高考探究題方法點撥

考綱對文學類文本閱讀探究的要求：

　　1、從不同的角度和層面發(fā)掘作品的豐富意蘊   2、探討作品中蘊涵的民族心理和人文精神

3、對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀

一指的是探究文本自身，要求從思想內(nèi)容和藝術(shù)表現(xiàn)的各個方面探究作品的深刻思想；對作品表現(xiàn)的真與假、美與丑、善與惡的內(nèi)涵作出評價。二指的是探究文本的人文背景，要求從人物形象、時代背景、環(huán)境氛圍、細節(jié)描寫、語言表達等方面入手，探究民族心理與人文精神。三指的則是對文本的特有解讀，要求立足自我，感悟和體驗文本，獨立思考，提出自己的見解。文本本身、人文背景、特有解讀，探究的就是這三個方面的問題。

題型一、探究情感意蘊：

如：（2010江蘇）本文寫了馱隊飛渡峽谷的故事，請?zhí)骄科渲械纳羁桃馓N和作者的情感取向。

【答案】深刻意蘊：

        (1)飛渡峽谷的情景：表現(xiàn)人在自然面前接受挑戰(zhàn)，戰(zhàn)勝艱險；

        (2)馱隊的人際關(guān)系：體現(xiàn)團結(jié)協(xié)作，相互信任，關(guān)心愛護；

        (3)動物形象：隱喻人應該像雄鷹飛翔、像駿馬奔馳，而不是像牛那樣軟弱畏縮；

        (4)“我”與領(lǐng)隊的對照：表示人會在艱苦磨練中成長。

        情感取向：

        (1)駿馬、雄鷹、高山峽谷：對雄奇險峻崇高的贊美；

        (2)領(lǐng)隊、精瘦漢子：對樂觀向上人生態(tài)度的贊美；

        (3)牛的恐懼、發(fā)抖：對平庸、畏難的厭棄。

        (4)本文所寫生存畫面：張揚了原始、野性的陽剛之美。

探究方法：

緊扣文題要求，在文本中尋找依據(jù)，從不同層面角度探究：

1．從文本局部內(nèi)容逐一探究。依據(jù)原文思路，給文章劃分層次，特別注意文中的議論性和抒情性語句，逐層概括每個層次的內(nèi)容，分析每層內(nèi)容寄寓的作者的情感態(tài)度。對于小說，要搞清作者寫了什么事，可以切分成幾部分，敘寫了哪些對象？什么特點？寄寓了作者什么情感、價值觀？

2．從文本整體內(nèi)容或整個事件的深度探究。由文本的局部再到整體，概括文本的整篇內(nèi)容，注意結(jié)尾處的的議論性和抒情性語句，探究整篇文本的主體情感意蘊，還可聯(lián)系現(xiàn)實（尤其是小說）探究。

3．從文本的民族、文化的高度探究。如果文本涉及到傳統(tǒng)的、文化的等方面內(nèi)容，要聯(lián)系時代背景、環(huán)境氛圍，探究文本蘊含的民族心理與人文精神。

如：（2009江蘇）請?zhí)骄慷冀咛N含了“上善若水”的哪幾層深意？(人均2.49分,41%)

參考答案：以水比喻“上善”，即都江堰是上善之作；修建和維護都江堰的李冰及其后任可謂上善之人；由此引出做人要做上善之人，做事要做上善之事。

探究的過程：首先要理解上善若水的“水”，它滋潤萬物，有不與萬物爭高下、論長短，順其自然的特點。這接近于老子至高至圣的“道”,最高的善是“上善”。再看文章思路有三個層次：由都江堰而及與之相關(guān)的人，進而到一種文化精神。圍繞著三個層次，首先指出都江堰順應自然，符合生態(tài)，故能長久，是上善之作；其次由物及人，進一步指出都江堰修建者李冰及其后任維護者“與都江堰同輝”，是上善之人；最后是由物、人而產(chǎn)生的感悟，引申出做人要做上善之人，做事要做上善之事。

學生1：①水滋潤萬物，使之生長，又不與萬物競高下，論短長；②折射老子心中的道；③表現(xiàn)都江堰既能灌溉，又能防洪，滋養(yǎng)天府之國的子民；④體現(xiàn)修建都江堰的人李冰及其他人的智慧和科學方法；⑤呼吁我們能與自然和諧發(fā)展。（６分）

    學生2：①水滋潤萬物，使之生長，又不與萬物競高下，論短長；②折射老子心中的道；③都江堰滋養(yǎng)天府之國的子民；④修建都江堰的人李冰及其他人的智慧；⑤贊揚了確保天府之國旱澇保收官員的政績輝煌。（得4分）

