2016小說探究題例析及訓(xùn)練

一、考綱解讀

關(guān)于探究的考點《考綱》中說明有三，即從不同的角度和層面發(fā)掘作品的意蘊、民族心理和人文精神，探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖，對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。

“不同的角度”：就是要求我們從不同的視角對文本作多側(cè)面的考察，可以從作者、讀者、文本中人物的角度，可以從社會、政治教育的角度等等。

“不同層面”：就是要求我們對文本能夠作出深淺不同的認知和解讀，一般可以從情感、哲學(xué)和審美三個層面分析。

“發(fā)掘”：必須從作品的思想內(nèi)容和藝術(shù)表現(xiàn)出發(fā)，從作品的時代背景、人物形象、環(huán)境氛圍、細節(jié)描寫、語言表達等方面切入。

“作品的意蘊”：指文本所蘊含的思想、感情等多種內(nèi)容，屬于文本結(jié)構(gòu)的縱深層次。文學(xué)作品所表現(xiàn)出來的意蘊，有社會的、政治的、道德的意義，有現(xiàn)實的歷史的意義，也有心理的、情感的、審美的意義。從作者主體方面來說，文本中的意蘊，是其思想、意識、情感的綜合體。

“民族心理”：主要是指一個民族作為一個大群體所具有的典型心理特點，是特定的民族在長期的自然環(huán)境與社會環(huán)境的制約與歷史文化的積淀過程中形成的，并通過一定的生產(chǎn)和生活方式及各種文化產(chǎn)品得以表現(xiàn)。如重親情、族情、鄉(xiāng)情，愛好和平，知足常樂等。

“人文精神”：是一種普遍的人類自我關(guān)懷，表現(xiàn)為對人類的尊嚴、價值、命運的關(guān)切、追求和維護，對人類遺留下來的各種精神文化現(xiàn)象的高度珍視，對一種全面發(fā)展的理想人格的肯定和塑造。它主要包括三個方面：

一是理解、尊重、關(guān)心他人，對人類所遭受的苦難深表同情，對人類的當(dāng)下和未來的深懷憂慮；

二是對自然與他人充滿敬畏和感恩之情，尊重自然，敬畏生命；

三是在人的全面發(fā)展中，善于反思、審視自我，具有自我批判精神。

“探討作品的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖”：要求從作者經(jīng)歷、所處時代、創(chuàng)作動機及作品影響進行分析。

“對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀”：此考點考讀者對作品的理解，要求立足自我，感悟和體驗文本，獨立思考，發(fā)表看法。

雖然高考小說探究題每年都有變化，但探究點都離不開小說的四要素——人物、環(huán)境、情節(jié)、主題。

二、題型例說

（一）人物類探究

1.探究小說的主人公

設(shè)問：你覺得這篇文章的主人公應(yīng)該是誰？/你認為本文的主要人物是哪一個？

思路：探究誰是主人公，主要分析：要點明塑造人物角色所用到的描寫手法（正面、側(cè)面描寫，對比、襯托手法等）及其對主人公的作用；要分析情節(jié)怎樣圍繞主人公展開及其對主人公性格展示所起的作用；要分析小說塑造主人公了怎樣的性格及通過該主人公表現(xiàn)什么主題（誰是小說主題最集中的體現(xiàn)者）。

例：江蘇卷《侯銀匠》：你認為小說的主人公是誰？請結(jié)合文本說說你的看法。

參考答案：主人公是侯銀匠。①標(biāo)題是“侯銀匠”，表明侯銀匠是寫作的主要對象。②小說以侯銀匠開頭，以侯銀匠結(jié)尾，中間寫女兒出嫁，因為那是他生活中的大事，情節(jié)是緊緊圍繞侯銀匠展開的。③作者正面描寫侯菊，目的是烘托侯銀匠的人生況味。④小說的主旨是表現(xiàn)侯銀匠的精細、勤勞等品質(zhì)，小說通過他表現(xiàn)中國傳統(tǒng)的人情美、人性美，意味深長。。

