講座主題：托福學習：傳統(tǒng)文化與英文對比

講座時間：７月２２日（星期五）晚八點

主講人：頂上教育創(chuàng)始人孫健

參與方法：加媽媽圈助手（個人微信號：mamaquanzhushou）為好友，注明孩子年級、所在城市、及感興趣的講座，助手將您拉到相關(guān)講座群。

盡管一本書再好，但里面的詞匯太難、思想太艱深，孩子讀起來障礙重重，那勢必會有挫敗感，嚴重傷害閱讀的積極性。就好像如果孩子的水平是正常小學三年級，家長卻非要讓他去攻讀六年級的課程，硬跳過中間兩個年級，那孩子在學習過程中只會感到力不從心的自卑，之后大概就是自暴自棄了。

同樣，假如一本書詞匯太簡單、內(nèi)容太幼稚，孩子讀起來往往會覺得乏味，同樣會喪失閱讀的樂趣，而且最關(guān)鍵地是這樣的書不會幫助孩子提升任何閱讀和思考的能力。就好像我們大多數(shù)成年人不愿意看《喜羊羊和灰太狼》一樣，讓孩子停留在自己已經(jīng)完全超越的水平上只會傷害他們學習的好奇心和動力。

因此，我們更提倡的是踮起腳尖閱讀，也就是教育界達成共識的i+1學習法。最適合學習者掌握新知識、新技能的辦法是在提供一部分已知內(nèi)容（i）的基礎(chǔ)上，再加上比之略高一點兒的材料（1）。這樣，學習者既不會因為學習內(nèi)容晦澀難懂而放棄學習，也不會因為學習內(nèi)容過于簡單而得不到提升和進步。

閱讀也是如此，只有略微超過孩子現(xiàn)有閱讀能力的圖書才是最合適的圖書。那么，前提是我們得知道兩件事：孩子的閱讀能力和圖書的難易程度。

這方面，美國教育界已經(jīng)有了幾十年推廣分級閱讀的經(jīng)驗，評估學生的能力和圖書的難度，從而幫助孩子挑選最適合他們的圖書。我們經(jīng)常能看到很多K12圖書上有各種數(shù)字和字母標簽，可這些標簽到底代表什么意思呢？

這次，我就為大家介紹一下美國最常用的閱讀分級體系，以后媽媽們再給孩子挑書時就能有的放矢地找到適合孩子的英文原版書了。

1.   Lexile藍思分級 – 個人最常用分級

就好像買鞋一樣，我們不會說給孩子買一雙10歲的鞋，而是會按照孩子腳的確切大小來挑鞋。Lexile分級的優(yōu)勢也在于此，它是著眼于每個個體的閱讀水平，而不是把學生按年級一刀切。

因此，Lexile分級體系是在美國應用最廣的閱讀分級體系，采用數(shù)字+L的形式由低到高來表示圖書的難易程度。目前已經(jīng)有近25萬本圖書被納入了該分級體系，比如在Amazon和美國最大童書出版商Scholastics上的大部分K12圖書就都標有Lexile分級。

上面的圖書信息是Amazon上關(guān)于經(jīng)典童書Charlotte’s Web的，其中第三行的Lexile Measure就是這本書的Lexile分級，是680L。

再來一個例子，David Goes to School是Scholastics出版的童書，特別詼諧搞笑，是小朋友最愛的繪本之一。它的Lexile分級是BR（顯示在紅框里），意思是Beginning Reader，也就是適合剛剛開始學習閱讀的小朋友。

Lexile分級體系除了針對圖書的評估，還有對個人閱讀能力的評估。簡單地講，當一本書的篇章難度與一個人的閱讀能力相匹配時，那就是達到了最完美的狀態(tài)。

那么問題來了，大部分圖書都已經(jīng)有了分級，可孩子的閱讀能力該怎么評估呢？

Lexile提供了兩種辦法。

比較準確的辦法是參加經(jīng)過精心設(shè)計的Lexile標準化測試，美國很多州都有相關(guān)測試。托福Junior也是Lexile的合作伙伴，為母語非英語的外國學生提供水平參考。

而對很多年齡偏小，或者暫時不想?yún)⒓油懈？荚嚨膶W生來說，根據(jù)年級進行粗略估計也是可以的。Lexile水平與年級之間的對應表有兩個，一個是針對普通學生的平均水平，另一個是根據(jù)美國共同核心教學標準大學及職業(yè)準備標準（College and Career Readiness）來統(tǒng)計的。因為后者是針對計劃上大學的學生，整體閱讀水平的要求比普通學生的要求高一些?？紤]到我們大多數(shù)孩子都是奔著大學去的，這里我只介紹與年級對應的大學及職業(yè)準備標準Lexile分級。

