因為上周公益課剛剛結束，所以最近我的微信總是響個不停。好多家長和學生咨詢我各種各樣的問題。

例如：怎么提高自己的記憶力？怎么實現快速閱讀？有沒有什么好的學習方法？

但是，其中一個在讀初一下期的學生給我發(fā)來的一條消息引起了我的注意。

信息內容是這樣的：“老師，我看過你的很多文章，我覺得您一定能解決我的困擾。我語文成績很一般，主要就是文言文這一方面不太好。對于個別字詞的意思我記不住，影響我對整篇課文的理解，造成我考試的時候文言文總是丟分，你可以給我說說解決的辦法嗎？”

其實在某種程度上，文言文閱讀和英語閱讀有得一拼，只要關鍵字詞理解不到位，可能就會讓我們丟分。就好比我們下棋的時候，有可能一子落錯，就滿盤皆輸了。

我覺得這個孩子其實挺聰明的，知道自己的學習存在問題，就馬上找方法去解決。比爾蓋茨說過：“想要做的事情，就立刻去做！”?？纯瘩R云就是擁有這樣的執(zhí)行力，從一個網絡購物平臺做起，如今已經成功上市了。

好了，不說遠了，那么怎么去幫助解決這個學生的問題呢？

其實我之前在我的網絡課程上有講過記憶文言文詞義的5個方法，可以跟大家分享一下：

一、成語法

其實，現在很多的成語都是從我們的文言文中演變而來的，大家可以采取記成語的字義，從而記文言詞義。這樣，學生相當于在記憶一個知識點的時候實現了雙倍的效率。

例如：

愛不釋手，釋，放下。

怨天尤人，尤，責備。

責無旁貸，貸，推卸；嚴懲不貸，貸，寬恕。

屢試不爽，爽，差錯。

二、組詞法

將文言的單音詞組合成白話的雙音詞，從而記文言詞義。

可能這么說不是很明白，大家可以看看下面的例子：

吾何愛一牛：愛——惜，吝惜(孟子《齊桓晉文之事》)

涂有餓莩而不知發(fā)：發(fā)——開，打開（孟子《寡人之于國》）

求人可使報秦者：報——回，回復（司馬遷《廉頗藺相如列傳》）

日月擲人去，有志不獲騁：獲――得，能夠（陶淵明《雜詩十二首其二》）

這種方法有時也能用來推斷沒有遇見過的詞義，可以幫助學生開拓大腦的思維。

三、順推法

漢語的很多詞義是慢慢引申、發(fā)展起來的，仔細揣摩一個漢字的意義，往往能找到一定的內在聯系，從而幫助我們順藤摸瓜地記住一個字的多個意義。

我在教授學生們快速記憶英語單詞的時候也是采取類似的方法。

例如：

向，本義為“朝北的窗戶”，引申為“朝著”。由“朝著”發(fā)展下去的一根藤是：朝著→往，去；歸向，趨向→親近 →愛，仰慕；偏愛，偏袒，迎合。

另外“向”由本義為“朝北的窗戶”發(fā)展下去的另一根藤是：朝北的窗戶→先前，過去，往昔（因為房屋一般朝南，朝北的窗子給人一種“背后”的感覺，然后由空間引申為時間）；剛才；從來，向來；→假使（“假使”往往用于“先前”的事）。

四、字形法

記文言詞義還可以依據漢字字形記憶，因為漢字是一種表意文字，字形跟詞義有千絲萬縷的聯系，往往可以依據其構成來理解、識記其某些含義。

比如“坐”，可理解為一個人因另一個人而坐在土上，再聯系我們在影視里看到歷史上的監(jiān)獄好多沒有床，由此可以記住“坐”的幾個意義：因、犯罪、株連。

又如“乖”，千，像一個路標；北，是兩個背對的人，由此可以記住其常用意義：背離，違背，不和諧；分離，離別；斷絕，隔絕；不同，差異；不順利，不如意等。

記憶的方法還有很多，需要提醒的是：方法有效果比有道理重要。

我一直致力于記憶力提升、中小學學習方法的研究，更多相關內容我會在免費網絡公益課上進行分析。如果家長在教育方面還有其他問題需要幫助，可以直接與我交流。

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