2.探究人物的塑造意圖

設(shè)問：請結(jié)合小說主人公的形象，探究作者塑造人物形象的意圖。

思路：分析主要人物形象的作用，主要是分析人物形象的社會意義：首先要結(jié)合情節(jié)分析人物形象的典型性，然后結(jié)合社會現(xiàn)實分析人物形象折射的社會現(xiàn)象及給人們帶來的某種啟示等。分析次要人物形象的作用：次要人物即陪襯人物或線索人物，它的作用一般從以下幾個角度考慮：(1)為主要人物服務(wù)，對主要人物起襯托作用；(2)推動情節(jié)發(fā)展；(3)若是線索人物，自然是貫串全文的線索；（4）揭示或凸顯主旨。

例：陳忠實《馬羅大叔》：小說敘寫馬羅大叔烤包谷的舉動很見匠心。請?zhí)骄孔髡哌@樣敘寫的意圖。

參考答案：①使情節(jié)發(fā)展有波瀾，結(jié)局出人意料，又在情理之中。②與前文的吼、哭、罵相映照，使人物形象栩栩如生，更加豐滿。③通過“我”的感受從側(cè)面烘托人物形象。④突出體現(xiàn)人情美、人性美，使主旨更加鮮明。⑤滿足讀者的閱讀期待并使之產(chǎn)生閱讀愉悅。

3.探究人物的個性品質(zhì)

例：江西卷《晚秋》：小說的高潮是中年男人撿走了小包。如果這個人物沒有出現(xiàn)，瓦卡薩會不會將小包據(jù)為己有？為什么？請結(jié)合全文說明理由。

參考答案：

示例一：不會據(jù)為己有。①瓦卡薩的性格使然；②瓦卡薩善良，即使對妻子不滿也會自責(zé)；③瓦卡薩正直，當(dāng)看到一個姑娘摘傷者耳環(huán)時憤憤不平；④瓦卡薩良知尚存，事后認為自己對小包有所企圖是“鬼迷心竅”；⑤瓦卡薩能堅守道德底線，“雙腳一直在朝這個他早就該來的地方走”，表明瓦卡薩即使有機會拾到小包也不會據(jù)為己有。

示例二：會據(jù)為己有。①瓦卡薩的性格及小說中的相關(guān)情節(jié)使然；②瓦卡薩貧病交加，急需錢解燃眉之急切；③社會不公平導(dǎo)致心理失衡：家庭遭遇拆遷而致貧，不會讀書的同學(xué)成了有錢人；④周圍沒人，為瓦卡薩擺脫窘境提供了難得的機遇；⑤當(dāng)中年男人搶走小包之后瓦卡薩認為是“把他偷光了”，表明瓦卡薩在心里已把小包據(jù)為己有。

（二）情節(jié)類探究

1.探究結(jié)尾的合理性

設(shè)問：這篇文章的結(jié)尾這樣處理是否合理？

思路：這個結(jié)尾水到渠成；這個結(jié)尾升華了某某主題；這個結(jié)尾很好地展現(xiàn)了人物的某某形象。要特別注意空白式結(jié)尾及出人意料式結(jié)尾的作用。

例：遼寧卷《遺璞》：小說最后描寫了蠻兒一幫年輕人炸掉了遺璞，并用它去修水渠。作者在結(jié)局上的這種處理是否合理？請結(jié)合小說具體內(nèi)容，談?wù)勀愕目捶ê屠碛伞?/span>

參考答案：

觀點一：作者在結(jié)局上的處理是合理的。①從情節(jié)上說，遺璞村人為之自豪的石頭被一群年輕人突然炸掉，這樣的處理可以產(chǎn)生出人意料的藝術(shù)效果；②從主題上說，“沒有用”的遺璞是一種守舊思想與生活方式的象征，這樣的處理有助于小說思想內(nèi)涵的表達；③從時代上說，這樣的處理符合20世紀(jì)80年代初期改革開放的精神，有現(xiàn)實意義。

