向他學(xué)習(xí)！”短短的一句話即滿足了學(xué)生的個人榮譽感又為其他學(xué)生樹立了一個鮮活的榜樣，明白以后上課時要向那位同學(xué)一樣坐好才會得到老師的表揚。用榜樣的力量激勵學(xué)生學(xué)習(xí)對方的優(yōu)點，鼓起超越對方的勇氣，對于促進(jìn)良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成有明顯的效果。

    2、規(guī)范個人行為，明確要求。

在學(xué)生能夠明白上課要坐在座位上，要認(rèn)真聽講后，可以進(jìn)一步向?qū)W生提出更高的要求。由于學(xué)生年齡太小，對于這些條條框框的內(nèi)容還不能很好地理解。我們可以把各種行為規(guī)范編成孩子易于接受的兒歌幫助他們牢記，并教育學(xué)生付諸行動。例如上學(xué)可唱：“按時上學(xué)不遲到，見到老師問聲好，大家夸我有禮貌。”課前可以唱“鈴聲響，進(jìn)教室，伏桌面，靜等候?！闭n中可唱：“專心聽，認(rèn)真想，響亮答，大家夸”。下課可以唱：“不追逐不打鬧，團(tuán)結(jié)友愛樂陶陶。”這樣把對學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的要求編成兒歌，符合小學(xué)生年齡特點。適時的讓學(xué)生誦讀，使其明白了什么時候該做什么，不該做什么，學(xué)生在讀中學(xué)，學(xué)中讀，不知不覺中行為得到規(guī)范和強化。

    3、增強競爭意識，強化訓(xùn)練。

在培養(yǎng)了學(xué)生的個人榮譽感和明確了要求以后，可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。因為有了競爭意識尤其是集體競爭意識后班級才會擁有良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，為學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成提供有利的環(huán)境。例如在課堂上，我們可以經(jīng)常以小組為單位來開展“比一比、賽一賽”的活動，比比哪一組坐得好、積極發(fā)言、認(rèn)真聽講。這樣做的效果有時往往比表揚或批評某一個學(xué)生更有用。經(jīng)過老師有針對性地不斷強化訓(xùn)練下，學(xué)生就會慢慢養(yǎng)成自覺遵守課堂紀(jì)律的習(xí)慣。這種競爭意識的增強，對于集體榮譽感的培養(yǎng)也具有推進(jìn)作用。