高三地理試卷講評課教學(xué)設(shè)計

遷安二中  張迎新

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：通過分析失分原因，講解典型題，總結(jié)方法。

過程與方法：將習(xí)題進行分類，通過復(fù)習(xí)知識點，解決試卷中的問題，并進行變式訓(xùn)練，達到講一題會一種方法的目的。

情感態(tài)度與價值觀：增強學(xué)生的信心，培養(yǎng)學(xué)生答題的能力。

整體設(shè)計:針對教學(xué)的重點和難點，結(jié)合這張試卷的特點，我準(zhǔn)備從學(xué)生錯率較高的題目、特別是主觀題著手，教會學(xué)生如何進行自查糾錯，特別是如何準(zhǔn)確獲取和解讀信息解答主觀題。充分調(diào)動學(xué)生積極性，互相幫助，解決問題。體現(xiàn)新課程所提倡的理念，即“教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，師生雙方應(yīng)該相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充”。
教學(xué)過程

一、成績分析：表揚成績優(yōu)異和進步較大的同學(xué)，鼓勵成績較差的學(xué)生

二、選擇題講評

1.錯題展示：多媒體展示正答率在80％以下選擇題的正答率及相應(yīng)錯選選項

2、合作探究（小組討論解決正答率較高的選擇題4、5、19、20、22、23題。）

【小組展示，點評分工】

   第4-5題，2組展示， 6組點評；

   師總結(jié)：過境前與鋒前；過境后與鋒后的區(qū)別

第19-20題，3組展示， 1組點評。

第22-23題，5組展示， 4組點評。

   師拓展：通過分析下圖中湖泊面積縮小的原因，引導(dǎo)學(xué)生明確內(nèi)流湖、外流湖面積縮小原因的差異。 

[師生合作]

知識點一、光照圖判讀——2-3題

[分析]如果在做題時能夠找到切入點，則光照圖的判讀就迎刃而解了。

方法歸納：（投影展示）

在局部光照圖或變形的光照圖中，判斷南、北半球，晨昏線，正午太陽高度，日出、日落的時間和方向及相關(guān)計算等，常以 “三類點”“三條線”為突破口快速、高效地解題。
1．“三類點”即南、北極點，太陽直射點，晨昏線與緯線圈的切點、與赤道的交點。
(1)如果圖中給出了南、北極點，那么也就知道了地球的自轉(zhuǎn)方向(北逆南順)和經(jīng)度的遞變規(guī)律(東經(jīng)度順著地球自轉(zhuǎn)方向遞增，西經(jīng)度順著地球自轉(zhuǎn)方向遞減)。
(2)知道了太陽直射點，即知道了某條經(jīng)線的地方時，從而可以根據(jù)經(jīng)度差計算出全球任何一點的地方時和區(qū)時，考題中通常要求計算的是北京時間(東八區(qū)區(qū)時、120°E經(jīng)線的地方時)和世界標(biāo)準(zhǔn)時(零時區(qū)區(qū)時、0°經(jīng)線的地方時)；知道了太陽直射點．即知道了太陽直射的緯線，就可以判斷出發(fā)生極晝、極夜現(xiàn)象的緯度(該緯度與太陽直射點的緯度互余)，以及全球任何一地的正午太陽高度、晝夜長短的分布情況。
    反之，根據(jù)上述信息也可以推出太陽直射點的位置；根據(jù)某條經(jīng)線的地方時，可以判斷出何地的地方時為12時，該地所在經(jīng)線即太陽直射經(jīng)線；根據(jù)晨昏線與哪條緯線相切?？梢耘袛嗵栔鄙淠臈l緯線。
(3)晨昏線與赤道有兩個交點。其中晨線與赤道交點的地方時為6時，昏線與赤道交點的地方時為18時，據(jù)此可算出全球各地的時間。除了二分日晨昏線過極點外。其余任何一  天，晨昏線與緯線圈有兩個切點，過這兩個切點的經(jīng)線分別為夜半球、晝半球的中線，其地方時分別為0時、12時，即分別為日期的界線和太陽直射經(jīng)線。
2．“三條線”即晨線、昏線和赤道2．“三條線”即晨線、昏線和赤道
    晨(昏)線是地球上太陽高度為0°的點的集合，在該線上可見日出(日落)現(xiàn)象，除了春分、秋分日該線與經(jīng)線重合外，其余各日它與經(jīng)線斜交(北半球冬半年，晨線在地球上呈東  北一西南向分布，昏線呈西北一東南向分布；北半球夏半年相反)，且離春、秋分日越遠，夾角越大，到冬至、夏至日時。該線與經(jīng)線圈的夾角達最大值——23°26′，故該夾角的大小是判斷季節(jié)和太陽直射點位置的重要依據(jù)。
    赤道是地球最長的緯線。回答有關(guān)該線上各點的地理問題時，幾乎都要用到如下結(jié)論：該線上任意一點日出于6時，日落于18時，晝長為12小時；該線上經(jīng)度相差l。的兩點的實地距離為111千米；該線上無地轉(zhuǎn)偏向力等。