觀點二：作者在結(jié)局上的處理是不合理的。①從情理上說，遺璞村人世世代代視為寶物的東西，為之自豪的石頭被一群年輕人輕易地炸掉，不合情理，違背了生活的邏輯；②從敘事上看，炸掉遺璞修水渠的必要性并沒有在小說中明確交代出來，缺乏藝術(shù)上的邏輯性；③從現(xiàn)實講，這種結(jié)局也不符合保護文物、合理開發(fā)的現(xiàn)代理念。

2.探究情節(jié)的必要性

設(shè)問：有人認為，應(yīng)該把某某情節(jié)刪去，你覺得呢？/作者在這里設(shè)置某某情節(jié)，有何意圖？

思路：這一情節(jié)能很好的表現(xiàn)人物的某某形象；這個情節(jié)為下文描寫某某作了鋪墊；這個情節(jié)（結(jié)尾）突出了某某主題。

例：趙愷《軍刀》：從全文看，如果不寫“我”和“雕塑家”的有關(guān)內(nèi)容，小說的故事也完整。試對作者這樣安排的意圖加以探究。

參考答案：①“軍刀”故事由雕塑家述說，且點明“家父所言”，增加故事的真實性；②小說以我和雕塑家的對話引出軍刀的故事，建立起歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系，深化主題；③“我”與雕塑家喝酒談“刀”的描寫是鋪墊，突出故事的悲壯或為故事烘托悲壯的氣氛；④這樣安排既是后人對抗日軍人的紀(jì)念，對這段壯烈歷史的價值認定，也是對民族精神的傳揚，如果不寫藝術(shù)感染力會大受影響。

（三）主題類探究

1.探究豐富（深刻）意蘊

設(shè)問：文章意蘊豐富，結(jié)合文本，談?wù)勀愕睦斫狻?/span>

思路：無論是探究深刻意蘊還是分析作者的情感取向，都要從不同角度出發(fā)，不能只局限于一點。

例：江蘇卷《溜索》：本文寫了馱隊飛渡峽谷的故事，請?zhí)骄科渲械纳羁桃馓N和作者的情感取向。

參考答案：

深刻意蘊：①馱隊飛渡峽谷代表戰(zhàn)勝自然和艱險。②領(lǐng)隊和漢子們：表現(xiàn)團結(jié)協(xié)作，相互信任，關(guān)心愛護以及無畏勇敢。③雄鷹、駿馬、牛等動物形象。正反對比，隱喻人應(yīng)該有雄鷹、駿馬那樣的精神，而不能想牛那樣軟弱畏縮。④“我”和領(lǐng)隊：表現(xiàn)艱苦環(huán)境能磨煉人。

情感取向：①駿馬、雄鷹、高山峽谷：對雄奇險峻崇高的贊美；②領(lǐng)隊、精瘦漢子：對樂觀向上人生態(tài)度的贊美；③牛的恐懼、發(fā)抖：對平庸、畏難的厭棄；④本文所寫生存畫面：張揚了原始、野性的陽剛之美。

2.探究主題

設(shè)問：對于文章的主題，你怎樣看？

思路：從作者背景看、從人物特征看、從情節(jié)發(fā)展看、從語言情感色彩看、從整體傾向看。

對主題的概括常用這樣一些基本術(shù)語：①歌頌、贊揚、弘揚什么。②諷刺、批判、揭露、譴責(zé)什么。③揭示什么人生道理。④對什么現(xiàn)象的反思。⑤表達了什么情感。

例：廣東卷《面包》：小說的主題是什么？請結(jié)合全文分析。

參考答案：

主題：在物資極度匱乏的條件下，人與人之間應(yīng)該互相理解、寬容、尊重，并無私奉獻，才能渡過困境。

分析：①在深夜的廚房，結(jié)婚三十九年的夫妻突然都發(fā)現(xiàn)對方“老了”，表現(xiàn)出相互之間的愛憐之情。②丈夫偷吃面包后撒謊，是不想增加妻子的精神負擔(dān)。③妻子發(fā)現(xiàn)丈夫偷拿面包，本可當(dāng)場“揭露”，但為了維護丈夫的尊嚴而替丈夫圓謊。④第二天晚餐，妻子善意撒謊，多分給丈夫一片面包，進一步傳達了對丈夫的愛，丈夫深感愧疚。

