記者：您好春鳳，作為一名齊魯名師，我想每位青年教師都非?？释滥某砷L歷程是怎樣的？
趙春鳳：我的成長歷程可以分為三個階段：一是拿“做”來“教；二是尋“法”而“教”；三是不“教”之“教”！
拿“做”來“教”
20多年前，一個做著文學(xué)夢的我，師范畢業(yè)被分配到博興三中任教。這是一個遠(yuǎn)離繁華與喧囂，滿眼是白花花鹽堿地的寧靜鄉(xiāng)村。在那片最最貧乏的土地上，我采摘到了永不凋謝的花朵——“滿天星”，插在花瓶中，裝點著我的世界。
初登講壇，滿懷詩意的夢。不懂得如何來教，便把自造的詩文在班上朗讀，還把寫作經(jīng)歷如實以告。沒想到，學(xué)生的創(chuàng)作熱情全被調(diào)動起來，一時間觀察寫作之風(fēng)日盛。為了探尋寫作素材，我們尋找過“綠柳才黃半未勻”的早春；觀察過“映日荷花別樣紅”的盛夏；欣賞過“碧云天，黃花地”的秋色；領(lǐng)略過“千里冰封，萬里雪飄”的冬景。那段日子，我們飽嘗了“奇文共欣賞，疑義相與析”的快樂。我對語文深深的愛，激勵著一個個鮮活的生命；熱切地投入，激蕩著少男少女的真情。學(xué)生們視我為知心朋友，我更愿意和他們一起學(xué)習(xí)，一起生活，一起觀賞，一起寫作。在激情蕩漾的歲月里，我并沒有什么奇招妙術(shù)，但卻讓班里所有的同學(xué)都迷上了語文。現(xiàn)在還記得一個總分不到180分的學(xué)生，在一個大雪紛紛的星期日，拿著自己寫好的《詠雪》詩，到我家切磋修改的情景。
那時候，我喜歡朗誦詩文，還常把自己的“誦讀錄音”在同學(xué)面前“賣弄”，于是朗誦的浪潮也在班里涌起。很快我的錄音機(jī)里，有了學(xué)生的誦讀之聲；我的門前，擠滿了前來錄音和傾聽的身影。在那樣一個偏僻的鄉(xiāng)村，有了如同播音員一樣美妙的聲音，那是何等的榮耀。學(xué)習(xí)一篇課文，聲情并茂的誦讀便成了我們的享受。后來，我所教的學(xué)生有四位做了節(jié)目主持人，在電臺有了一些影響，我才領(lǐng)悟“誦讀”也是關(guān)乎人生的“大學(xué)問”。
我們的閱讀課，除了“誦讀”之外，還融進(jìn)了鮮活的生活。記的，那一年學(xué)習(xí)冰心的《小橘燈》，忽有一個手巧的同學(xué)制了一盞帶到了教室里，在一陣贊嘆之后，課文與生活的聯(lián)系便一發(fā)而不可收。當(dāng)我們學(xué)到張潔的《挖薺菜》時，大家還真的吃上了薺菜。據(jù)說，那屆學(xué)生直到十幾年之后，還保留了過節(jié)掛“小橘燈”的習(xí)慣。
在剛剛?cè)谓痰膸啄曛?，沒有任何的條條框框,只是憑著對語文的一腔熱情，用最原始的方法來教——“拿自己的做來教” ，師生之間無拘無束的用心溝通，用情激勵，暢快淋漓，而教的結(jié)果也是一鳴驚人。所教的學(xué)生第一次參加統(tǒng)考，便能名列前茅，那位“詠雪”者，居然也考了82分。
那時候，自己并不明白這樣做有何道理，只是情不自禁地融在了學(xué)生之中，忘記了自己還是“師者”。
待我讀到陶行知先生的“拿做來教，乃是真教”之后，才恍然大悟，原來那種最原始的做法是語文教學(xué)的“大法”，于是開始發(fā)揚光大，使之成為自己教學(xué)的一大特色。
尋“法”而“教”
當(dāng)一陣風(fēng)，一陣雨的投入進(jìn)去，忘記日出日落的熱潮過去之后。我也調(diào)到了縣城工作，新環(huán)境、新思想，于是開始揣摩如何實現(xiàn)葉圣陶先生的“教是為了達(dá)到不需要教”。
從此不再憑一腔熱情來“帶領(lǐng)”，而是開動腦筋研究語文教學(xué)的“藝術(shù)”。于是便有了我的“魅力教學(xué)法”。此法意在探討語文教學(xué)中能夠吸引學(xué)生投入進(jìn)去的方法、策略。這種研究大約進(jìn)行了3年，于是把個課堂打造的如沐春風(fēng)，讓每個走進(jìn)課堂的人都如此說，讓所有的學(xué)生都沐浴在春光里。此時自己也有了幾分得意，于是悄悄地說：我如果120次走進(jìn)課堂，課堂便會有120個春天。
