首屆LIFE教育創(chuàng)新峰會于4月25日至4月26日在北京舉行。 來自6個(gè)國家的100多位教育專家學(xué)者針對學(xué)校改革如何突圍，教育如何培養(yǎng)思辨能力等12個(gè)教育話題進(jìn)行思想碰撞，搜狐教育對本次活動(dòng)進(jìn)行了全程網(wǎng)絡(luò)報(bào)道。Minerva大學(xué)創(chuàng)始屆學(xué)生李一格在峰會現(xiàn)場分享了她在Minerva大學(xué)的“速度與激情”，學(xué)習(xí)和收獲了很多，比如對人如何做決定、如何培養(yǎng)好的直覺系統(tǒng)有了新的認(rèn)識。她認(rèn)為教育是無止境的，但學(xué)習(xí)是一個(gè)又一個(gè)閉環(huán)，與城市深入互動(dòng)才是學(xué)習(xí)的輸出，生活是教育最大的主題。

　　Minerva大學(xué)創(chuàng)始屆學(xué)生李一格（資料圖）

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　　以下為Minerva大學(xué)創(chuàng)始屆學(xué)生李一格的精彩觀點(diǎn)：

　　大家好，我是一格，今天很高興受21世紀(jì)教育研究院的邀請參與分享。

　　25日是整個(gè)學(xué)年的最后一天，我坐飛機(jī)從舊金山飛回北京，一落地就覺得有一個(gè)遺憾，在美國沒去看電影速度與激情7。大家都看過了嗎？今天我想先放一個(gè)“課堂prototype”視頻短片，彌補(bǔ)一下遺憾。

　　這個(gè)短片反映了我們在Minerva的上課體驗(yàn)。我們稱它為“Deep Interactive Learning”,深入的交互式學(xué)習(xí)。當(dāng)然沒有賽道沒有跑車，但是一年前，當(dāng)我第一次看到這個(gè)視頻時(shí)覺得特別激動(dòng)。很多人說Minerva的創(chuàng)建是源于速度與激情：科技發(fā)展的速度和人們追求優(yōu)質(zhì)教育的激情。

　　在座的嘉賓們可能還不完全了解Minerva大學(xué)的背景，那我先做一點(diǎn)簡單介紹。

　　Minerva大學(xué)成立于2012年，是Minerva Project和凱克研究院共同創(chuàng)建的的。創(chuàng)始人是一個(gè)企業(yè)家叫Ben Nelson；院長是Dr. Kosslyn，一位有世界影響力的學(xué)者和教育家，是前哈佛大學(xué)社會科學(xué)院院長。他是我的個(gè)人導(dǎo)師，這點(diǎn)我也很幸運(yùn)。共同參與研究創(chuàng)建的還有多位美國學(xué)術(shù)和教育界的專家前輩比如前美國財(cái)政部長Larry Summers和前沃頓校長Patrick Harker。2014年Minerva招收首屆學(xué)生，也就是我們Founding Class，總共28人來自14個(gè)國家，錄取率為2.8%。Minerva希望打造面向未來的卓越的文理教育。

　　Minerva大學(xué)的特點(diǎn)和目標(biāo)除了剛才的利用尖端科技開發(fā)的平臺，還有主要三點(diǎn)：現(xiàn)代化的課程，終身的成就支持，和全球沉浸式體驗(yàn)。

　　上午寧校長介紹了他的學(xué)校如何建議學(xué)生寫學(xué)習(xí)報(bào)告，那我也來做一份學(xué)習(xí)報(bào)告，說說我在Minerva的第一年學(xué)習(xí)到的關(guān)于“學(xué)習(xí)”的事兒。

　　快的平臺是為了更好地做慢的事情

　　Minerva有自己的一個(gè)技術(shù)團(tuán)隊(duì)，不斷迭代改進(jìn)我們上課的平臺Active Learning Platform。它在利用現(xiàn)在快速的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用，結(jié)合人們生活的新方式，去創(chuàng)建新的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。在這個(gè)平臺上，我們可以快速地被分成小組進(jìn)行討論，但是每一個(gè)小組專注的討論被延長。在這個(gè)平臺上，我們可以快速地展開一場辯論并實(shí)時(shí)投票，但是輪番的思考是為了放緩對一個(gè)結(jié)論的審視；在這個(gè)平臺上快速升級的信息技術(shù)可以完整記錄師生的表現(xiàn)、反應(yīng)和情緒，但是導(dǎo)出的還是對學(xué)習(xí)緩慢、長期的反饋收集和分析改進(jìn)。