變式訓(xùn)練一：

下圖中MON表示晨昏線，陰影部分表示6日，非陰影部分與陰影部分的日期不同，回答1～3題。 

1．下列敘述正確的是（    ）

    A．地球公轉(zhuǎn)速度較快     B．Q點經(jīng)線所在的地方時為0時

C．MO為晨線             D．NO為晨線

2．北京時間是（    ）

    A．6日12時   B．7日12時 C．6日24時  D．5日12時

3．此時（    ）

    A．開普敦炎熱干燥        B．北半球晝短夜長

C．太陽直射點在北半球    D．地球自轉(zhuǎn)速度最快

知識點二、河流的補給形式——10-12

[分析]熟悉不同補給類型河流的特點是解答本題的關(guān)鍵，把握圖中河流的徑流隨氣溫變化，本題就容易了。

歸納對比：

變式訓(xùn)練二：

讀某河流相對流量過程曲線示意圖（該河以雨水補給為主），回答4~5題。

4.下列地區(qū)河流不具備上述河流水文特征的是    （    ）

A.a     B.b    C.c   D.d

5.下列有關(guān)該類河流及其所在地區(qū)的敘述正確的是           

A.只分布在北半球     

B.該河沒有冰雪融水補給

C.當(dāng)該河流處于汛期時，我國長江流域處于伏旱天氣

D.如果該河流位于南半球，則該地典型植被可能是亞熱帶常綠闊葉林

[學(xué)生評價學(xué)生答卷]（投影展示學(xué)生試卷截圖）

 通過對比讓學(xué)生意識到書寫規(guī)范、答題有提示語和要點序號化的重要性。

師點：獲取和解讀信息是高考考查的四項基本能力之一，而準(zhǔn)確獲取和解讀信息是答題的關(guān)鍵，同時又是同學(xué)們的薄弱環(huán)節(jié)。

Ⅱ卷存在問題：

1.獲取和解讀信息能力差，不能與相應(yīng)知識建立聯(lián)系；

2.忽略題干中的限定語，導(dǎo)致答題的針對性差；

3.專業(yè)術(shù)語運用不準(zhǔn)確、不規(guī)范；

4.少數(shù)同學(xué)答題忽視提示語和要點序號化。

方法歸納：獲取和解讀信息的主要途徑

①從文字背景材料中獲取和解讀地理信息。 

②從試題的設(shè)問中獲取和解讀信息。

③從地理圖形中獲取和解讀地理信息。

[以26題第⑵問為例引導(dǎo)學(xué)生獲取和解讀信息]

26.閱讀材料，回答下列問題。

材料一 天然橡膠是一種熱帶經(jīng)濟作物，是制造輪胎的原料。天然橡膠喜高溫、高濕：年均溫在19℃以上，以21~27℃為宜；年降水量1000~1500毫米，相對濕度70~80％；靜風(fēng)向陽，風(fēng)速＜3米/秒。肥沃深厚的土壤；土層厚度＞60厘米。熱量條件的保證程度，特別是越冬低溫狀況是橡膠樹生長的限制因素。絕對低溫＜5℃，就會引起寒害；絕對低溫＜0℃，引起嚴(yán)重寒害，時間較長則引起死亡。西雙版納地區(qū)是我國重要的天然橡膠基地。

  材料二 哀牢山脈宛若一道屏障縱貫云南中部，在云南氣候上有著重要作用。哀牢山西坡水熱條件較東坡優(yōu)越。

  材料三  我國天然橡膠分布圖 

⑵哀牢山西坡的橡膠林多選擇在陽坡的山腰部位，并放寬行距；哀牢山東坡地區(qū)，橡膠林則選擇在北部有屏障且向南開闊的馬蹄形環(huán)境中，并且要預(yù)先營造防護林。分析橡膠林如此布局的原因。

方法歸納：回答主觀題三步曲

1. 準(zhǔn)確獲取、解讀信息。（文字背景、設(shè)問、圖表資料）

2.對接遷移。（回歸教材，進行知識的聯(lián)想、遷移，并實現(xiàn)與新問題的對接，這樣才能找準(zhǔn)答題的突破口。）

3. 表達專業(yè)化，語言規(guī)范化。（使用規(guī)范的專業(yè)術(shù)語，盡量使用關(guān)鍵詞，多用詞組，少用句子）

變式訓(xùn)練三：

 （新課標(biāo)全國卷）36．(28分)依據(jù)圖文資料及所學(xué)知識，完成下列各題。    

 某島國人口約500萬(2009年)，經(jīng)濟發(fā)達，淡水資源嚴(yán)重不足。該國國土面積約640平方千米，其中主島面積約540平方千米，地形單調(diào)，平均海拔不足 15米，島上河流最長不足16千米。圖6示意該國主島及其附近地區(qū)，圖7為對應(yīng)的氣候資料。

(1)簡述該國氣候特征，并分析該國淡水資源嚴(yán)重不足的主要原因。(10分)

【教學(xué)反思】：

本節(jié)課試著采用一種新的模式進行試卷講評，在講評過程中注意將題分類進行：

第一類，沒有或正答率較高的試題，通過學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)、小組的講解及互評可以解決，教師根據(jù)情況適當(dāng)點撥；

第二類，正答率較低的題目，這類試題往往屬于迷惑性、綜合性較強的考題，重點講評。講評試卷時，把每個試題都歸納入知識體系中，緊扣課本分析講解。讓學(xué)生根據(jù)課本的知識和原理，對號入座，同時，找出自己考卷中的錯誤，并當(dāng)堂糾正。這樣的講評能給學(xué)生留下深刻的印象，促使他們系統(tǒng)牢固地掌握和靈活地應(yīng)用課本知識，增強了課堂的有效性，也提高了學(xué)生的能力。

第三類，主觀題，這類題目學(xué)生的得分率較低，主要是學(xué)生獲取和解讀信息的能力弱造成的，因此以此為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生如何有效的解答主觀題，使學(xué)生熟悉了獲取和解讀信息的途徑及解答主觀題的方法。但在學(xué)生看到試卷感覺成績不理想的情況下，進行試卷講評時，如何調(diào)動學(xué)生的情緒，使課堂更為生動，是在以后的教學(xué)中應(yīng)注意的問題。