手機(jī)被沒收，鬧著還要買

兒子已經(jīng)上初中了，父母雙方都在外地做生意。媽媽來電說，為了聯(lián)系方便，所以給兒子買了一個(gè)手機(jī)。兒子上次拿到了學(xué)校，在課上玩，被老師發(fā)現(xiàn)沒收了，說“到畢業(yè)的時(shí)候給他”?，F(xiàn)在兒子還想再讓父母給自己買一個(gè)手機(jī)，不買就不去上學(xué)。這個(gè)媽媽說自己很糾結(jié)，“再買手機(jī)，就相當(dāng)于和老師對(duì)著干；不買手機(jī)，兒子就拗著不去上學(xué)。”

家長(zhǎng)發(fā)愁:“孩子不愿做作業(yè)怎么辦?”

近日，本報(bào)記者在長(zhǎng)清一所鄉(xiāng)村小學(xué)的三年級(jí)家長(zhǎng)中做了一個(gè)關(guān)于家庭教育的調(diào)查。在收上來的多份問卷中，有26份都問了一個(gè)類似的問題，“放學(xué)后，孩子不愿意做作業(yè)怎么辦?”“放學(xué)后，孩子就瘋玩，一說讓他做作業(yè)就不高興，最后馬馬虎虎寫完，都寫到10點(diǎn)。怎么讓孩子愿意做作業(yè)呢?”

針對(duì)以上兩個(gè)問題，記者專門請(qǐng)教了濟(jì)南馬奇文化傳播工作室的創(chuàng)辦人、家庭教育和心理咨詢顧問馬梅麗。

“這兩個(gè)案例本質(zhì)上都是厭學(xué)問題?！瘪R梅麗說，“不過程度不一樣，形成的主要原因也不一樣?！?/p>

多方面原因讓孩子厭學(xué)

不原意寫作業(yè)，寫作業(yè)時(shí)馬虎、磨蹭等行為都是輕度厭學(xué)的表現(xiàn)。孩子之所以厭學(xué)，主要原因有以下幾點(diǎn):父母不了解孩子，對(duì)孩子的期許過高或者過低；孩子沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自控能力差；孩子考試成績(jī)與其能力不對(duì)等；父母的教養(yǎng)方式要么要求過嚴(yán)要么過于驕縱。另外，師生關(guān)系不融洽、周圍伙伴的負(fù)面因素也會(huì)影響孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

具體來說，第一個(gè)案例中的孩子，形成厭學(xué)還有一個(gè)重要的原因:父母長(zhǎng)期在外地，對(duì)孩子的關(guān)愛不夠，陪伴孩子的時(shí)間太少，長(zhǎng)期以來，孩子在心理上沒有歸屬感，沒有寄托，因此，“玩手機(jī)”成了一種心理寄托。案例二中的孩子，不愿意寫作業(yè)，屬于輕度厭學(xué)行為，在這個(gè)年齡段一般是還沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

多關(guān)愛 同時(shí)尋求外部支持

找到孩子問題產(chǎn)生的原因，然后才能對(duì)癥下藥。案例一中的孩子，厭學(xué)的主要原因來自于父母關(guān)愛不足，那么父母首要的補(bǔ)救方式，就是多給孩子關(guān)愛，讓孩子感受到父母的關(guān)愛。具體來說，如果條件允許，或者讓孩子到父母身邊上學(xué)，或者父母一方到孩子上學(xué)的地方陪伴孩子。如果不能在身邊陪伴，就要通過電話、網(wǎng)絡(luò)等手段，勤給孩子溝通，多給孩子聊天。

創(chuàng)造條件陪伴孩子、給孩子聊天的同時(shí)，父母要首先接受孩子的現(xiàn)實(shí)狀況，孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)、自控能力甚至發(fā)育不完善的人格，然后根據(jù)孩子的現(xiàn)狀和能力水平，和孩子一起制定切合實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)和未來規(guī)劃。制定目標(biāo)時(shí)，既要有長(zhǎng)期目標(biāo)，也要有短期目標(biāo)。對(duì)于自控能力差的孩子，制定的實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的時(shí)間越短越好，目標(biāo)要略微高于孩子現(xiàn)在的水平。譬如:數(shù)學(xué)上次考了60分，那么下次的目標(biāo)定成61-65分。只要目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了，就要及時(shí)給予孩子鼓勵(lì)何肯定，慢慢培養(yǎng)孩子的自信心和自控力。