例：齊運喜《迎賓竹》：你認為這篇小小說表達了怎樣的主題？請結(jié)合文本談?wù)勀愕目捶ê屠碛伞?/span>

參考答案示例：我認為小說表現(xiàn)的主題是一個成功者（成功的領(lǐng)導(dǎo)）離不開一個賢內(nèi)助（好妻子）的支持和幫助。①人物關(guān)系上：主人公是鄭副市長的妻子淑芬，鄭副市長的潔身自好，知錯能改，都是從側(cè)面烘托淑芬的形象，從而表現(xiàn)主題的。②情節(jié)安排上：小說前半篇雖然主要寫鄭副市長和紅塵賓館的馬經(jīng)理，但小說的轉(zhuǎn)折和重點是妻子淑芬買菜回來怎樣做丈夫的思想工作。③鄭副市長婉拒馬經(jīng)理更體現(xiàn)了淑芬思想工作的成效。

3.探究文本啟示

設(shè)問：文章的××給你什么啟示？/文中的某觀點，你是否認同？/學(xué)習(xí)本文后，你有什么新認識？

思路：結(jié)合文本觀點和主題加以概括闡釋。

例：浙江卷《第九車廂》：第9車廂的故事帶給你哪些思考？請結(jié)合作品談?wù)勀愕目捶ā?/span>

參考答案：①疏于管理、不負責(zé)任的工作作風(fēng)會給人帶來麻煩和傷害。小說中乘務(wù)員、列車長、摘車廂的人似乎都在糾正差錯，可差錯卻越變越大，個中原因正是工作作風(fēng)問題。②判斷問題勿機械武斷，解決問題勿依賴慣性思維。錯掛兩節(jié)車廂造成的差錯之所以遲遲未能得到糾正，和列車長、摘車廂的人思維僵化、缺乏獨立思考是分不開的。

（四）標(biāo)題類探究

1.探究標(biāo)題意蘊

設(shè)問：小說的標(biāo)題，意蘊豐富。請結(jié)合全文談?wù)勀愕睦斫狻?/span>

思路：①表面意義與真實意義。②指代意義與比喻意義。③一語雙關(guān)，雙層含義。

例：山東卷《審丑》：“審丑”作為小說的標(biāo)題，意蘊豐富。請結(jié)合全文談?wù)勀愕睦斫狻?/span>

參考答案：①標(biāo)題一語雙關(guān)（或反諷）。②審丑是一種繪畫原則（或流派、風(fēng)格、理論），老人成為學(xué)生的審丑對象。③老人外貌丑陋，做人體模特被人們視為“丑”事，但這“丑”下面卻隱藏著為孫子全力付出的淳樸心靈。④小臭兒不孝，嫌棄爺爺，是真正的“丑”。

2.探究標(biāo)題作用

設(shè)問：文章以這個為題有多重考慮，請結(jié)合文本談?wù)劇?/span>/結(jié)合小說，探究小說標(biāo)題的作用。

思路：賞析風(fēng)格（簡潔明了，含蓄雋永，直指主題）；特點手法（雙關(guān)、象征、比喻、反問、反語、懸念）；作用（①設(shè)置懸念；②貫穿始終、使結(jié)構(gòu)嚴謹?shù)木€索；③突出人物的形象或者性格；④推動(暗示)情節(jié)發(fā)展；⑤突出主題，對主題的表現(xiàn)起到畫龍點睛的作用；⑥以某種藝術(shù)手法達到吸引讀者的目的。）

例：海南寧夏卷《保護人》：這篇小說以“保護人”為題，有主題思想、人物塑造、情節(jié)結(jié)構(gòu)等多方面的考慮。請選擇一個方面，結(jié)合全文，陳述你的觀點并作分析。

