隨著學(xué)生進(jìn)入高中階段，面對的不僅僅是將來的高考，更要面對多次階段考試，就歷史學(xué)科而言，每學(xué)完一 個單元，都要進(jìn)行一次比較正規(guī)的考試。如此一來，試卷 講評就擺在了每位高中歷史教師尤其是高三教師的面前。 一節(jié)優(yōu)秀的試卷講評課，不僅能幫助學(xué)生重溫基礎(chǔ)知識， 也能找到解決自己知識漏洞的方法、技巧，更能全面提升 學(xué)生分析問題、解決問題的能力，以適應(yīng)多變的高考形 勢。那么，究竟怎樣上好歷史試卷講評課呢？筆者根據(jù)多年的高三經(jīng)驗(yàn)談一下自己的看法。

       1.講評之前要認(rèn)真細(xì)致的分析每位學(xué)生的試卷，對基 本的情況做詳細(xì)的匯總。選擇題可以通過微機(jī)閱卷認(rèn)真分 析正答率，弄清學(xué)生的得分情況和失分情況，并集中看清 做錯的同學(xué)究竟選擇哪個答案，以此來確定哪些內(nèi)容該少 講，哪些內(nèi)容該多講，哪些內(nèi)容該重點(diǎn)講。非選擇題要認(rèn) 真仔細(xì)的研究每位同學(xué)的試卷，做到全批全改，然后分析 高分同學(xué)之所以得高分的原因，還存在哪些問題；低分同學(xué)得低分的原因，又有那些閃光點(diǎn)；哪些又是大家共同存 在的問題。只有做到如此細(xì)致的分析，才能有針對性，才 會有所收獲，才能真正達(dá)到試卷講評課的良好效果。

      2.在認(rèn)真分析考試情況之后總結(jié)歸類。哪一類型的題 需要重點(diǎn)講評，講評時需要通過對這類題型的分析讓學(xué) 生學(xué)會總結(jié)解題技巧，在以后的考試中應(yīng)對自如。例 如，選擇題可以歸結(jié)為以下幾種：怎樣解答原因型選擇 題？如何做好材料型選擇題？組合型選擇題又該如何思 考？排除法怎樣運(yùn)用自如？該怎樣審題等等。而非選題 可以就如何審題？如何理解材料與材料之間的關(guān)系？如 何正確把握材料與教材的關(guān)系？如何規(guī)范作答？等。只 有時時總結(jié)，形成規(guī)律，才能夠通過試卷講評切實(shí)提高 學(xué)生在歷史考試中分析問題，解決問題的能力。

     3.歷史試卷講評課要把學(xué)生放在首位，發(fā)揮教師主導(dǎo) 的作用。講評課有講有評，講究師生互動。讓學(xué)生積極 參與，在對自己對他人的試卷作出正確客觀的評價、對 試題對答案發(fā)表自己的見解的同時，得到相互啟迪，使 整個講評過程學(xué)生興趣濃厚，容易接受大量的有關(guān)知識 及解題的信息，更有助于知識的掌握和能力的提高。只 有這樣才能提高講評課的效率，從而提高整體教學(xué)效 果。同時教師也應(yīng)該建立激勵機(jī)制，對于成績突出的、 進(jìn)步較快的學(xué)生給大力的表揚(yáng)，使他們對自己的學(xué)習(xí)更 有信心；對于成績稍差的同學(xué)，分析其存在的問題，幫 助他們找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，努力提高學(xué)習(xí)成績， 做到對每個學(xué)生都不拋棄、不放棄，使每個學(xué)生都能不 斷的進(jìn)步。

     4.重視思路的講解、知識的拓展和作答的規(guī)范性。提到思路，可以幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系，總體上把握知識 脈絡(luò)，也可以使學(xué)生認(rèn)識到怎樣分析問題或者從哪里入手來解答問題。如在講解材料分析題時，筆者側(cè)重以下 思路： （1）讀問題，做到一切行動聽指揮。問題中如果是 依據(jù)材料作答就從材料中找答案；如果是依據(jù)教材作 答，答案一定在教材中，這樣才能有的放矢，節(jié)省時 間。 （2）讀材料，細(xì)到不漏掉任何一個知識點(diǎn)。要一句 一句的細(xì)讀，讀出句與句、段與段、材料與材料、材料 與教材甚至材料與問題之間的聯(lián)系。 （3）作答案，講究規(guī)范多得分。要求學(xué)生做到字跡 清楚工整、答案層次分明（最好做到要點(diǎn)化、段落化、 序號化）、用歷史的語言說話、看分值給要點(diǎn)、注意辯 證唯物主義和歷史唯物主義等觀點(diǎn)的運(yùn)用。有的同學(xué)說 答的挺好，都寫上了，但最后仍然得不到高分，細(xì)分析 原因就在答題不規(guī)范，不用學(xué)科語言說話。

