現(xiàn)實(shí)生活中，很多孩子不去輔導(dǎo)班，爸媽也不陪讀，但孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)非常好。相反，有的父母幾乎放棄了一切，每個(gè)晚上和周末都陪著孩子奔波在各式各樣的輔導(dǎo)班中，守護(hù)、陪讀，如保姆般地做好所有的生活服務(wù)，但孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)卻非常得差。

為什么？原因是學(xué)習(xí)力出了問(wèn)題。

一個(gè)人的發(fā)展后勁如何，學(xué)習(xí)力是關(guān)鍵。因此，學(xué)習(xí)力是一個(gè)人一生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

要想提升學(xué)習(xí)力，首先我們必須了解學(xué)習(xí)的本質(zhì)問(wèn)題。我們必須先知道學(xué)習(xí)到底是什么？為什么學(xué)習(xí)？誰(shuí)是真正的學(xué)習(xí)者?等學(xué)習(xí)的本質(zhì)問(wèn)題。

學(xué)習(xí)到底是什么，不弄清這個(gè)問(wèn)題，我們?cè)趯W(xué)習(xí)的路上很容易走偏，很容易本末倒置。查閱各種資料，結(jié)合DE的教育踐行，我認(rèn)為，“學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者對(duì)未知事物的求知欲、好奇心，是一種由內(nèi)向外自發(fā)形成的探索欲求”，這種解釋最為靠譜 。

換言之，學(xué)習(xí)是一種受“學(xué)習(xí)欲望”驅(qū)使的行為。

其實(shí)，每個(gè)孩子對(duì)未知世界都是天生懷著好奇和期待的，都應(yīng)該是對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情的。

但現(xiàn)實(shí)又是什么樣的呢？

孩子對(duì)學(xué)校學(xué)習(xí)、作業(yè)似乎并沒(méi)有表現(xiàn)出同樣的興趣。頗為普遍的是，孩子記住了很多知識(shí)要點(diǎn)，卻不知所以然，更無(wú)法應(yīng)用。孩子視學(xué)校如監(jiān)獄、如糞土，一雙雙眼睛無(wú)精打采，茫然無(wú)比。無(wú)論家長(zhǎng)怎么推、老師怎么拉，孩子就是原地不動(dòng)。

學(xué)習(xí)者要找到學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。沒(méi)有原動(dòng)力，高效學(xué)習(xí)就無(wú)從談起。

興趣是學(xué)習(xí)最重要的原動(dòng)力。沒(méi)有興趣，哪有真正的學(xué)習(xí)？ 沒(méi)有興趣，哪有主動(dòng)探究？沒(méi)有主動(dòng)探究，哪有所謂的高效學(xué)習(xí)？

不知道諸位有沒(méi)有注意到，有些父母看似不怎么“關(guān)心”孩子學(xué)習(xí)的，孩子的成績(jī)反而很優(yōu)秀。相反，越是緊張、焦慮、恐懼孩子學(xué)習(xí)的家長(zhǎng)，其孩子的成績(jī)倒是越學(xué)越不理想。焦慮、恐懼原因的控制會(huì)導(dǎo)致孩子喪失真正的興趣，想象力會(huì)被泯滅，學(xué)習(xí)力也就無(wú)從談起。

學(xué)習(xí)不是知識(shí)的簡(jiǎn)單疊加，也不是技能的重復(fù)訓(xùn)練，學(xué)習(xí)還包括價(jià)值觀和習(xí)慣養(yǎng)成。這些都要基于學(xué)習(xí)者的捕捉到的學(xué)習(xí)興趣。

“我要學(xué)習(xí)我喜歡的東西”，變成了“要我學(xué)習(xí)你喜歡的東西”。我們成人正親手一步步，縝密地把孩子的學(xué)習(xí)欲求變成了義務(wù)。當(dāng)主動(dòng)學(xué)習(xí)變成了義務(wù)作為，那，哪還有所謂的快樂(lè)和幸福？沒(méi)有快樂(lè)，哪有的所謂主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)？

學(xué)習(xí)的本質(zhì)告訴我們：沒(méi)有了興趣，學(xué)習(xí)就沒(méi)有了原動(dòng)力。沒(méi)有了興趣，您控制的越緊，情況就越糟糕。

日本著名作家村上春樹(shù)老先生也說(shuō)：“我對(duì)強(qiáng)制學(xué)習(xí)的東西基本沒(méi)有興趣”。

我們也發(fā)現(xiàn)，很多孩子在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，會(huì)因?yàn)楦改缚刂贫饾u產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的無(wú)能感，并因此而喪失自信心。給別人的感覺(jué)是，這些孩子什么補(bǔ)習(xí)班都上，卻越學(xué)越不好。

嘮叨、數(shù)落、打罵、陪讀……父母用各種手段控制著孩子。我們想想，您能控制住孩子的身，但您能控制住孩子的心嗎？我們忘了，學(xué)習(xí)到底是誰(shuí)的事情？

沒(méi)有尊重就沒(méi)有真愛(ài)，沒(méi)有真愛(ài)就沒(méi)有真正的教育。如果想讓孩子學(xué)好，讓學(xué)習(xí)高效，我們必須放手，喚醒孩子自我學(xué)習(xí)的意識(shí)。

主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)方式，這樣把學(xué)習(xí)內(nèi)容融入其中，孩子會(huì)是怎樣的狀態(tài)？

知識(shí)的疊加和應(yīng)試技能的訓(xùn)練不是學(xué)習(xí)的全部。新技術(shù)，尤其是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)給學(xué)習(xí)帶來(lái)了顛覆性的變化，為每個(gè)孩子的個(gè)性化自主性學(xué)習(xí)提供了可能。