參考答案：

觀點一：使主題思想更加集中、深刻。①以小見大，揭露當(dāng)時法國上層社會的不良風(fēng)氣和多種黑暗現(xiàn)實；②諷刺官場中趨炎附勢、官官相護、相互推諉的丑惡現(xiàn)象；③揭示出一個道理：如果社會需要保護人，如果大家都尋求保護人，社會就會失去“保護”，體現(xiàn)了作者對社會公正的思考和追求。

觀點二：使人物形象更加鮮明、突出。①抓住“保護人”時刻想要保護他人的這一突出心理特征，采用夸張的語言和動作描寫，惟妙惟肖地刻畫人物性格；②以“保護人”為線索，使對比手法更加突出，有利于揭示人物性格的前后反差；③通過“保護人”含義的變化，淋漓盡致地集中呈現(xiàn)小說的諷刺特色。

觀點三：使情節(jié)結(jié)構(gòu)更加緊湊、有序。①以“保護人”的故事構(gòu)成情節(jié)發(fā)展的主體，使結(jié)構(gòu)主干突出，不枝不蔓；②以“保護”與“被保護”為紐帶，聚攏各種人物矛盾，使結(jié)構(gòu)層次分明，井然有序；③圍繞“保護人”安排相輔相成的明暗兩條敘事線索，使結(jié)構(gòu)收放自如，平中見奇。

3.標(biāo)題比較探究

例：浙江卷《魔盒》：有人建議把標(biāo)題“魔盒”改為“貝格斯太太”，你認為哪一個合適，談?wù)勀愕目捶ā?/span>

參考答案一：以“魔盒”為題更合適。理由：①制造懸念，吸引讀者；②作為線索，貫穿全文；③形象生動，具有象征意味。

參考答案二：以“貝格斯太太”為題更合適。理由：①貝格斯太太是全文主人公，以此為題，可突出人物形象；②小說中人物關(guān)系單純，以此為題，更能緊扣中心；③外國經(jīng)典作品常以人物姓名為題。

三、答題方法

1.貼近文本，有理有據(jù)（文本意識）

探究題的解答應(yīng)立足于這樣一個基本點：試題雖然是開放性的，但始終離不開文本。從文本入手，從文本中引述論據(jù)，圍繞已定觀點作分析論述。

2.整體把握，內(nèi)引外聯(lián)

正確解答探究試題，應(yīng)具有著眼于全篇的眼光，整體把握的意識，領(lǐng)悟全文中心主旨的能力。

內(nèi)引外聯(lián)：內(nèi)引即不離句，不離段，不離篇；外聯(lián)即由閱讀的文本聯(lián)想到與文本密切相關(guān)的背景及社會生活知識，進行知識的拓展遷移。（主旨意識）

3.凸顯關(guān)鍵，放大內(nèi)涵（關(guān)鍵詞句意識）

文學(xué)作品所體現(xiàn)的思想情感、人文精神往往蘊含在一些關(guān)鍵的詞句中，答題時應(yīng)凸顯關(guān)鍵詞句，分析答題區(qū)間上下文的結(jié)構(gòu)關(guān)系，明確邏輯關(guān)系，以揭示其豐富的意蘊。