    對于知識的拓展也是獎評課非常重要的一個環(huán)節(jié)， 講評課不能就題論題，應(yīng)該把題目的知識點(diǎn)向深度和廣 度上加以延伸，使學(xué)生將學(xué)到的某些原理、知識能運(yùn)用 到新知識的學(xué)習(xí)或新問題解決中去。只有這樣的講評才 能提高學(xué)生觸類旁通、舉一反三的能力，達(dá)到解一題、 學(xué)一法、會一類、通一片的目的。同時也有助于減輕學(xué) 生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，保證講評課取得最佳效果。

     5.教師要保持一種平和的心態(tài)。成績出來以后，并非 都如教師所愿，千萬不能大發(fā)雷霆，這樣不僅不利于學(xué) 生學(xué)習(xí)，甚至?xí)菍W(xué)生產(chǎn)生迷惑，動搖其學(xué)習(xí)的勁頭。 好的試卷可以作為范例給與表揚(yáng)（如思路清晰、解題規(guī) 范、思維靈活等），也可以讓同學(xué)自己介紹介紹經(jīng)驗(yàn)； 問題較大的試卷教師要耐心幫助其改正，使其知道以后 怎么做。對他們的錯誤答案也要辯證的來分析，肯定合 理的成分，并和他們一起修正錯誤答案，要讓他們在贊 揚(yáng)聲中獲得知識的滿足和愉快，幫助他們增強(qiáng)信心，消 除壓抑感，做到勝不驕敗不餒。

     6.講評后落實(shí)好基礎(chǔ)知識的鞏固和個別輔導(dǎo)。試卷中 出現(xiàn)的問題大多數(shù)是教學(xué)過程的重點(diǎn)問題和難點(diǎn)問題，所 以每次試卷講評之后，要求每位學(xué)生對自己做錯的題做好 記錄，建立錯誤檔案，并注明原因及正確答案和解題思 路，避免同樣的問題再出類似的錯誤。同時，對于錯誤率 較高的題，可以設(shè)計應(yīng)針對性的習(xí)題加以鞏固，或者在下 次考試中，增加知識點(diǎn)的再現(xiàn)率，通過反復(fù)練習(xí)，讓學(xué)生 真正掌握。如果是個別問題，課上無法關(guān)注，課后可以給 與個別輔導(dǎo)，強(qiáng)化講評效果，全面提高成績。

    7.歷史試卷的講評應(yīng)該講究藝術(shù)性。筆者認(rèn)為講評課 的藝術(shù)性主要是處理好以下幾種關(guān)系：快與慢的藝術(shù)， 即哪些問題應(yīng)該講的快些，哪些問題應(yīng)該放慢速度；先 與后的藝術(shù)，即哪些題應(yīng)該放在前面重點(diǎn)講，哪些放在 后面不作為重點(diǎn)講；講與評的藝術(shù)，即對于學(xué)生的試卷 如何做出客觀公正的評價之后如何進(jìn)行具體細(xì)致的講 解，同時指出問題在哪兒，為什么出現(xiàn)問題；講與練的 藝術(shù)，即講解完具體的題型之后如何進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)加 以鞏固；講評與拓展的藝術(shù)，即如何在講評中有效地拓 展基礎(chǔ)知識和思維能力；思辨與閱讀的藝術(shù)，即講評中 如何通過閱讀材料要求學(xué)生對問題多方面思辨，拓展思 維的空間。 

      總之，試卷講評課有很多講究之處，作為教育者千 萬不能草草結(jié)束，僅限于把答案公布給學(xué)生，這樣，既 達(dá)不到考試的目的，對學(xué)生也沒有太多的啟迪，白白浪 費(fèi)了時間。因此，廣大中學(xué)歷史教師必須盡可能地發(fā)揮 自己的聰明才智，從多方面、多層次、多角度地做好準(zhǔn) 備工作，才能真正發(fā)揮試卷講評課的功效。

       原文題目為：如何上好高中歷史試卷講評課    發(fā)表于《新課程研究（基礎(chǔ)教育）》2010年第2期