    學生3：①都江堰的水如“上善若水”般清爽；②都江堰孕育很多人如“上善若水”般無私；③都江堰體現(xiàn)中華民族偉大智慧；④都江堰一直沿用至今，如“上善若水”般永存。（得2分）

判分：上善之作2分，上善之人2分，由此生發(fā)的啟示2分。

    學生2：只答到都江堰的水和修建都江堰的人，即都江堰是上善之作；修筑和維護都江堰的李冰及其后任可謂上善之人；沒有由此引申出做人要做上善之人，做事要做上善之事。

    學生3：只答到都江堰的水，即都江堰是上善之作。雖說寫了4點，實質(zhì)只是一個層面。

題型二、探究作品的表現(xiàn)技巧

如：（08年江蘇高考試題）15.小說題為“侯銀匠”，但寫侯菊的文字多，請結(jié)合全文探究作者這樣安排的理由。(6分) （主旨是表現(xiàn)侯銀匠，切入角度：內(nèi)容和寫法）

①小說的主旨是表現(xiàn)侯銀匠，侯家父女相依為命，侯菊繼承了父親的精細、勤勞等品質(zhì)。寫侯菊就是表現(xiàn)侯銀匠。

②小說的主旨是表現(xiàn)侯銀匠，作者截取侯菊出嫁前后的片段，正面描寫侯菊，間接烘托出侯銀匠的人生況味。

③小說的主旨是表現(xiàn)侯銀匠，女兒出嫁是他生活中的大事，更多描寫此時此刻的情景，重點突出，可以避免平鋪直敘。

④小說的主旨是表現(xiàn)侯銀匠，作者實寫侯菊，暗寫侯銀匠，以有形寫無形，更有情趣。

⑤小說的主旨是表現(xiàn)侯銀匠，更多描寫女兒出嫁前后的情景，在人物關(guān)系中深刻表現(xiàn)中國傳統(tǒng)的人情美、人性美，意味深長。

探究方法：

掌握題目涉及到的必要的知識。如散文表達技巧的探究包括情節(jié)設置是否合理、語句或詞語使用是否巧妙、結(jié)構(gòu)是否得當和細節(jié)是否成功。 小說中某一情節(jié)的設計是否合理，要從小說中人物形象是否符合，和前后文是否照應，還要與現(xiàn)實進行比對，看看這一情節(jié)能不能在現(xiàn)實中找到相應的依據(jù)。結(jié)尾的方式是否恰當，是與小說前文的情節(jié)有關(guān)的，看它是否應該在此處結(jié)尾，在此結(jié)尾能否讓讀者有意猶未盡的感覺，能否將人物的性格表達充分，能否達到結(jié)構(gòu)的完美。而藝術(shù)價值的回答，則緊扣小說的情節(jié)是否有波瀾，描寫人物用了什么手法，通過什么事件表達了什么主題。

（2011南通二?！豆率罚┍疚念}為“孤石”，請?zhí)骄俊肮率痹诒憩F(xiàn)主題方面的作用。

參考答案：

①      以物喻人，借“孤石”形象地表現(xiàn)主人公的生存狀態(tài)，寄寓作者對朱慶們生存境遇的關(guān)注；

②      小中見大，借助主人公的人生經(jīng)歷提出青年成長過程中被社會普遍忽視的情感需求問題。

③      針砭時弊，通過主人公的遭遇揭示社會在價值判斷上存在的錯位現(xiàn)象。

④  引發(fā)思考，通過對不同層面人們不同處事方式的敘寫，表現(xiàn)人與人之間溝通的隔膜。

（2008年山東卷《我所認識的梁漱溟》）：作為一篇評傳性文章，作者是從哪幾個方面“認識”梁漱溟的？這樣寫對你的寫作有何啟示？                                                                             　　

    答案提示：主要是從學問和人格兩個方面去認識梁漱溟的?！　?/P>

    啟示有四點。（1）從文體來說，要評傳結(jié)合。（2）選取自己熟悉的材料。（3）中心內(nèi)容要體現(xiàn)人物的身份特征（4）通過細節(jié)表現(xiàn)人物?！?/P>

（08山東卷）  本文寫作上有何突出特色？請結(jié)合文本，談談它對你的寫作有何啟示？

參考答案：主要運用小中見大的手法。啟示主要有兩點：要善于觀察注意從日常生活的具體事物，尋找最佳的切入點，如本文對歌德故居中炊勺的發(fā)現(xiàn)。要精于思考，學會從具體事物中發(fā)現(xiàn)和挖掘深刻的意蘊，就像作者從炊勺中看到了歌德的非同一般。