一陣清風(fēng)過后，我便開始磨礪“深沉”。于是探究語文教學(xué)中更深層的東西——如何讓孩子擁有一根“點金棒”，人人能“點石成金”。于是便有了“思路教學(xué)法”的出爐。這思路教學(xué)法，也不是什么妙招，只是引導(dǎo)學(xué)生站在作者的“點”上去研究文章怎樣寫最好。比如，要表現(xiàn)一個什么樣的主題，手頭有什么樣的素材，如何使用這些素材才能很好的表現(xiàn)我的思想，如何開頭，如何過渡，如何照應(yīng)……問題還是那些問題，只是讓學(xué)生變換了一下角色，沒想到學(xué)生的研讀真得深入了，原先那種浮光掠影、淺嘗輒止的閱讀習(xí)慣一掃而空。后來那屆學(xué)生升入高中，對于老師的分析講解提出了不少質(zhì)疑，甚而至于替老師講解起來，于是他們便在高中“聲名大震”，我們學(xué)校也因此“美名遠(yuǎn)揚”，引來了不少參觀學(xué)習(xí)者。
這種研讀熱潮過去之后，我忽然想到了語文知識體系的構(gòu)建以及前后知識應(yīng)當(dāng)勾連的問題。便開始思考：如何把所學(xué)的知識形成滾動的雪球，于是“遷移教學(xué)法”便應(yīng)運而生。此項實驗只做過3年，但是在濱州卻產(chǎn)生過不小的影響，因為我用此法在全市搞過巡回“示范課”。現(xiàn)在想想，這種“遷移”主要是能力的遷移，知識的遷移卻在其次了。
“東一榔頭，西一棒”地探索大約進(jìn)行了10年，直到1995年找到了“語文自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法”，才算真正踏上了研究之路。
不“教”之“教”
當(dāng)讀到聯(lián)合國教科文組織終身教育局長保羅·郎格郎的：“未來的文盲，不是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人”之后，我才找到了自己的研究方向——為孩子終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
在任教的20多年中，我始終希望自己成為充滿陽光與智慧的老師。這種老師，不靠心血與汗水出成果，而靠獨特的方法、超人的感召力使學(xué)生進(jìn)入高效學(xué)習(xí)狀態(tài)，最終達(dá)到不需要教之高境。
為使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，我變“講堂”為 “學(xué)堂”，建立起了適合學(xué)生自主閱讀的教學(xué)模式，用“啟、讀、練、知、結(jié)”“五步教學(xué)法”引領(lǐng)學(xué)生踏上自學(xué)之旅，用“速讀、精讀、美讀”“三遍讀書法”使閱讀成為涌動的生命流程中的快樂驛站。
為了實現(xiàn)“不教”，我在“教”上進(jìn)行了“史無前例”的改革。面對初一新生，我的第一節(jié)語文課變成了“煽情課”，用滿腔的情，優(yōu)美的文字讓學(xué)生迷上語文。其后的一周便是語文“奠基課”，傳授學(xué)習(xí)語文的“大法”，讓所有的學(xué)生都明白語文學(xué)什么，怎樣學(xué)。包括如何規(guī)劃，如何梳理，如何反思，如何積累和交流……精細(xì)到第一本日記的寄語、目錄、版塊設(shè)計。其后的兩月就是老師的示范引領(lǐng)——“拿自己的做來教”。當(dāng)學(xué)生對一些方法有所領(lǐng)悟，便讓他們用“點評式閱讀”“概覽式閱讀”獨立閱讀一本書。這樣的“自學(xué)輔導(dǎo)式”學(xué)習(xí)進(jìn)入駕輕就熟的階段后，我的“教”才真的變成了“不教”。這時的課堂不僅擁有了活力，而且擁有了高效率。到初二下學(xué)期，我們就可以用一個月的時間學(xué)完教材。
