文|張靜慧

課堂教學(xué)，是教師最重要的工作環(huán)節(jié)。上課只是教學(xué)工作的冰山一角，大家都能看見，而課前的構(gòu)思、準(zhǔn)備，課后的思考、提升，是冰山下別人看不見的、占很大比例的部分。教師只有在課下付出了努力，才能在課上毫不費力。在教學(xué)上的精益求精，可以說是永無止境的。聽其他老師上課，雖然幾乎每節(jié)課都是自己已經(jīng)上過幾遍的熟悉內(nèi)容，相同內(nèi)容的課也聽過不止一次，但我總還會從一些提問、實驗設(shè)計等聽出講課者獨具匠心之處。

化學(xué)必修1有個重要實驗：模擬氯堿工業(yè)原理的“電解飽和食鹽水”，并檢驗實驗產(chǎn)物氯氣、氫氣、氫氧化鈉。早些年，由于學(xué)校條件所限，我只能在講臺上做演示實驗。后來，實驗室條件改善了，就有了讓學(xué)生動手探究的客觀條件。按照課本，檢驗氫氣的方法是先用試管收集氣體，用拇指摁住試管口，靠近酒精燈，松開手指，能聽到“噗”的一聲。

上課后發(fā)現(xiàn)了新的問題：學(xué)生剛上高一，實驗操作不熟練，成功的非常少，有時全班一個成功的都沒有；集滿一試管氫氣，需要較長時間，同時也就產(chǎn)生了更多有毒的氯氣，盡管有通風(fēng)與尾氣吸收裝置，教室里還是有點刺激性氣味。我到生物實驗室借用了更小號的試管，但并沒改善多少。

后來，我從公園里孩子們吹的肥皂泡得到啟發(fā)，將少量皂液用表面皿盛好，把實驗產(chǎn)生的氫氣用尖嘴玻璃導(dǎo)管通入皂液，等吹出氣泡，用帶火星的木條靠近，會發(fā)出輕微爆鳴聲，就能證明該氣體是氫氣。學(xué)生對此非常感興趣，而吹出一個氣泡，比收集滿滿一試管氫氣，時間節(jié)約許多，也減少了氯氣的污染。在我對實驗改進(jìn)的過程中，實驗員、組里的幾位年輕老師也興致勃勃地一起出謀劃策、動手試驗。后來，我們還將這個實驗改進(jìn)用到了市里的評優(yōu)課上。

任教的科目，是教師與學(xué)生課堂對話的主要媒介。但是，我們每個人都是跨學(xué)科塑造出來的完整的人，有時不必將自己的精神局限在所教學(xué)科這個狹小空間內(nèi)。在面對這個無限豐富的世界時，完全可以以一個跨學(xué)科所造就的完整自我出現(xiàn)。

每教一個高一新班級，第一節(jié)課往往會給學(xué)生留下深刻印象，所以許多教師都比較重視，我也一樣。我曾經(jīng)準(zhǔn)備了許多圖片與文字資料，介紹高中化學(xué)的基本體系，介紹這門學(xué)科的重要性、實用性。后來，我發(fā)現(xiàn)自以為高屋建瓴的介紹，學(xué)生并沒留下什么印象。有一次，我換了個方法，效果卻出乎意料得好。

我先用PPT打出一段文字：（《莊子·徐無鬼》）：“郢人堊慢其鼻端若蠅翼，使匠石斫之。匠石運斤成風(fēng)，聽而斫之，盡堊而鼻不傷，郢人立不失容。宋元君聞之，召匠石曰：‘嘗試為寡人為之。’匠石曰：‘臣則嘗能斫之。雖然，臣之質(zhì)死久矣?！?/span>

學(xué)生看到化學(xué)老師居然給出一段古文，都覺得有點莫名其妙。然后我問學(xué)生，看懂這段古文的意思了沒有。因為畢竟不是語文課，我也不花時間來逐字逐句翻譯，直接打出譯文：

郢地有個人鼻尖沾了白堊泥，像蚊蠅的翅膀那樣大小，讓匠石用斧子給他削掉。匠石揮動斧子呼呼作響，漫不經(jīng)心地砍削，鼻尖上的白泥完全除去，鼻子卻一點也沒有受傷，郢人站在那里也若無其事不失常態(tài)。宋元君知道了這件事，召見匠石說：“你為我也這么試試?！苯呈f：“我確實曾經(jīng)能夠砍削掉鼻尖上的小白點。雖然這樣，我搭配的伙伴已經(jīng)死去很久了。”

