A-Z分級法（GRL／Guided Reading Level），即按照26個字母順序?qū)D書分成26級。有很多國際學校用該方法將圖書按A-Z進行分級，共26級，從A到Z難度遞增，一級稱為一個GRL。家長朋友們耳熟能詳?shù)腞az-kids系統(tǒng)，采用的也是A-Z分級法。
A-Z是由凡塔斯和皮內(nèi)爾兩位閱讀專家（Fountas &Pinnell）開發(fā)的一套圖書分級系統(tǒng)。在其官網(wǎng)上已有32000種圖書被分級，且在線分級書單每月更新。A-Z法是一個應用較廣泛的分級方法，很多數(shù)據(jù)庫采用其分級作為檢索項，或用以標注圖書級別。
該分級系統(tǒng)的特點是將主觀因素與客觀因素相結(jié)合，既有一套電腦運作的測試程序，也依靠人工。測試標準的主要因素包括：全文詞匯數(shù)量、單詞數(shù)量、高頻詞匯數(shù)量與比例、低頻詞匯數(shù)量與比例、句子長度、句子復雜度、句義明晰度、句式、印刷規(guī)格、每頁詞匯數(shù)、插圖信息量、思想深度、主題熟悉度等。其中客觀因素靠電腦分析，主觀因素如圖例、句子復雜度、思想內(nèi)涵等則靠訓練有素的分級閱讀專家進行分析。
由于該分級標準將圖書的主觀因素和客觀因素綜合考慮，采用電腦軟件和專家分析相結(jié)合的辦法，從而避免了藍思的“機械化”，但是這樣也造成該標準不能應用于所有圖書，而必須依靠專家鑒定。所有通過這個系統(tǒng)可選擇的圖書比較有限。
如果說藍思分級側(cè)重語言訓練和讀物難度，A-Z法則在難度基礎(chǔ)上更看重圖書的內(nèi)容、深度、印刷等主觀要素，因而它對少兒的閱讀培養(yǎng)來說，更具針對性和推廣意義。所以，很多國際學校使用這個分級體系的英文圖書為學生上Guided Reading課。其不足之處在于它只有對英文書的分級，而沒有對讀者英文閱讀水平的測試，不過由于和DRA等閱讀水平檢測方法配合使用，這一缺陷得到彌補。另外，該分級最多到Z（美國小學六年級水平），這樣英文閱讀水平達到及超過美國初中水平的孩子就不適合使用這套系統(tǒng)。DRA（Developmental Reading Assessment）發(fā)展性閱讀評估體系“閱讀發(fā)展評價體系”是培生公司的一套用來測定少兒英文閱讀能力的一個系統(tǒng)。教師或家長可根據(jù)測試結(jié)果來尋找水平適合的圖書，以提高少兒閱讀能力。測試內(nèi)容著重讀者閱讀的準確度、熟練度和理解程度等，其目標是幫助每一個學生成為獨立、成功的讀者。其分值范圍為1-80。 
發(fā)展性閱讀評估（DRA）分級體系是在閱讀測試的基礎(chǔ)上發(fā)展而來，DRA測試在美國有點類似我們中國的語文考試。發(fā)展性閱讀評估體系級別最低為“A”，然后改為用數(shù)字1-80表示不同的級別。DRA考試由學校統(tǒng)一組織，每年春秋兩次。教師通過學生的DRA成績?yōu)閷W生選擇適合的讀物。 
DRA 考試分為4個部分：
1) 閱讀融入度（Reading Engagement）2) 朗讀流利度（Oral Reading Fluency）4) 連續(xù)性和專注力（Continuum/Focus）對于DRA 等級比較低的學生考試，這4個部分必須在一次考試當中完成；對于等級較高的學生，不同部分可以分不同時間完成。DRA的應用很普遍，首先這個測試成績與學生年級水平相關(guān)聯(lián)，比如二年級開始DRA成績應為20，中間24，到二年級結(jié)束為28。然后它也與GRL、Lexile等分值相關(guān)聯(lián)，比如DRA分數(shù)為30，相當于GRL為N、Lexile為600L。很多學校用DRA測試孩子英文閱讀水平，然后為孩子推薦A-Z系統(tǒng)的分級圖書。
藍思(Lexile)分級，將讀者的閱讀水平與書的閱讀分級相對應。
