怎樣上好初中語文試卷講評課

     任何文字學(xué)科的教學(xué)過程都離不開測試，而測試之后的試卷講評也就必不可少，語文教學(xué)作為文字學(xué)科之首，那就更不例外了。學(xué)生的每次考試或測試之后，教師一般都應(yīng)安排試卷講評課，因為試卷講評課起著幫助學(xué)生進一步理解知識、熟練技能、查漏補缺、總結(jié)經(jīng)驗、拓寬思路、揭示規(guī)律、提高能力的重要作用?？稍嚲碇v評課如何才能上得生動活潑、讓學(xué)生在課堂上充滿激情呢？
上試卷講評課確實很難，有時想隨堂去聽老師的課，老師說：“真不巧，這堂課講試卷。”這不僅表明他不想讓別人聽他的課，還說明試卷講評課沒什么可聽的。然而，試卷講評是教學(xué)中非常重要的一個環(huán)節(jié)，特別是年輕教師常在上評講課上不得法、走彎路，有的教師只是單純和學(xué)生對答案，有的又講得過細、效率不高，看來如何上好試卷講評課這個話題很值得一談。
一、了解試卷講評課的三大誤區(qū)
1、核對答案——這種只核對答案而不進行講評的形式，使相當一部分學(xué)生對一些選擇題、判斷題、應(yīng)用題、綜合題等根本無法知道為什么是這個答案、怎么得出這個答案，更談不上對試卷所涉及知識點的鞏固、強化以及學(xué)習(xí)能力的提高了。
2、逐題講評——一些教師從試卷的第一題開始，一講到底，題題不放過，講一張試卷往往要花上兩三課時才能評講完。這樣，既浪費學(xué)生有限的時間，也容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，收益甚微。
3、就題論題——對多數(shù)學(xué)生做對的試題不講評，錯誤較多的試題采取重點講評。這種做法雖比前兩種好，但仍然是教師講、學(xué)生聽，形式單一，就題論題。學(xué)生的收獲只會解一道題，不能旁通一類題，未能很好地體現(xiàn)學(xué)生的主體性、能動性和教師的主導(dǎo)作用。
二、明確試卷講評課的目的
試卷講評課是各科教學(xué)的一種重要課型，其根本目的是糾正錯誤、分析得失、鞏固提高，具體分解為如下幾個具體目的：
1、分析各個試題考查的目的、所覆蓋的知識點及答題的基本情況。
2、總結(jié)解題的思路與方法，歸納試題的各種解法并從中比較出最新穎、最簡練的最優(yōu)解法，從而拓寬學(xué)生解題思路，使學(xué)生學(xué)會尋找解題的捷徑。
3、指出解題中普遍存在的問題及典型的錯誤，分析解題錯誤的主要原因，制定防止解題錯誤的措施，使學(xué)生今后不再出現(xiàn)類似的解題錯誤。
4、幫助學(xué)生學(xué)會對一些較重要的、典型的題目從不同角度進行解答，并從中總結(jié)出解題
的規(guī)律與方法，使學(xué)生能夠觸類旁通，舉一反三，提高分析問題、解決問題的能力。
5、通過講評加強師生之間的交流與相互理解，有利于老師改進教學(xué)方法，促進教學(xué)成績的提高。講評課不能就題論題，對學(xué)生容易失誤的試題要多角度、多層面引導(dǎo)學(xué)生思考，同時注意知識的拓展、深化。
三、把握試卷講評課的注意事項
1、認真批改試卷。通過批改試卷，了解學(xué)生對哪些問題解答的比較好，哪些知識點掌握得不牢固。閱卷不是簡單地打“勾”、“叉”就完了，而要把學(xué)生的錯誤逐一記錄下來并加以歸類統(tǒng)計。另外，對于主觀題，我認為應(yīng)該在每個人的試卷上都寫下批語，比如“材料沒有讀懂”、“材料有效信息未提取完”、“立意不夠準確、新穎”、“沒有突出文章中心”、“結(jié)構(gòu)不夠清晰，文字有些啰嗦”等。這樣，他們拿到試卷之后，就能有針對性地改錯，同時反思自己在思維方法上的問題，認識到對哪些問題解答存在缺陷。這樣，講評試卷才有針對性。
2、講評要有針對性，突出重點，抓住關(guān)鍵性典型性問題加以點撥剖析。發(fā)下試卷后，讓學(xué)生先改錯，如果有時間的話，老師可以收上來再看一次。講評切忌面面俱到，不要什么問題都講，不要把個別學(xué)生的問題拿到全班上講，以免浪費大多數(shù)學(xué)生的時間，引起學(xué)生的反感，達不到講評課應(yīng)有的效果。要做到這一點，課前備課一定要認真，老師應(yīng)該提前仔細的做一下試卷上的題，對每個試題學(xué)生可能出現(xiàn)的錯誤有一個大致的了解；要寫好講評教案，對閱卷過程中收集到的素材進行整理、分析，從中抽出具有普遍意義的典型問題進行講評。哪些該粗講，哪些該細講，心中要有數(shù)。