我問學(xué)生，從這段文字中看到了什么。學(xué)生有的說匠石的技藝高超，有的說默契的搭檔很重要。我說，這就是我給大家看這段文字的原因。學(xué)好高中化學(xué)，需要我們師生雙方的配合。雖然本人沒有匠石善斫那般出神入化、揮灑自如，但會認(rèn)真教學(xué)。希望以后我們師生雙方能慢慢互相信任、互相配合，在高中三年不留遺憾。

然后我再提出關(guān)于預(yù)習(xí)、上課、作業(yè)等方面的具體要求。這樣總共花了大約10分鐘，但給學(xué)生的印象非常深刻。而且，在以后的教學(xué)中，我對學(xué)生提出一些比如查資料、歸納總結(jié)等軟性要求時，來一句“我們要像匠石斫鼻那樣互相信任——”學(xué)生接道“互相配合——”大家會心一笑，氣氛十分融洽。

世界不可能是完美的，但人類的偉大之處，就是在一切不完美之中，總能找到自己繼續(xù)前行的理由。教師都希望自己的每一個學(xué)生都出類拔萃，看見學(xué)生上課遲到、作業(yè)偷工減料，特別有恨鐵不成鋼之感。但過后想想，學(xué)校本身就是允許犯錯誤的地方，學(xué)生也不可能個個熱愛學(xué)習(xí)、求知若渴。學(xué)生犯了錯誤，如果不太嚴(yán)重，我們要指出和批評，但沒必要義憤填膺。

我們教的班級不可能每次都名列第一，也不可能每項工作都稱心如意。如果我們對學(xué)生提出過高過嚴(yán)的要求，就可能失去耐心、細(xì)心、冷靜和理智。所以，有一顆平常之心非常重要。我們要學(xué)會接受不完美的事實，對一些想法、觀念和行為，學(xué)會放手，認(rèn)真對待過程，淡然面對結(jié)果。

學(xué)會放手，有的時候是教學(xué)方面；有的時候，需要我們放手的，是關(guān)于學(xué)生的其他事務(wù)。    

我曾經(jīng)盡自己能力聯(lián)系熟悉的企業(yè)為學(xué)校里的幾個貧困學(xué)生每月贊助生活費。這事沒有大肆宣揚，但一部分同事是知道的，因為那些貧困學(xué)生的信息是他們提供的。有一次，擔(dān)任班主任的方老師跟我說，他班上有個學(xué)生家里有姐弟三個，負(fù)擔(dān)比較重。方老師說，他曾想給這位學(xué)生申請學(xué)校的貧困生補助，但學(xué)生拒絕了；他向?qū)W生介紹了這個贊助項目，學(xué)生也不樂意。他問我，能否悄悄給贊助，不要讓學(xué)生本人知道，直接給她父母。

我再三考慮，覺得不合適。我向方老師講了自己的觀點：第一，學(xué)生有不接受贊助的權(quán)利。這位學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)雖重，但還能支撐，不是沒有贊助她就要失學(xué)了，所以還是尊重她個人意愿。第二，假如悄悄將贊助給她父母，總有一天她會知道，或許會因為父母瞞著她，造成不必要的家庭矛盾。第三，為了保護(hù)學(xué)生的自尊，我們的贊助項目不會向外宣傳，也不求回報，但希望能將愛心傳遞下去，回報社會。所以，我們一般會在班主任陪同下和學(xué)生本人見個面，要求學(xué)生承諾，有時間能做做義工，在他將來有能力的時候，能幫助其他貧困學(xué)生。在我勸說下，方老師放棄了直接給那位學(xué)生的父母悄悄提供贊助的想法。

我認(rèn)識的絕大多數(shù)教師都很愛學(xué)生，可以說是為學(xué)生掏心掏肺，真的非常感人。不過，師生交往也是人際交往的一種，人際交往中最重要的是保持各自獨立的心靈空間。有時，教師不能有“救世主”情結(jié)，我們對學(xué)生生活的心理介入程度也不要過高。教師情感上的“過度投資”，會使學(xué)生覺得喪失了自我隱私的保護(hù)能力。學(xué)生可能產(chǎn)生壓抑感，教師也覺得自己吃力不討好，師生雙方都會備感沮喪。有時，我們要給自己的身心松綁，學(xué)會放棄，簡單從教。

教師的工作瑣碎而繁忙，是否有煩躁的時候，會不會覺得煩瑣的工作消磨了自己的理想與激情呢？我覺得，自我調(diào)節(jié)非常重要。一方面，我們要著眼于教學(xué)中動態(tài)變化、生動活潑的一面，尋找一些工作情趣，制造一些快樂元素。另一方面，我們要有意識地兼顧工作與休閑，學(xué)會苦中尋樂，不必一直匆匆前行，可以靜下心來梳理一下忙碌凌亂的思緒，這也是我們重新認(rèn)識自我的一個契機(jī)。