根據(jù)這個表，即使沒有參加標準化Lexile水平評估，我們也能大致了解美國學生在各年級應該擁有的閱讀能力，然后就能為孩子選擇相對應合適的圖書了。

因此，利用Lexile分級來挑書的步驟是，當我們不清楚某本書適不適合孩子時，先找到這本書的Lexile分級，然后看它是不是跟孩子自身的閱讀水平相匹配，這個區(qū)間向上可浮動50L，向下可浮動100L。

2.   Grade Equivalent Level（GE）年級相應分級– 學校最常用分級

如果說Lexile分級是針對每個個體的閱讀水平而設(shè)計的，那年級相應分級體系就更適用于教師對于整個班級、學校對于整個年級閱讀水平的評估。教師通常會在日常學習中貫穿一些階段性測試，按照很多小類進行測評，比如拼讀能力和理解能力等，然后根據(jù)評分表給出相應的評級分數(shù)。因此，GE評級也是我們在美國家長會上最常見到的數(shù)據(jù)。

這一分級的具體表現(xiàn)形式是由兩個數(shù)組成，小數(shù)點之前代表年級，小數(shù)點之后代表月份。比如，3.1是指閱讀水平達到了2年級第一個月學生應該有的平均水平。因為在美國一整個學年一共有9個月，所以這個分級也是從.1到.9進行劃分的。

現(xiàn)在美國中小學采用比較廣、用來呈現(xiàn)GE分級的標準是由Renaissance公司開發(fā)的Accelerated Reader，里面包括用來評估學生的STAR Reading測試系統(tǒng)和用來評估圖書的ATOS Book Level系統(tǒng)。通過這兩個系統(tǒng)，學?？梢哉莆諏W生的閱讀水平，同時也能推薦與學生能力相匹配的圖書。

通過這個分級，媽媽們可以了解到兩件事，一個是同年級學生的平均閱讀水平應該是什么樣的，另一個是自己孩子與平均水平比較起來是超前還是落后。

我在參加家長會時，就經(jīng)常看到很多母語不是英語的小學生在GE分級上比實際應處的水平低，比如已經(jīng)是2年級開學第3個月的學生，他所應該達到的基本水平是2.3，但教師提供的閱讀評估結(jié)果卻是1.5，這意味著這個學生已經(jīng)大大落后于該年級的平均水平。此時，媽媽們就需要提供一些額外的幫助給孩子，幫他們尋找合適的圖書，加大閱讀量，爭取早點兒趕上整個年級的平均水平。

3.   Guided Reading Level（GRL）指導性閱讀分級體系– 僅針對低年級圖書分級

GRL分級是由兩位教育專家于上個世紀90年代研發(fā)的給圖書分級的體系，其中一名專家Gay Su Pinnell是俄亥俄州立大學教育學院的教授，另一名專家Irene C. Fountas是萊斯利大學教育學院的教授。

她們設(shè)計的這套分級體系主要是針對K-8年級圖書的難易程度評估，所以在美國小學中應用最廣。在評估圖書時，GRL分級考慮了文本的十大特點，包括問題、結(jié)構(gòu)、題材、主題、文學性、句式、用詞、易讀性、插圖和版式等，然后按照由易到難的程度，GRL將圖書分為由A到Z的26個等級。這些等級與年級的大致對應關(guān)系如下：

目前已經(jīng)有超過5萬本圖書已經(jīng)納入了GRL分級體系。我們經(jīng)常會在美國小學教室和學校圖書館里發(fā)現(xiàn)以GRL分級來排列，來幫助孩子挑選適合自己閱讀水平的圖書。

4.   Developmental Reading Assessment（DRA）發(fā)展性閱讀評估分級– 僅針對低年級閱讀水平分級

由全球最大教育公司Person開發(fā)的DRA分級更像是前一個GRL分級的補充，前者專攻對K-8年級學生閱讀能力的評估，后者專攻對K-8年級圖書難易程度的評估。

DRA評級不是標準化測試，而是通過一系列標準來幫助教師觀察、記錄和評估學生平時的閱讀表現(xiàn)，比如學生的閱讀習慣、朗讀流利度、理解能力等，因此結(jié)果更細致全面。但同時因為效率不太高，所以沒有GE評級中的STAR Reading測試應用得廣。

這個評級是通過A-80的分值來體現(xiàn)學生的閱讀能力，然后根據(jù)閱讀能力的分數(shù)來推薦相應級別的GRL圖書。它們之間的匹配關(guān)系如下。

 可以說，以上四大分級系統(tǒng)，整體看來Lexile和GE體系應用得最廣，而GRL和DRA體系則在小學里比較常見，媽媽們可以根據(jù)孩子的年齡和具體挑選的圖書來決定使用哪種體系作為參考。

暑假時光轉(zhuǎn)瞬即逝，媽媽們趕緊挑好書，帶著孩子開始分級閱讀吧！

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