藍思分級閱讀測評體系 (www.Lexile.com) 可以匹配讀者的閱讀能力和讀物的難度等級，從而輔助教師、家長為孩子選擇適合的讀物。藍思閱讀測評體系是美國Metametircs教育公司受美國國家衛(wèi)生研究院（National Institute of Health）資助，經(jīng)過15年的研究開發(fā)出來的。在美國，藍思閱讀測評體系的使用機構(gòu)遍布50個州，大約覆蓋了全美學生人數(shù)的50%。
藍思閱讀測評體系從讀物難度和讀者閱讀能力兩個方面進行衡量，使用的是同一個度量標尺，因此讀者可以根據(jù)自己的閱讀能力，輕松地選擇適合自己的讀物。藍思閱讀測評體系使用數(shù)字加字母“L”作為衡量難度的度量標尺，以“5L”為一個區(qū)間，藍思分值從最低5L到最高2000L，數(shù)字越小表示讀物難度越低或讀者閱讀能力越低，反之則表示讀物難度越高或讀者閱讀能力越高。給大家一個大致的參考：Magic School 系列讀物的藍思分級為：180L-370L，Magic Tree House系列讀物的藍思分級是230L-840L。
藍思閱讀測評體系主要從兩個維度來衡量讀物難度，即語義難度（Semantic Difficulty）和句法難度（Syntactic Complexity）。
語義難度：一個詞匯在閱讀當中出現(xiàn)的頻率越高，即越常見，讀者就會越熟悉，相應閱讀起來難度就會越低；相反，讀者在閱讀中遇到的詞匯越不常見，閱讀難度就越高。這是藍思測評體系使用詞匯頻率作為衡量語義難度的基本理念。然而藍思使用的詞匯頻率并不簡單指某一個詞出現(xiàn)在某一篇文章中的頻率，而是通過大型語料庫計算得出的頻率。具體計算方式為：在6億詞匯量的語料庫中，計算出某一個詞匯在每5百萬詞出現(xiàn)次數(shù)的對數(shù)（log），并以此對數(shù)作為詞匯頻率。因此，讀物中的詞匯頻率越高，藍思等級越低，從而讀物越簡單；詞匯頻率越低，藍思等級越高，即讀物越難。
句法難度： 研究表明句子越長，難度就越高。因為長句子的從句（clauses）較多，讀者不僅要接收更多的信息，還要處理更復雜的句子關(guān)系，同時也要擁有更好的短時間記憶能力。因此，句子越長，藍思等級越高；相反，句子越短，藍思等級越低。
藍思體系在計算一篇文章的難度時，會先將文章按125-140不等的單詞自然分段，每一段成為一個slice。然后通過一個代數(shù)公式（Lexile equation）把每個slice的詞匯頻率和句子長度綜合運算，得出這個slice的藍思等級，最后，再對所有slice的藍思等級進行平均，計算出這篇文章的藍思等級，具體示例如下：
如例，《哈利·波特與魔法石》的總字數(shù)是76896字，平均每句話11.94個單詞，藍思詞匯頻率計算為3.25185，綜合下來，這本書的藍思等級是880L。
在計算藍思級別低于200L的文本或文本字數(shù)少于500個單詞時，由于這類文本文字較少，插圖較多，語句重復性往往比較高，所以僅僅考慮語義難度和句法難度容易會產(chǎn)生誤差。因此，一般會在按公式計算出的藍思級別的基礎(chǔ)上減去120L，并且根據(jù)圖書特點在級別前標注特殊符號。 
按照藍思（Lexile）難度分級的標準，出版物的難易程度劃分從5L至2000L。建議家長選書時，選擇等同或高于孩子閱讀水平50L的圖書閱讀是比較恰當。從藍思的網(wǎng)站：http://www. 輸入你手中英文圖書的名字，很多都可以查到它的藍思級別。
Accelerated Reader (AR)分級法又稱為Grade Equivalent Level(GEL)，評價讀者的閱讀水平等同于美國學生哪一年級第幾個月閱讀水平。AR （Accelerated Reader）分級系統(tǒng)由英國Renaissance Learning公司開發(fā)，是一套非常精確的英文閱讀分級系統(tǒng)。實際上英美兩國，乃至全球都有很多學校和學生在使用AR系統(tǒng)。Renaissance Learning主要通過多樣化的數(shù)學及閱讀產(chǎn)品為學生提供服務(wù)，目前為止學生用戶量已經(jīng)達到1800萬。 