注意（以上兩類題的）答題格式及層次：

1、采用提綱挈領(lǐng)式，層次清晰，分點羅列。

2、先按文本思路逐層概括，再到深度廣度探究；分清不同對象和內(nèi)容，注意角度的變化。

3、先內(nèi)容提煉，后內(nèi)涵分析，語言簡潔概括。

題型三、個性解讀

（2011南京二?！肚锛馈菲牌攀遣皇羌t酒小說中“小賤妃”的原型？根據(jù)原文加以探究。（6分）

答案：觀點一：是。理由：兩人演戲特點相同，如演戲都很出彩，都喜愛丟媚眼；性格相近，婆婆痛恨女兒喪失氣節(jié)的行為，“小賤妃”拒絕權(quán)貴的非禮；命運相似，兩人都湮沒無聞；生活環(huán)境相同，都在相思古鎮(zhèn)。

（答“是”，評分注意把握以下四個方面，即“戲風”“性格”“命運”“環(huán)境”，意同即可。）

觀點二：不是。理由：紅酒認為“小賤妃”是虛擬的人物，不能去現(xiàn)實中對號入座；小說中的人物富有典型性，在現(xiàn)實生活中總能找到小說人物的影子，但未必是原型；村民們從來沒有聽說過婆婆會唱戲。

（答“不是”，評分注意把握以下三個方面，即“小說塑造人物形象的方法——虛構(gòu)”，“小說塑造人物形象與現(xiàn)實的關(guān)系”，“小說情節(jié)發(fā)展的合理性”，意同即可。

（09遼寧卷）小說最后寫了蠻兒一幫年輕人炸掉遺璞，并用它去修水渠。作者在結(jié)局上的這種處理是否合理？請結(jié)合小說具體內(nèi)容，談談你的看法和理由。（8分）

賈平凹小說《遺璞》簡介：深山里有一座古廟，廟前的河灘里有一塊石頭，據(jù)說是當年女媧補天多下的，世世代代以為寶，常有人前來觀賞，村民引以自豪。7年前省城老賈因受“四人幫”迫害下放這里勞動，后來當了縣委書記，沒有忘記這里的人，常撥救濟糧款，后來回省城了。被村民夸的“好石頭”，卻被一群年輕人炸掉，抬到修水渠的工地上去了。

（背景：粉碎“四人幫”、改革開放之初）

參考答案：

觀點一：作者在結(jié)局上的處理是合理的。

①從情節(jié)上說，遺璞村人為之自豪的石頭被一群年輕人突然炸掉，這樣處理可以產(chǎn)生出人意料之外的藝術(shù)效果；②從主題上說，“沒有用”的遺璞是一種守舊思想與生活方式的象征，這樣的處理有助于小說思想內(nèi)蘊的表達；③從時代上說，這樣的處理符合20世紀80年代初期改革開放的精神，有現(xiàn)實意義。

觀點二：作者在結(jié)局上的處理是不合理的。

①從情理上說，遺璞村人世世代代視為寶物的東西，被一群年輕人輕易地炸掉，不合情理，違背了生活的邏輯；

②從敘事上看，炸掉遺璞修水渠的必要性并沒有在小說中明確交代出來，缺乏藝術(shù)上的邏輯性；

③從現(xiàn)實講，這種結(jié)局不符合保護文物、合理開發(fā)的現(xiàn)代理念。

      （2008年海南、寧夏卷）：小說描寫了警察吉米和通緝犯鮑勃“二十年以后”赴約的故事，在“情與法”的沖突中，兩個人都面臨艱難的抉擇。有人說鮑勃值得同情，有人說他罪有應得；有人說吉米忠于職守，有人說他背叛了友誼。你的看法呢？請就你認同的一種觀點加以探究。

題干中列舉出三種人對鮑勃、吉米的看法，要求就認同的一種進行個性化解讀。答題時不要求面面俱到，只要能就以上四點中的任何一點或其他觀點進行探究就行。觀點要明確、論述要合理。

答案提示：1、鮑勃值得同情，因為他重情守信；2、鮑勃罪有應得，因為他是通緝犯；

3、吉米忠于職守，因為他不徇私情；4、吉米背叛了友誼，因為他抓捕了朋友。（任一觀點皆可）

參考答案（一）：

    我認為鮑勃值得同情。（1）小說中的鮑勃是一個樂觀開朗、重視友情、信守諾言、坦率真誠的人，朋友沒有準時赴約，他仍然堅定地相信對方信守當年的約定。（2）文中只是說他是一個通緝犯，并沒有交代他為什么觸犯法律，或許他有自己的苦衷。（3）就算他曾經(jīng)觸犯了法律，但是這樣一個寧可冒著生命危險前來赴約也不愿失信于朋友的人落得這樣的結(jié)局仍是讓人深表同情的。（4）在生活中，有很多因一時沖動而觸犯法律的人也同樣讓我們?yōu)橹笸笸聪?。因此鮑勃這個人物讓人同情。

