有一段時(shí)間了，每當(dāng)打開(kāi)博客，博客推薦都會(huì)自動(dòng)跳出，紅色推薦一般兩條，第一條經(jīng)常變，第二條“小學(xué)校長(zhǎng)猥褻10余女童”幾乎沒(méi)變，今天出于好奇打開(kāi)，結(jié)果壓根無(wú)關(guān)。與學(xué)校相關(guān)的也就湖南湘潭校車(chē)事件?？磥?lái)新浪是把這當(dāng)廣告來(lái)吸引眼球了。我深感遺憾，不為新浪，而為教育。

教師，從古到今，一直被認(rèn)為是太陽(yáng)底下最陽(yáng)光最崇高最偉大的職業(yè)。還有：教師是指航燈，為學(xué)生的人生道路灑下一片光明；教師是播種機(jī)，把知識(shí)與智慧播種到每個(gè)學(xué)生的心田；教師是人類(lèi)靈魂的工程師，是社會(huì)文明的傳播者。所以，教師千百年來(lái)一直受到人們的厚愛(ài)和尊重。

然而，也有少數(shù)師德低下甚至品質(zhì)惡劣的教師，如郭跑跑、陳在鵬之輩。但是，我相信教師中的絕大多數(shù)都是教書(shū)育人的楷模，他們才是人民教師的真正代表！所以，真正關(guān)心關(guān)注關(guān)愛(ài)教育的還是應(yīng)該關(guān)注主流，別老拿少數(shù)沒(méi)守住底線的人或事來(lái)說(shuō)。

國(guó)家頒布的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》明確規(guī)定教師的師德底線主要有：依法執(zhí)教、愛(ài)崗敬業(yè)、熱愛(ài)學(xué)生、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、尊重家長(zhǎng)、廉潔從教、為人師表。試想，如果作為一個(gè)教師，自己的靈魂骯臟、品德低下，又怎么能夠培養(yǎng)出道德高尚、心靈美好的人？

教育的底線最基礎(chǔ)的是德育。德育，就是為學(xué)生終身發(fā)展把關(guān)，使學(xué)生全面發(fā)展、和諧發(fā)展。教育，要啟迪學(xué)生的智慧、熏陶學(xué)生的心靈，使學(xué)生的身心得到發(fā)展。教師自己也要讓孩子守住道德底線，堅(jiān)決不做壞人，努力做個(gè)好人。

教師決不能因?yàn)閷W(xué)生的差異而出現(xiàn)教育的差異。每一個(gè)學(xué)生都是有差異的，我們?cè)诮逃^(guò)程中，必須考慮到這些差異，以便能因材施教；我們面對(duì)的是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們都是我們的學(xué)生，都應(yīng)該得到我們應(yīng)有的關(guān)懷和教育，這一點(diǎn)是沒(méi)有差異的。教師從教的公正性，充分反映了教師人格的崇高性。

教師決不能把學(xué)生當(dāng)作自己謀取私利的工具。一些教師在工作之余或節(jié)假日，為學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，付出了時(shí)間和精力，因此，他們得到家長(zhǎng)一些物質(zhì)回報(bào)，看起來(lái)似乎天經(jīng)地義，無(wú)可厚非，但是靜下心來(lái)仔細(xì)地想想，這樣做確實(shí)損害了我們教師的職業(yè)形象。教師的神圣職責(zé)就是教書(shū)育人，它要求教師應(yīng)全身心地投入到教育教學(xué)工作中去，全心全意地教育好每一個(gè)孩子，學(xué)生在學(xué)校沒(méi)有掌握好你所教的知識(shí)和技能，你完全有責(zé)任和義務(wù)讓他掌握，這其中自然也包括對(duì)部分學(xué)生的培優(yōu)補(bǔ)差。這本來(lái)就是教師應(yīng)該做的分內(nèi)之事，不能把這分內(nèi)之事當(dāng)作分外之事來(lái)做，還要學(xué)生家長(zhǎng)多掏腰包，那樣的話，可以理解為利用職權(quán)謀求私利。