4.條分縷析，多角度呈現(xiàn)（多角度意識）

條分縷析，即要求分點作答，一點一個角度一分析。

多角度呈現(xiàn)，對小說而言可以從人物、情節(jié)、主題等不同角度考慮，另外還可以考慮手法運用的效果。

5.明晰題旨，規(guī)范表述（規(guī)范表述意識）

審清題意，規(guī)范作答，答案全面，富有條理，語言通順，要點簡潔，言之有理。

四、對點精練

靜流

李麗娟

弟弟迷戀音樂，不僅迷戀流行歌曲，也迷戀中國古典樂器。他常常在夜里吹奏笛子，聲音清越，吹出月光、竹林、沙灘、仙鶴……升入高中以后，弟與另兩個男孩一起組成了一個“紅蜻蜓”歌唱組合。我喜歡那些在晚霞中飛舞的小精靈，弟也喜歡，我們都記得提放蜻蜓是幾時最喜歡的游戲。紅蜻蜓組合在春日夕陽中翻唱著一些小虎隊的歌曲，唱得投入而動情，雖然只有我一個觀眾。弟說，他要考藝術(shù)院校。這當(dāng)然沒有成功，父親認為那是不務(wù)正業(yè)，嚴厲禁止。弟在那年高考中落榜了。為了實現(xiàn)愿望，弟又轉(zhuǎn)向別的途徑，準(zhǔn)備去當(dāng)文藝兵，這最后也沒實現(xiàn)。弟心灰意冷，對音樂的追求就此止步。他常常迷茫地望向遠方，——人生浩瀚，哪條才是他要走的路？

對于父親的橫加干涉，弟是心懷怨懟的。他整日整日地不回家，在外面游蕩，抽煙，喝酒，看錄像，甚至賭博。父親對于弟的不成器是徹底失望的，竟日擺著一幅恨鐵不成鋼的表情，看也不看弟一眼。他們猶如宿敵，冷戰(zhàn)，僵持，中間橫亙著大片大片的沉默，黑夜般深不可測，沒有光亮。

那些堅硬的、暗含敵意的、荒原一般的沉默，是什么時候開始消融，最后隨風(fēng)化為流水的，我不得而知。

我那時已在江南。弟有時寫信，有時打電話，內(nèi)容里漸漸多了關(guān)于父親的信息。初涉塵世的弟弟被浮世的炎風(fēng)吹刮后，終于體會到了現(xiàn)實巷閭煙火的不易。弟才知道，父親對于他的要求，并非僅僅是為了自己的臉面，那要求，也是生活本身對他的要求。

相應(yīng)的，在經(jīng)歷過我的一些波折后，父親對弟也漸漸有了釋然。父親終于明白，子女的人生是無法由他來設(shè)計的，我們都不過是千萬人中最普通的那一個。

柔軟悄悄而來，來自兩個血脈相連的男人，如靜海深流。

在四處求人碰壁后，父親拿出積蓄，為弟買了出租車。弟把自己安頓在皖北那個小城，結(jié)婚，生子，開始了平淡的人生。

塵埃隨之落定。

一年的秋日，我自江南回去探親，家人聚在一張飯桌上，吃著飯菜，說著閑話，屋外，秋陽融融。飯后父親遞一支煙給弟弟。弟弟點火，兩人抽一口，突出，對望，煙圈上旋，被風(fēng)吹著，裊裊散去。一切都在不言中，生活似乎在和解與體恤中，平靜地向前流去，父親展望著他含飴弄孫的晚景。

如果，生活僅僅如此按部就班地向前走去，父親與弟弟都不會看到他們各自的另一面。

波瀾總在不經(jīng)意間降臨人間。

弟的孩子，我的侄兒，在出生一年后，被診斷為為孤獨癥患者。不能接受現(xiàn)實的是父親。他，在一夜間，葉落蕭蕭，只剩下虬枝無言地指向天空。弟第一次發(fā)現(xiàn)了父親的軟弱，那貌似強大的外表下，也有不堪一擊的所在。他一邊安慰父親，鼓勵妻子，一邊籌款，四處求醫(yī)。竭盡人事，要為侄兒打開那扇自閉的門。弟開始不停地講話，雖然他講得口干舌燥，侄兒一點反應(yīng)也沒有，弟說，他不會放棄。父親第一次知道了弟是執(zhí)著的，像蒲草，看似柔弱，實質(zhì)有堅韌自持的力量。

在弟的從容面前，父親到底接受了現(xiàn)實，他什么也沒說，拍拍弟弟的肩膀，把退休工資卡交給了弟弟。弟不要，父親露出怒目的本色，喝令他收下。然后挺直脊背，走出大門。