3、要引導(dǎo)學(xué)生積極參與講評。講評課與平常的課堂一樣，教師切忌包辦代替，因為老師的主要任務(wù)是讓學(xué)生會做，是讓學(xué)生下水表演，而不是展示自己的才華。不要滿堂灌，而要引導(dǎo)學(xué)生共同分析試卷，共同總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗。試卷發(fā)給學(xué)生后，應(yīng)留有時間讓學(xué)生自查自改，進而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我剖析、自我評價，自我改進學(xué)習(xí)方法，自我明確努力方向，通過試卷講評課講出積極性、評出積極性。特別不要挖苦諷刺考得不好的學(xué)生，不要對這些學(xué)生指桑罵槐，而是要真誠地幫助他們認真分析出錯原因，幫助他們彌補缺漏、樹立信心，爭取下次考好。
4、試卷講評，切忌簡單的與學(xué)生校對答案。老師可以就自己在批改試卷和對試卷統(tǒng)計、分析中掌握的情況，結(jié)合試卷上的題目幫助學(xué)生分析如何解答。最好是在評講時打破老師一言堂的習(xí)慣，發(fā)動學(xué)生參與講評、分析試卷。有的時候，比較典型的題目，可以請解答得比較出色的同學(xué)講一講是如何進行正確思維的，為其他同學(xué)進行思維示范；有的時候，可以請出現(xiàn)典型錯誤的同學(xué)談?wù)勊敃r是怎么思考的（請解題有錯誤的同學(xué)，老師一定要對其給予充分尊重），了解同學(xué)出現(xiàn)錯誤的原因，其他同學(xué)聽了有利于糾正自己思維上的誤差，老師聽了有利于增強培養(yǎng)學(xué)生思維能力的針對性；還有的時候，老師可以發(fā)動學(xué)生對認識比較模糊的問題展
開進一步的討論或辯論，讓學(xué)生在討論、辯論中進行解題經(jīng)驗、技巧、思維能力的培養(yǎng)、交流。
5、分析試卷時老師不要回避自己教學(xué)中存在的問題。一次考試，不僅能檢測出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還能檢測出老師的教學(xué)得失（當然學(xué)生學(xué)習(xí)水平和老師教學(xué)水平不能完全由某一次考試檢測出來）。老師在分析試卷的時候，除了幫助學(xué)生糾正錯誤外，也可以給學(xué)生分析試卷中那些由于自己教學(xué)存在問題而導(dǎo)致學(xué)生出錯的題目，老師發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)上還需要做哪些改進。這樣做不僅有利于提高老師的教學(xué)水平，也有利于形成老師與學(xué)生在思想上的共鳴，從而真誠地贏得學(xué)生對老師的信任。
6、分不同層次對學(xué)生提出不同的要求，滿分100分的可以分100分、90分、80分、60分幾個檔的要求，讓每一位學(xué)生都有成功的感受。
四、扣住試卷講評課的基本環(huán)節(jié)
1、宣布考試基本情況。講評課開始，先向?qū)W生簡要介紹這次測試的基本情況，即最高分是多少，優(yōu)秀率為多少，及格率為多少，以及各分數(shù)段的人數(shù)，試卷中存在的主要問題。最好不公布每個學(xué)生的具體分數(shù)和在班上的排名（雖然教師不應(yīng)公布每個同學(xué)的分數(shù)，但應(yīng)做好成績統(tǒng)計和試卷分析，提出試卷解答過程中存在的主要問題等）。
2、針對錯誤進行評講。試卷評講課絕不能面面俱到，眉毛胡子一把抓。教師要清楚地了解到學(xué)生中存在的最突出的問題是什么，應(yīng)有針對性和側(cè)重性地在試卷講評課上進行解疑糾錯和揚優(yōu)補缺。
3、擺出問題讓學(xué)生探究。教師把存在的最突出的問題擺出來，讓學(xué)生自己獨立思考或通過小組討論，進行自主探究，自己解決，因為這樣做印象會更深刻。可見，試卷講評課應(yīng)以學(xué)生為主體，應(yīng)將學(xué)生自行討論分析、自行探究糾錯、自行歸納總結(jié)、自行解決問題這條主線貫穿講評課的始終，教師要多一點啟發(fā)引導(dǎo)，少一點告訴講解。
4、模擬訓(xùn)練。教師應(yīng)當圍繞著試卷中所出現(xiàn)的一些主要問題再設(shè)計一些針對性練習(xí)與變式練習(xí)，讓學(xué)生練習(xí)以便及時鞏固、提高。只有這樣，試卷講評課才能收到良好的效果?？梢?，試卷評講課上就有關(guān)問題研討處理之后，教師要針對該題所涉及的有關(guān)知識內(nèi)容、技巧、技能、思想、方法，多角度、全方位地精心編制一些變式練習(xí)，使學(xué)生從各個角度來加深對該問題的理解和掌握。
