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教師辭職辦班，或退休后辦班，無(wú)可厚非。但教師利用課余時(shí)間辦班，與有償補(bǔ)課無(wú)異，踩了“禁補(bǔ)令”的紅線。2015年7月，教育部印發(fā)了《嚴(yán)禁中小學(xué)校和在職中小學(xué)教師有償補(bǔ)課的規(guī)定》。然而，有償補(bǔ)課，已成為久治不愈的一種頑疾。盡管國(guó)家及地方都有明文規(guī)定，且頻下“禁補(bǔ)令”；但由于沒有處罰措施，“禁補(bǔ)令”實(shí)際上已淪為“進(jìn)補(bǔ)令”。 事實(shí)上，有償補(bǔ)課，是教師與學(xué)生“一個(gè)愿打，一個(gè)愿挨”的合作關(guān)系，通過“有償”的杠桿作用，讓學(xué)生額外得到教育，讓教師課余得到補(bǔ)償，雙方實(shí)現(xiàn)了互惠互利共贏，可見，有償補(bǔ)課，原本是“無(wú)罪”的。但是，一些教師完全背離了基本的職業(yè)道德：比如有的在課堂上應(yīng)該講的內(nèi)容不講，留到補(bǔ)課時(shí)再講；有的給不參加有償補(bǔ)課的同學(xué)穿小鞋。當(dāng)一個(gè)教師用商人的心態(tài)去經(jīng)營(yíng)教育時(shí)，這樣的教師怎么能為人師表？又怎么能贏得學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)的尊重呢？有償補(bǔ)課，正在不斷敗壞教師隊(duì)伍的整體形象，影響著社會(huì)和公眾對(duì)教育的滿意度。 正是基于上述判斷，實(shí)施“禁補(bǔ)令”，對(duì)違規(guī)教師進(jìn)行處罰，是必不可少的。問題是，嚴(yán)管重罰之下，有的教師可能會(huì)采用各種手段與禁令“躲貓貓”；那些急于讓孩子“比學(xué)趕超”的家長(zhǎng)，也會(huì)明里暗里抵制。各地有償補(bǔ)課屢禁不止的現(xiàn)實(shí)告訴我們，越是明令禁止的東西，越是有人將其視為“珍寶”，死死抱在懷中不放；更何況，有償補(bǔ)課，己成為一種普遍的社會(huì)現(xiàn)象，這個(gè)剛性不強(qiáng)的“禁補(bǔ)令”，將會(huì)面臨“法不責(zé)眾”的尷尬。 可見，對(duì)于有償補(bǔ)課，宜堵更宜疏。比如，用師德和績(jī)效考核，規(guī)范有償補(bǔ)課，不失為一種行之有效的好辦法。一方面，將不參與有償補(bǔ)課，作為衡量教師師德的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，與績(jī)效考核掛鉤，可使有償補(bǔ)課之風(fēng)得到一定的緩解；另一方面，實(shí)施績(jī)效工資之后，教師的收入將會(huì)得到普遍提高，教師的教學(xué)積極性也勢(shì)必會(huì)提高，將恪盡職守，更注重于課堂教學(xué)，自覺放棄有償補(bǔ)課，崇尚無(wú)私奉獻(xiàn)的無(wú)償補(bǔ)課。 當(dāng)然，對(duì)于那些不講師德與操守，不擇手段從事有償補(bǔ)課的不良行為，各地教育行政部門當(dāng)進(jìn)行嚴(yán)厲打擊。但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，改變單一的功利的教育評(píng)價(jià)體系，拓寬孩子們的受教育“模式”和成才途徑，深化教育改革、提升教育理念，方能從根本遏制有償補(bǔ)課現(xiàn)象的泛濫。（作者：汪昌蓮，來(lái)源：湖南教育新聞網(wǎng)） |
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