由于職業(yè)的特殊性，教師被賦予了很多責(zé)任。教育部也提出了關(guān)于所有教師都要接受五年一次的注冊(cè)考核，劃定師德紅線，打破教師鐵飯碗，用高壓態(tài)勢(shì)守住師德底線等等措施。所謂紅線就是高壓線，逾越就要受到問(wèn)責(zé)懲罰。對(duì)越過(guò)師德底線的違紀(jì)教師堅(jiān)決嚴(yán)懲，情節(jié)嚴(yán)重者清理出教師隊(duì)伍，決不能姑息遷就。教育部為師德劃紅線，純屬多此一舉，忌憚紅線不如敬畏法律，前提必須是將教育真正納入法治軌道，全面落實(shí)有關(guān)教育和教師的一系列行為準(zhǔn)則與法規(guī)制度，尤其是要以依法治教的威懾力切實(shí)守住教師底線，這才是遏制師德淪喪、致力師德建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制。這或許能從制度和機(jī)制上督促教師守住師德底線。另外，教育管理部門(mén)只需嚴(yán)格依法治校、依法治教、依規(guī)施教，即可把握方向，整治亂象，實(shí)在無(wú)需法外設(shè)線，諸如辦24小時(shí)經(jīng)得起看的學(xué)校、校長(zhǎng)必須24小時(shí)開(kāi)機(jī)、集體外出必須請(qǐng)示等。

作為一個(gè)教育人，必須守住教育的底線！因?yàn)槲覀兗缟峡钢氖菄?guó)家，有什么樣的教育就有什么樣的國(guó)家，有什么樣的教育就有什么樣的民眾。

作為教師，我們應(yīng)該堅(jiān)守這樣的底線：不誤人子弟，至少不傷害任何一位學(xué)生，盡可能地讓學(xué)生自由成長(zhǎng)。

在真和假之間，選擇真。做真人，說(shuō)真話，對(duì)待學(xué)生更要如此。

在成績(jī)和身心健康之間，選擇身心健康。因?yàn)樯硇慕】店P(guān)系學(xué)生一輩子的幸福。

在知識(shí)和方法之間，選擇方法。方法才是讓學(xué)生不斷獲得知識(shí)的法門(mén)。

在愛(ài)和冷漠之間，選擇愛(ài)。愛(ài)他人，也愛(ài)自己，心中有愛(ài)，才會(huì)幸福。

在富貴和清貧之間，選擇清貧。眼里沒(méi)有名利的喧囂，心里自然清涼淡泊。

在隨波逐流和堅(jiān)守之間，選擇堅(jiān)守。只有默默堅(jiān)守，才能找到真我。

在原則和讓步之間，選擇原則。原則信念不倒，才能成為一個(gè)大寫(xiě)的人并影響一大批人。

在職責(zé)與現(xiàn)實(shí)面前，要負(fù)起責(zé)任。對(duì)現(xiàn)狀不滿，要忍得住，而不是不負(fù)責(zé)任的在學(xué)生面前大發(fā)牢騷，發(fā)牢騷人人都會(huì)做，但教師不可以做。

在尊嚴(yán)與人情之間，要挺拔起腰板，尊重自己，只有尊重自己有可能尊重自己的學(xué)生，這才是真正的愛(ài)，因?yàn)檎嬲膼?ài)源于尊重。只有教師自己有了最起碼的人性的尊嚴(yán)，才有可能教育學(xué)生成為一個(gè)正常的社會(huì)人。

有這樣一個(gè)故事：一個(gè)殺人犯死后打入十八層地獄，傷心得不得了。正在傷感之際，忽然聽(tīng)腳底下有人唉聲嘆氣。殺人犯很吃驚，就問(wèn)：下面什么人？你在什么地方？下面的人回答：我是教師，住在地獄的第十九層。殺人犯更吃驚了，說(shuō)：不是地獄只有十八層嗎？怎么出了個(gè)第十九層？下面說(shuō)，這是閻王特設(shè)的。殺人犯說(shuō)，殺人就是最重的罪了，你的罪難道比殺人還要重嗎？那人說(shuō)：這你就不知道了，人有兩條命，一是性命，二是慧命，殺性命只傷肉體，殺慧命毀掉的可是靈魂啊。就因?yàn)槲疑罢`人子弟，殺了許多孩子的慧命，所以就被下到第十九層了。

傷害學(xué)生身體健康（性命）的是禽獸，沒(méi)傷害學(xué)生身體健康（性命）的而殺了學(xué)生慧命的是庸師，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的是良師。我們起碼要做個(gè)良師！

再有，教師也是人，誰(shuí)也沒(méi)有權(quán)利要求每個(gè)教師做圣人。教師不是圣人，老師只是普通人，教師也有內(nèi)心的苦悶和委屈。教師也是公民，教師的言論自由也受法律的保護(hù)。不能因?yàn)閭€(gè)別禽獸校長(zhǎng)、禽獸教師的無(wú)恥行為就打破教育規(guī)律。不能讓教師躺著也中槍?zhuān)?/FONT>