美國(guó)幼兒教育專家莉蓮·凱茨曾說(shuō)，孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹?lái)越差和父母的教育方式有密切的關(guān)系。我認(rèn)為，這關(guān)系不僅密切，而且最為致命。

一切以應(yīng)試為導(dǎo)向，以功利為目的，興趣不是孩子的興趣，學(xué)習(xí)不是孩子在主動(dòng)學(xué)習(xí)，怎么能學(xué)好？怎么能高效?怎么能快樂(lè)？ 

于是，就出現(xiàn)了抹殺孩子真正興趣，控制孩子自主行為，綁架孩子意愿，扼殺孩子想象力等各種行為。即使有了鼓勵(lì)，也帶著各種功利標(biāo)簽。你若怎么怎么，我就怎么怎么。這樣就會(huì)出現(xiàn)虛假的興趣。小時(shí)候不知道，長(zhǎng)大了興趣不再是興趣的現(xiàn)象就是很好的例證。

真正的興趣是沒(méi)有旁人任何誘導(dǎo)，沒(méi)有任何功利目的的探求欲望。

清除學(xué)習(xí)障礙，培養(yǎng)自控力，養(yǎng)成好習(xí)慣，能有效且可持續(xù)性地提升學(xué)習(xí)力 。

孩子學(xué)習(xí)的障礙很多，但基本都來(lái)自成人，且絕大部分來(lái)自父母和老師。

心理學(xué)中有個(gè)經(jīng)典的“棉花糖實(shí)驗(yàn)”，告訴孩子若能等待研究人員回來(lái)，先不吃桌上的棉花糖，就可以獲得額外的酬賞。十年后追蹤這群受試孩子的成績(jī)發(fā)現(xiàn)，在幼時(shí)能忍耐、等待較久的孩子成績(jī)較高。

有教育專家說(shuō)，“教育其實(shí)就是習(xí)慣養(yǎng)成”。其實(shí)，習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程也基本就是自控力培養(yǎng)的過(guò)程。

從DE的百日萬(wàn)步打卡到百日讀書分享活動(dòng)，我們無(wú)法想象，一個(gè)每天都能堅(jiān)持行走10000步和每天都能堅(jiān)持課外讀書45分鐘的孩子，他的成績(jī)能壞到哪里去？他的學(xué)習(xí)能差到哪里去？

十多年的教育研究探索發(fā)現(xiàn)，勇敢走出自己的舒適區(qū)，嘗試冒險(xiǎn)的經(jīng)歷，往往能為孩子建立強(qiáng)大的成長(zhǎng)自信。反過(guò)來(lái)，孩子也能用自信創(chuàng)造引發(fā)自己更大的學(xué)習(xí)潛能。

DE黑板擦行動(dòng)1塊錢城市生存活動(dòng)、DE饑餓游戲訓(xùn)練都是很好的例子。

從這些例子來(lái)看，成長(zhǎng)其實(shí)就是不斷的經(jīng)歷和冒險(xiǎn)。

有了好的習(xí)慣和強(qiáng)大的學(xué)習(xí)自信，每個(gè)學(xué)習(xí)者都會(huì)很容易找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)將不再是一件困難的事情。如此下去，從學(xué)習(xí)到創(chuàng)造將是自然而然的事情。

說(shuō)到這里，中國(guó)共產(chǎn)黨當(dāng)年鬧革命時(shí)根據(jù)地的玩法，值得我們家長(zhǎng)和學(xué)習(xí)者思考。

不知這個(gè)比喻是否牽強(qiáng)？那個(gè)時(shí)候，干革命絕對(duì)是件冒險(xiǎn)但充滿成就感的事情，尤其是當(dāng)陜北革命根據(jù)地建立并蓬勃發(fā)展的時(shí)候。穩(wěn)定一個(gè)，燎原一片。學(xué)習(xí)更是這樣，有了興趣，有了自信，創(chuàng)造和擴(kuò)散是早晚的事情。

從這個(gè)意義上說(shuō)，偏科其實(shí)不可怕。如果偏到極致，那就是大家。

摒棄固有的思維和偏見(jiàn)，說(shuō)教一定不是最好的教育。給予充分的信任和尊重，放手去讓孩子自己去經(jīng)歷，去體驗(yàn)，去思考，去沉淀。

未來(lái)社會(huì)所需要的人首先是人格獨(dú)立的人。沒(méi)有父母的大膽放手，孩子怎么可能自己決定自己的生活和學(xué)習(xí)？又怎能培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主的意識(shí)和能力？

家長(zhǎng)在孩子的學(xué)習(xí)中扮演著重要的角色，家長(zhǎng)“不管”并不是一味地讓孩子放任自由。相反，摒棄一切事無(wú)巨細(xì)的“管”，有目的、有成效地“管”，才是父母?jìng)兛茖W(xué)的教育方式。讓孩子在學(xué)習(xí)中知道如何捕捉興趣，懂得堅(jiān)持，進(jìn)而逐步培養(yǎng)孩子的自主學(xué)習(xí)的能力。

如果說(shuō)提升學(xué)習(xí)能力有什么秘訣，其實(shí)就這一點(diǎn)——在自由快樂(lè)的狀態(tài)下，進(jìn)行自主探究式的學(xué)習(xí)。

＃本文根據(jù)付永在玫琳凱分享的錄音整理（摘要）而成，未經(jīng)作者本人審閱校正。