　　這個(gè)平臺本身也在快速迭代，希望拉近人與人之間親近的交流體驗(yàn)，比如增加這些表情來表達(dá)你的情緒。

　　趨近完善的直覺系統(tǒng)，需要時(shí)間積蓄和專注訓(xùn)練

　　我有位長輩朋友是貝恩咨詢公司全球的高管。有一次我問他，招聘時(shí)，你依靠什么來做決定？他說：直覺。我想，這個(gè)直覺不僅僅是過去幾十年單純經(jīng)驗(yàn)的累加，或是擁有龐大數(shù)據(jù)后的統(tǒng)計(jì)分析。這種直覺，一定是一個(gè)自成一格的系統(tǒng)。優(yōu)秀的直覺，是直接經(jīng)驗(yàn)的集合，是間接思維習(xí)慣的養(yǎng)成，是自我反省、反饋、更新的過程。

　　Minerva把培養(yǎng)思維放在核心的理念里。我們第一年的基石課程有四門Formal Analyses, Empirical Analyses, Complex Systems和Multimodal Communication.也就是形式分析、實(shí)證分析、復(fù)雜系統(tǒng)和多元模式溝通。每一節(jié)課融合了經(jīng)過設(shè)計(jì)的不同學(xué)科的穿插，來凸顯和強(qiáng)化。一條思維習(xí)慣Habits of Mind在我看來就是直覺系統(tǒng)的養(yǎng)成。它是指一個(gè)基礎(chǔ)的概念、一個(gè)最牢固的根基，思考時(shí)可以直接條件反射拿來用的認(rèn)知技能。那在這之上，不同學(xué)科的學(xué)習(xí)就是知識的補(bǔ)充。四大課程總共有120多條思維訓(xùn)練。我們沒有考試，而是把對學(xué)生的測試放在了日常上課的每分每秒和每一次作業(yè)的完成。用1至5分來評價(jià)你對一條思維習(xí)慣的運(yùn)用層次和深度。比如一節(jié)多元模式溝通課的HC是用音樂來傳達(dá)情感。我們那次的作業(yè)是自己根據(jù)一個(gè)新聞材料來制作一段視頻。在我的作業(yè)上，老師根基我的表現(xiàn)對我進(jìn)行了評價(jià)，說你做的還不錯(cuò)。

　　我在Minerva很大的收獲之一，是對人如何做決定、如何培養(yǎng)好的直覺系統(tǒng)有了新的認(rèn)識。

　　教育是無止境的，但學(xué)習(xí)是一個(gè)又一個(gè)閉環(huán)

　　在Minerva的這一年，我被我的同學(xué)們所感染，他們教會我，學(xué)習(xí)的對應(yīng)者不是學(xué)生，而是一個(gè)學(xué)生用強(qiáng)大的學(xué)習(xí)能力可以體現(xiàn)的多重角色，包括教師和教育的改進(jìn)者。

　　我的同學(xué)Gaby是一個(gè)美麗的美國姑娘。兩周前我們收到一封郵件，是一封近萬字的個(gè)人反饋，包括對課程改進(jìn)的建議、對學(xué)年生活的思考還有對自己現(xiàn)階段的總結(jié)。這就是Gaby寫的。我想那個(gè)郵件就說明了一個(gè)人最好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

　　上課前，我們通常有很多閱讀的作業(yè)。特別的是，我們很多人不僅讀材料本身，我們要研究這些作業(yè)布置的原因、結(jié)構(gòu)，并且喜歡評價(jià)這些閱讀布置的合理性。在課堂上，我們被點(diǎn)名回答問題，但是我們要確認(rèn)自己不僅可以回答問題本身，還可以知道這個(gè)問題被提出的原因。課堂后，我們每節(jié)課都會填寫一份問卷，也就是課堂反饋，對老師、對課堂內(nèi)容活動(dòng)的思考。

　　我發(fā)現(xiàn)包括Gaby在內(nèi)，我和很多同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)程不是階梯狀和直線型的，而是一個(gè)螺旋，反復(fù)的自我盤問、反復(fù)的更新，并且以多重身份和思考方式來評估我們的學(xué)習(xí)效果。Minerva的在線平臺可以幫助達(dá)到每一個(gè)學(xué)習(xí)步驟收尾的工作，比如反饋和評價(jià)體系。