注意答題格式及層次：個性解讀類的答案，就像在寫一篇小議論文，行文的結(jié)構(gòu)一般來說應由以下幾部分組成：

1、開頭表明自己的觀點；2、分點列出事實特點依據(jù)，陳述理由；

3、結(jié)合文本或文本的具體事例作合理分析；4、總結(jié)自己的觀點。

（10年安徽卷）14．有人認為，這篇小說敘述了一個平常人的尋常事；有人認為，這是一篇意蘊豐富的精致作品。請結(jié)合文本，聯(lián)系自身閱讀小說的經(jīng)驗和對傳統(tǒng)文化精神的認識，談談你的見解。(8分)

試題答案：

示例一：這篇小說從題材來看，敘述的是平常人的尋常事，但體現(xiàn)了作者深刻的人性思考和人文關(guān)懷。作者將目光投向普通人，顯示了對底層人物命運的關(guān)注；用暖筆、亮筆來寫人生的痛苦，看似沉重，實則蘊含著一種積極向上的力量，引導人們直面生活的挫折和艱難。
    示例二：這是一篇意蘊豐富的小說，羅永才最終擺脫喪妻之悲，主要是受到王石匠和老山民的影響以及大自然的啟迪。王石匠的淡定、老山民的堅忍，分別折射出中國傳統(tǒng)文化精神中道家的超然和儒家的擔當，他們的生活態(tài)度深深地感染了羅永才，從而使得他發(fā)現(xiàn)了春回大地的可愛，人間生活的溫暖。
    示例三：這是一篇藝術(shù)上頗為精致的小說。結(jié)構(gòu)上，以碑貫穿全文，講述了羅永才四次前往山王莊的故事；同時，洗碑的故事又嵌在春夜的回憶之中，收尾圓合，別致精巧。語言看似平實，實則富有表現(xiàn)力，如同一連串的斷句描述王石匠的動作，表現(xiàn)出王石匠的淡定從容，極富神韻。
    值得注意的是本題在回答的過程中，如果只把自己的觀點定位在“平常人的尋常事”，雖也探究，可能得分不高，因為這種答案本身就說明了該生的閱讀鑒賞和探究水平的低下。

（2010年遼寧卷《洗澡》）“洗澡”作為這篇小說構(gòu)思的關(guān)鍵，有主題思想，結(jié)構(gòu)藝術(shù)、象征意蘊等多方面的考慮。請選擇一個方面，結(jié)合全文，陳述你的觀點作分析。（8分）

答案：
觀點一：使小說的主題思想深刻、豐厚。①取材于“洗澡”這樣的日常小事，表現(xiàn)當代市民的凡俗人生；②透過“洗澡”引發(fā)的故事，體現(xiàn)作者對社會和人際關(guān)系變化的敏感和思考；③“洗澡”觸發(fā)的人物深層的心理波瀾，深入揭示人性的微妙和復雜，表現(xiàn)作者對某種地域的、典型的人物形象的理解和審視。
觀點二：使小說的結(jié)構(gòu)藝術(shù)精巧、高明。①以“洗澡”作為全文的結(jié)構(gòu)線索，似拙實巧，俗中見雅，以小見大；②用“洗澡”穿針引線，使小說的兩個人物不同的言路和思路聯(lián)系自然，轉(zhuǎn)換自如；③以“洗澡”作結(jié)，畫龍點睛，一語雙關(guān)，平中見奇，含蓄而有余味。
觀點三：使小說得象征意蘊含蓄、多元。①以“洗澡”為紐帶，通過對人物言行與心理錯位冷靜而有控制的敘述，使象征手法深藏不露，結(jié)尾一語雙關(guān)，畫龍點睛；②小說人物都沒有姓名，有助于啟發(fā)讀者體悟“洗澡”的象征性；③象征意蘊立體多元，“洗澡”內(nèi)含的反思層次豐富，針對面廣。
不求面面俱到，只要能夠就以上任何一種觀點或其他觀點進行探究，即可根據(jù)觀點是否明確、論述是否合理酌情給分。
解析：本題為探究題，答案開放程度較高，注意從主題思想，結(jié)構(gòu)藝術(shù)、象征意蘊三個方面選擇一個方面考慮。主題涉及小市民習性、人際關(guān)系、上海文化等，結(jié)構(gòu)關(guān)注線索、故事的展開和結(jié)尾，象征要挖掘“洗澡”的多重意蘊。