當(dāng)學(xué)生具有了獨立閱讀各類文章的能力，養(yǎng)成了良好的自學(xué)習(xí)慣之后，我又開起了以“綠色閱讀”為特色的實驗。此時我又把閱讀課搬到了閱覽室，讓他們獨立完成老師選定的15本書的閱讀。為了進(jìn)一步豐厚學(xué)生的閱讀量，使他們飽嘗閱讀的真正樂趣，我還啟動了課外名著閱讀工程。學(xué)生每人自己購買一本名著，大家相互借閱，課外自由閱讀。為了實現(xiàn)有效閱讀，我們每月在班級舉行一次大型讀書報告會——名著伴我成長。到初三畢業(yè)時，80%的學(xué)生讀完了56本名著。豐富的閱讀內(nèi)容，多樣的閱讀形式，個性化的閱讀體驗，使學(xué)生個性之花得以盡情綻放。
當(dāng)學(xué)生的自主閱讀取得顯著成效之后，我又開始規(guī)劃自主寫作，于是《主體作文實驗與研究課題》便悄然興起。為了真正實現(xiàn)自主寫作，我和學(xué)生一起把作文內(nèi)容構(gòu)建為八大模塊：“走進(jìn)自然、生活漫步、奇思妙想、實踐舞臺、感悟人生、萬千世界、評頭論足、自主空間”；建立了“兩個積累 → 情感觸發(fā) → 構(gòu)思表達(dá) → 揣摩修改 → 實踐運用”六步寫作流程。為使作文課常教常新，又把作文課創(chuàng)設(shè)為八類課型：感悟生活課、閱讀積累課、材料導(dǎo)寫課、話題導(dǎo)寫課、日記促寫課、精品導(dǎo)寫課、自主寫作課、實踐活動課。此種改革，不僅使學(xué)生的作文常寫常新，而且真正實現(xiàn)了自能作文不待老師教，自能修文不待老師改。
2002年我走上了教研崗位，便帶領(lǐng)嶗山的老師們進(jìn)行“主體作文實驗推廣實驗”和“新課程環(huán)境下的個性化教學(xué)探索”，五年時光也讓那些和我一樣熱愛語文的同行朋友倍嘗了創(chuàng)新的快樂！
直到現(xiàn)在，我還在探尋，還在思索，因為我對語文充滿了深深的愛，我要讓生命之花在課堂盡情綻放！
2．在您的成長中，您認(rèn)為推動自己發(fā)展的最關(guān)鍵的因素是什么？為什么？
趙春鳳：推動自己發(fā)展的因素很多，我覺得最關(guān)鍵的是“熱愛”，一路伴我前行的是滿腔的熱情，我覺得自己天生是做老師的材料，一登上講臺就充滿了幸福感，這種感受有自鳴得意的成就感，有眼見著自己的學(xué)生成長的欣慰感，更有數(shù)先自己價值與展示自己才能與智慧的瀟灑自如?？傊?，自己如果120次走進(jìn)教室，教室里就會有120個春天。這種職業(yè)的幸福感，是驅(qū)使我不斷探索不斷研究的動力源泉。仿佛一切的煩惱、一切的不快，都無法與這種執(zhí)著與熱愛的情緒相對抗。
第二，一種高度的責(zé)任感和事業(yè)心也是驅(qū)使我不斷前行的動力之一。在我看來，世界上最偉大的事業(yè)便是育人的事業(yè)，因為它可以改變?nèi)松?，改變社會，改變國家和民族的命運。這種強(qiáng)烈的責(zé)任意識，使我不敢怠慢每一個鮮活的生命。我知道他們都是世界上獨一無二的珍品，他們組成了千變?nèi)f化、豐富多彩的大世界。我真的愛那些孩子們，包括那些有缺陷的孩子，因為我知道，成就一個孩子就是為一個家庭托起一輪璀璨的太陽，成就一個孩子也就是為社會盡了一份力量。
第三，開朗的性格和不滅的童心也是使我不斷前行的動力。在我成長的道路上，滿眼是可以學(xué)習(xí)、可以借鑒的東西，從社會到大自然無不在啟示我前行。對什么都感興趣，干什么都能夠投入進(jìn)去忘記日出日落。當(dāng)我投入工作的時候，真像一個忘我的陶醉在美景中的孩子。
第四，“追夢，向芳草更青處漫步”，也是我的一大特色。在教學(xué)科研過程中，始終伴隨我的是前面燦爛的美景。在我的心中時常蕩漾著對美好未來的憧憬，自己嘗試著這樣做，那樣做，設(shè)想著美好的結(jié)果，干得樂此不疲。正是那句話，我工作，我快樂著。