　　與城市深入互動(dòng)才是學(xué)習(xí)的輸出

　　在Minerva的生活是和城市緊密結(jié)合的。這兩張圖，右邊是我們?nèi)ヒ粋€(gè)TechShop提供機(jī)械設(shè)備讓普通人自己去創(chuàng)造的空間，我們進(jìn)行了一場機(jī)器人大戰(zhàn)。左邊是棒球大賽，舊金山的比賽隊(duì)獲得冠軍后，我的同學(xué)們就去街上和當(dāng)?shù)厝艘黄鹂駳g。還有很多例子。比如每周五的晚上，英國學(xué)生Kayla會組織一個(gè)小組去書店里閱讀、寫作、分享。還比如Minerva與舊金山的歌劇院建立合作，我們每月都會去看音樂會和演出。

　　Minerva的學(xué)生活動(dòng)有三個(gè)層次：課外活動(dòng)就是學(xué)生自己創(chuàng)意的社團(tuán)等等，與課程結(jié)合的活動(dòng)項(xiàng)目就是和課程內(nèi)容結(jié)合，特別定制的活動(dòng)，第三個(gè)是locationed-based activity，可以翻譯成以城市為基準(zhǔn)的活動(dòng)，就是學(xué)生一學(xué)期會圍繞一個(gè)主題，自己去探索和發(fā)現(xiàn)，并且逐漸回答這個(gè)活動(dòng)最初設(shè)置的問題。我們上學(xué)期的核心就是關(guān)于流浪漢。不同的小組有不同的主題，比如經(jīng)濟(jì)、教育，然后去聯(lián)絡(luò)當(dāng)?shù)氐娜撕徒M織、去親身采訪、調(diào)查，得出自己的思考。

　　上個(gè)月我們?nèi)フk公室的城市創(chuàng)新工作組交流，我問一個(gè)設(shè)計(jì)師，你怎么樣在做城市創(chuàng)新的項(xiàng)目中運(yùn)用你以前學(xué)到的知識。他說，我工作后才感到，越是在城市去發(fā)現(xiàn)和探索，你越意識到自己無知的部分，并且需要同時(shí)學(xué)習(xí)新的東西。

　　我想很多大學(xué)也很倡導(dǎo)學(xué)生做社會實(shí)踐，Minerva只是讓城市徹底地當(dāng)做學(xué)生的校園，人和環(huán)境共生并緊密地相互影響。一個(gè)城市是書本中所反射的現(xiàn)實(shí)世界，是學(xué)習(xí)所服務(wù)的對象，是一個(gè)人自我發(fā)現(xiàn)探索的空間。我們同學(xué)開玩笑說，我們都是游牧民族，將要游走各個(gè)國家，每天也在城市里穿來穿去。其實(shí)我們也將對每個(gè)城市有很深的歸屬感，去學(xué)習(xí)去發(fā)現(xiàn)未知。

　　生活是教育最大的主題

　　記得幾個(gè)月前組織者告訴我峰會的主題是“為生活重塑教育”，我激動(dòng)了半天，因?yàn)檫@么多關(guān)于教育的討論很少有把生活提上日程的，而我覺得這是教育的原點(diǎn)和目標(biāo)。

　　當(dāng)很多人說Minerva大學(xué)是走在了前列，無論是科技還是教育的行列，但是我發(fā)現(xiàn)，在這樣一個(gè)軌道上，尤其是關(guān)于學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)，對于平臺的高效利用需要大量時(shí)間投入學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備；為了做快速有效的決定而培養(yǎng)直覺系統(tǒng)也需要長期的深入的訓(xùn)練；對于終生學(xué)習(xí)路上完成螺旋式的學(xué)習(xí)閉環(huán)也需要專注、耐力和熱忱；對于城市的探索和理解也要用時(shí)間來檢驗(yàn)。

　　生活中不僅有速度與激情，還是緩慢與沉靜。

　　很早前我聽韓寒說，一個(gè)最優(yōu)秀的賽車手在賽車時(shí)是平靜的，尤其是速度達(dá)到峰值的時(shí)候。

　　我想，我們有一臺科技現(xiàn)代化的跑車，而教育更迭的速度又是緩慢的，我們也正走在這條時(shí)間的漫長跑道上。我期待我們做對教育有激情又沉靜的改變者。