在父母創(chuàng)造條件陪伴孩子的同時(shí)，也要可以尋求老師和同學(xué)的幫助。譬如，到學(xué)校里，專門向老師了解孩子的情況，請(qǐng)老師給予針對(duì)性的幫助，對(duì)家長(zhǎng)怎么管孩子給予建議。幫助孩子尋找合適的同齡人，一塊兒學(xué)習(xí)，讓同齡人幫助孩子提高對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，逐步提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

對(duì)案例一中的孩子，如果是孩子成長(zhǎng)過程中缺少關(guān)愛導(dǎo)致了人格發(fā)育不健全，建議家長(zhǎng)領(lǐng)孩子到專門的心理咨詢機(jī)構(gòu)進(jìn)行咨詢、診療。

引導(dǎo)孩子形成好習(xí)慣

案例一中的孩子，已經(jīng)到了初中階段，錯(cuò)過了培養(yǎng)學(xué)習(xí)好習(xí)慣的最佳時(shí)期。而案例二中的孩子，都是小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，不愿意做作業(yè)，大多還是沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。家長(zhǎng)如果能有針對(duì)性地幫助孩子形成學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，就能減少厭學(xué)的行為。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括很多方面，譬如預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣、上課專心聽講積極回答問題的習(xí)慣、有疑問主動(dòng)問的習(xí)慣、做作業(yè)的習(xí)慣等等。作為家長(zhǎng)，雖然看到的是孩子放學(xué)后做作業(yè)的情況，實(shí)質(zhì)上這也是孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)業(yè)掌握程度高低的表現(xiàn)。拿做作業(yè)來說，小學(xué)三年級(jí)和一二年級(jí)相比，學(xué)業(yè)難度增大，一二年級(jí)還沒形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的孩子，進(jìn)入三年級(jí)后，有時(shí)就會(huì)上課聽不懂弄不透新知識(shí)，所以，就會(huì)出現(xiàn)作業(yè)不愿做的現(xiàn)象。

培養(yǎng)孩子放學(xué)后做作業(yè)的習(xí)慣，首先要理解孩子的心理，尊重孩子的精神狀態(tài)。孩子剛剛放學(xué)回來時(shí)，精神比較疲憊，這時(shí)候催促孩子馬上寫作業(yè)，只能激起孩子的反感心理，所以最好讓孩子先吃點(diǎn)水果、喝點(diǎn)水補(bǔ)充下能量，讓孩子先放松30分鐘左右，再提醒孩子去寫作業(yè)。其次，要給孩子固定的地點(diǎn)讓孩子寫作業(yè)，最好是相對(duì)獨(dú)立的房間，到固定的時(shí)間讓孩子到固定的地方去寫作也。再次，要給孩子營(yíng)造專心寫作業(yè)的環(huán)境，譬如，孩子的書桌和周圍不要放玩具及零食，不要放雜物，要放好放全孩子做作業(yè)需要的學(xué)習(xí)用具；在孩子寫作業(yè)的時(shí)候，大人不要再旁邊隨便說話打斷孩子，更不能在旁邊看電視、打電話。如果要陪著孩子，就靜靜地在一邊看書或者做點(diǎn)不出動(dòng)靜的活兒。另外，對(duì)孩子在形成好習(xí)慣方面做出的努力，要及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，也可以進(jìn)行非物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

“形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就能慢慢培養(yǎng)起學(xué)習(xí)興趣，興趣上來了自然就愿意學(xué)習(xí)。”馬梅麗說，“讓孩子形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不是一件容易事?！?/p>

農(nóng)村大眾報(bào)記者 魏新美