第五，讓無私與奉獻(xiàn)，感動著自己。奉獻(xiàn)是人生最美的理想,是所有人應(yīng)該追求的人生高境界。作為教師，不計得失不現(xiàn)實，僅計得失很苦惱,忘記得失很瀟灑，因為人不單單是靠吃飯活著的。有時候也被自己的行為所感動，那時才明白了“無欲則剛”的內(nèi)涵；當(dāng)高尚的行為把一個平凡的自己裝點得光彩照人時，才懂得教育的真諦在于震撼心靈。當(dāng)自己把手伸向需要幫助的學(xué)生時，那扇關(guān)閉的心靈之門才會悠然打開。因為意外的收獲與驚喜，只能萌芽于熱情，涌動于鼓勵，誕生于愛心之中。
就憑著一份感動，一份執(zhí)著，一份純真與無私，支撐著自己快樂的前行，通向?qū)＜倚徒處煹穆吩撛趺醋呶也坏枚?，但我覺得教師生命的支點應(yīng)該是一份感動加四個學(xué)會:學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會思考，學(xué)會合作，學(xué)會創(chuàng)造。感動自己，我們就有了成功的欲望和不竭的動力。學(xué)會學(xué)習(xí)，我們的知識就會與日俱增；學(xué)會思考，就會經(jīng)常發(fā)現(xiàn)嶄新的教育現(xiàn)象，并透過現(xiàn)象看到教育的本質(zhì)規(guī)律；學(xué)會合作，我們就會相互借鑒，彼此取長補(bǔ)短，我們就會在和諧的氛圍中輕松的完成育人大業(yè)；學(xué)會創(chuàng)造，我們就會用教育家的眼光來審視教學(xué)中遇到的每一個問題，我們就會把學(xué)生作為研究對象，使自己成為反思者，探索者，改革者……我們就會擺脫單調(diào)乏味的簡單重復(fù)，成為自強(qiáng)不息的創(chuàng)造者。
記者：作為"琴島教師成長工作室"最早的志愿者之一，通過兩年的對農(nóng)村中小學(xué)教師的培訓(xùn)工作，您認(rèn)為制約農(nóng)村教師發(fā)展的最關(guān)鍵問題是什么？應(yīng)如何克服？
趙春鳳：參加“琴島教室成長工作室”志愿行動，使我有很多機(jī)會接觸更多的農(nóng)村教師，我覺得真正阻礙老師們前進(jìn)的因素很多。一是職業(yè)的幸福感仿佛在他們臉上很少看到，看到的更多的是困惑與無奈。二是改變現(xiàn)狀，但他們把希望寄托在“別人”身上，他們的自我進(jìn)步的渴望程度不夠，創(chuàng)新探索能力也明顯不足。
我覺得解決這些問題的關(guān)鍵是幫助這些老師“留一只眼睛看自己”，喚醒他們自我進(jìn)步的渴望，使每個人的內(nèi)驅(qū)力都發(fā)動起來，這樣一切問題就都迎刃而解了?，F(xiàn)在的問題是如何啟動他們的內(nèi)部活力，我覺得首先是讓他們多與外界接觸，開拓他們的視野給他們提供自我展示的舞臺，讓他們找到成功的感覺，讓他們在成功的心態(tài)下享受付出的幸福，這樣他們就可能踏上成功的快車道。
記者：您認(rèn)為青年教師如何才能發(fā)展的更快？
趙春鳳：我覺得青年教師要想發(fā)展的更快必須走科研學(xué)習(xí)之路，研究之路。我記得自己成長最快的階段是承擔(dān)課題研究時，每學(xué)期有明確的研究任務(wù)，自己的努力方向也異常明確，所以前進(jìn)的動力也很足。當(dāng)然課題研究一定也立足課堂，解決的問題也必須是教育教學(xué)中的真問題，這樣才能真正實現(xiàn)自我的快速發(fā)展。
記者：您能否對青年教師說幾句話？
趙春鳳：很高興。但是我首先要說的是我還算不上長者，就以朋友的身份和大家說幾句心里話：一是命運掌握在自己手里，你想讓自己往哪里走你就往那個反復(fù)向不斷的努力，持之以恒你就一定能夠成為強(qiáng)者。二是快樂的做自己喜歡的事情，不必太關(guān)注結(jié)果，當(dāng)你投入進(jìn)去忘記日出日落時，光明和美好就會悄悄來到你身邊！祝各位在新的一年里每個人都有沉甸甸的收獲！