AR閱讀分值又被稱為GEL（Grade Equivalent Level）和Atos分值。有些文章將AR與GEL分開介紹，其實兩者是一個系統(tǒng)。AR分值采用10進位系統(tǒng), 后面加小數(shù)點來表示更精確的級別。0是最低，12.9是最高。如：AR 2.5（GE2.5/Atos 2.5）的表示美國小學二年級第五個月英文閱讀等同水平。大多數(shù)美國孩子英文水平低于或等于他們年級要求水平。 AR的級別最高可以到美國高中G12 年級水平：AR12.9（GE12.9/Atos 12.9）。目前只有藍思分級和AR分級能到達這個G12年級閱讀分級水平。Renaissance公司的研究人員發(fā)現(xiàn)最能預測一本書閱讀難度的是用整本書，而不僅僅幾個樣本計算每個句子的單詞量、字符數(shù)，以及這本書所有單詞的平均年級閱讀水平。有很多學校使用AR閱讀測試系統(tǒng)，因為他們認為AR比藍思更加準確。AR（Atos）用四個要素確定圖書的閱讀級別： AR分值=平均句子長度+平均字長+詞匯使用年級+書上的單詞數(shù)。而藍思的分值＝句子的長度和詞頻。
舉個例子：Five Little Kittens (Geller, 1999)是一本32頁的書。適合GK-G3幼兒園大班-小學三年級的學生閱讀，其AR分值是Atos2.6(GE2.6)＝美國小學二年級第六個月水平。但根據(jù)藍思分級，其分值是970L，年級等同為G6-7(美國6-7年級)！家長一看這本書的內(nèi)容就知道藍思分級不太準。
AR分值是Atos2.6(GE2.6) AR實際上也是一個獨立測評系統(tǒng)，它既不代表出版社，也不代表家長、老師和學生，所以能做到客觀、中立。有很多英美的學校購買AR測試系統(tǒng),用于課堂英文閱讀教學，這意味學校需要單獨購買有AR分值的書籍。AR閱讀測評系統(tǒng)能幫助老師評測出班級里每一個孩子在獨立閱讀一本有AR分值的英文書后閱讀理解程度，這對于根據(jù)孩子的閱讀水平有針對性地進行教學非常有效。家長朋友們可以通過網(wǎng)站www.arbookfind.com 來為小朋友選擇適合閱讀的書籍！
學校、家長和老師是如何知道孩子們的英文閱讀水平所對應的AR分值呢？Renaissance開發(fā)的測評學生英文閱讀水平的STAR（Standardized Test for the Assessment of Reading）測評系統(tǒng)，可以準確告訴老師和家長學生的AR分值。這樣，學生的英文閱讀水平與書的分級就能對應起來。如果學生的STAR測試結(jié)果是GE 3.2 （Atos 3.2，表示等同于美國三年級第二個月英文閱讀水平)，這樣他就可以閱讀GE 3.2 -4.2（Atos 3.2-4.2)范圍的書籍。目前全球參與該STAR的測評達到4500萬份。它只需15-20分鐘的時間就能夠客觀而準確地對學生11個方面的閱讀能力予以評估，并且可以和每年數(shù)千萬同樣參與測評的美國同年級學生進行實時對比。
不但如此，STAR Assessments 測評系統(tǒng)還會依照學生的測試水平給出讀書級別指導和進階輔導建議，而學校和老師則在測試結(jié)果的基礎(chǔ)上，為學生制定有針對性的進階學習計劃，并定期通過此項測試客觀準確地檢驗學生獨立閱讀的學習效果。我們來看一下三年級的STAR Assessments 測試的報告樣本。Part 1：School Benchmark 被測試者的總體情況 測試客觀準確地檢驗測評結(jié)果分為了： 紅色Urgent Intervention（需緊急干預）綠色At/Above Benchmark（標準以上）四種顏色區(qū)域，黑色小箭頭代表被測試學生的程度，該標記落在藍色區(qū)域里，說明測試結(jié)果相對理想，提示教師適當關(guān)注。Part 2: STAR Reading Scores 被測試者的得分情況
這里列出了學生的各項分數(shù)：
SS：根據(jù)測試者的閱讀水平給出的閱讀材料的難度系數(shù)：369
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