此后，父親就是那個隨傳隨到的人，只要弟需要，他總在那里，并一直守在那里。

弟臨走時，悄悄叮囑我：爸老了，有時犯糊涂，在你這里，你精心點。我說，你放心吧。

弟走后，父親說，看看，你弟變能干了，我說，是，弟一直都很能干。父親對弟的贊許是在他走后才說出來的。

1.有人認為題目用“父與子”更為恰當(dāng)，你認同這種說法嗎？為什么？

參考答案：不認同。（觀點)“靜流”是文章的情感線索（情節(jié)）；“靜流”塑造出了兩個外表看似不協(xié)調(diào)，但內(nèi)心對彼此都深存愛意的父子形象（人物）；“靜流”更符合父子間情感“默默變化”的特征（主題）；“靜流”含蓄而生動，和文章委婉克制的表達風(fēng)格相一致（文章風(fēng)格）“父與子”太普通，太過于直白，不能突出這個故事特點（對對方的否定）

2.你認為本文的主人公是誰？為什么？

答案示例一：是父親。（觀點）父親是文章著墨最多的人物，文章從開頭對父親的描述、父親對弟弟的態(tài)度以及后來父親態(tài)度的轉(zhuǎn)變的各個角度寫出了一個從不理解到理解孩子的父親的形象（人物形象）；弟弟和我的人物安排有力地襯托了父親的形象（情節(jié)設(shè)計）；對父親的描寫，讓我們看到了父親對孩子的那種靜靜流淌的親情，有力地表現(xiàn)出了家庭中親情的主題（主題表現(xiàn)）。

答案示例二：是父親與弟弟。（觀點）父親和弟弟都是文章著墨比較多的人物，文章一開始就對父親和弟弟之間的關(guān)系進行描述，并圍繞著父親與弟弟之間的情感變化，寫出了父親與弟弟之間靜靜流淌的親情，有力地表現(xiàn)了家庭中親情的主題。

3.文章設(shè)置了“侄兒”的情節(jié)，你覺得是否有必要？

參考答案：有必要。（觀點）這個情節(jié)使文章內(nèi)容顯得豐富，它體現(xiàn)出弟弟的責(zé)任的擔(dān)當(dāng)精神，也讓父親看到了弟弟懂事的一面（人物形象）；這為父親和弟弟在思想情感上的和解、相融提供了有力的依據(jù)（情節(jié)）；同時，也暗示著父愛的延伸、傳遞主題得以深化（主題）。

4.父親這個人前后態(tài)度有明顯的變化，你覺得這種變化可信嗎？請結(jié)合文本和現(xiàn)實來談?wù)劇?/span>

參考答案：可信。（觀點）在文本的描寫中，我們可以看到父親在在弟弟讀書時期不太理解弟弟的很多行為，如“不好好讀書，去當(dāng)文藝兵”等，對弟弟的很多想法都是橫加干涉的，但弟弟的遭遇很大程度上改變了父親對弟弟的態(tài)度，內(nèi)心的親情驅(qū)使他在很多事情上的態(tài)度尤其是對弟弟的態(tài)度上有了明顯地變化，這種變化正是源于對孩子的愛（文本）。在我們現(xiàn)實生活中，就存在著這樣的父親，存在著許多因為某種變故而使人物性格轉(zhuǎn)變的典型，這樣的形象就來源于生活。（現(xiàn)實）所以說這種變化是可信的（結(jié)論）。

5.結(jié)合文中弟弟的經(jīng)歷，寫出你的兩點成長感悟。

參考答案：①成長就是學(xué)會承擔(dān)責(zé)任、懂得關(guān)心、體諒父母。②成長史一個不斷認識自我、他人和社會的過程。（結(jié)合文本和自身經(jīng)歷略）

小說探究題訓(xùn)練

探究題無疑是小說閱讀訓(xùn)練的重頭戲。目前，雖然所出的探究題林林總總，但認真思考一下是能發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律和特點的，這“規(guī)律”“特點”表現(xiàn)在三方面：題目讓你探究什么，該如何探究，答案如何表述。二輪復(fù)習(xí)，就應(yīng)該圍繞這三方面，加深對探究題規(guī)律特點的認識，從而更好地應(yīng)對。