5、引導(dǎo)學(xué)生反饋與總結(jié)。給學(xué)生總結(jié)和反思的機會，引導(dǎo)總結(jié)原來做錯的原因。我在語文教學(xué)中，讓每個學(xué)生專門準備一個糾錯本，把平常的錯誤積累起來，到中考復(fù)習(xí)時，再對著這些鏡子照一照，同樣的錯誤不會再犯了。
6、個別輔導(dǎo)。多數(shù)情況下，課堂上師生主要是對解題中存在的共性問題進行研究，個別學(xué)生在解題中的特殊問題（個性問題）在課堂上往往無法得到關(guān)注，這就需要老師在課后與學(xué)生個別交換意見，進行個別輔導(dǎo)。當然，要有效進行這樣的個別輔導(dǎo)，首先取決于老師在批改試卷和對試卷統(tǒng)計、分析時是否注意對學(xué)生解題中存在的個性問題進行了記錄；其次，要求老師能夠與學(xué)生真誠、平等對話而不是訓(xùn)斥，才能理解到學(xué)生出錯原因，從而為學(xué)生提供必要的幫助；再次，在個別輔導(dǎo)時，不僅要幫助學(xué)生分析存在的問題，更不要忘了對學(xué)生的欣賞，要幫助學(xué)生充分認識自己在解題中的成功之處，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。
五、明了試卷講評課的一般策略
要上好試卷評講課，提高講評的教學(xué)效果，應(yīng)采取以下措施：
1、講評及時準確，分析錯例及原因。測驗是學(xué)生獨立思考最好的實踐，因此測試后應(yīng)做到及時反饋，及時講評。然而，講評效果的好壞取決于反饋信息的準確與否。筆者認為，講評課不可能從頭到尾，面面俱到，而應(yīng)該是有所選擇，有所側(cè)重。教師在每次閱卷后，講評前都要認真檢查每位學(xué)生的答題情況，分析各題的錯誤率，細致診斷學(xué)生的解答，找出錯誤的癥結(jié)，弄清哪些題目錯得較多，錯在哪里，學(xué)生需要何種幫助，等等。這樣，試卷評講課建立在學(xué)生知識缺漏的基礎(chǔ)上，建立在學(xué)生思維遇到阻礙的基礎(chǔ)上，集中了學(xué)生易錯處和典型錯例的分析，就能激活學(xué)生的思維，加深印象，從而提高課堂效率。
2、注重學(xué)生心理，分析思路和規(guī)律。在試卷評講課的教學(xué)過程中，表揚激勵應(yīng)貫穿于整個講評始終，從試卷中捕捉每位學(xué)生的閃光點，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、情感等積極因素，激發(fā)勤奮好學(xué)的愿望。同時，教師必須由重視基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)移到綜合能力的訓(xùn)練上來。在練習(xí)中不能簡單的對答案或訂正錯誤，而要指導(dǎo)學(xué)生進行思考分析，即思考試題在考查什么知識點，這些知識點在理解和運用時有哪些注意點，該題是怎么考的，解題的突破口在哪里，最佳解題途徑又是什么。這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的辨別分析能力。教師在講評時要將嚴謹、富有邏輯性的解題規(guī)范清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前。
3、狠抓典型試題、總結(jié)發(fā)散和變化。試卷講評前，教師應(yīng)把試題逐一分析，并對試題進行恰當?shù)胤诸?，即課堂上講評、分析的題目必須有所選擇，遵循典型性原則：一是選擇與本單元的基礎(chǔ)知識、基本技能和教學(xué)方法有直接關(guān)系的題；二是選擇學(xué)生卷面上獨到見解的題；三是選擇出錯較多的題。
總之，試卷評講課要充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，注重反饋和總結(jié)。講評試題的過程不只是給學(xué)生對答案的過程，也是“授之以漁”、傳授學(xué)生解題方法的過程，至于如何傳授他們解題的方法，切忌拘泥于現(xiàn)成的答案，可以調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自己組織答案，老師把握方向，才能產(chǎn)生更好的效果。
以上僅是本人對試卷講評課的個人淺見，不當之處，敬請大家批評指正。大家也可以就這個問題參與討論，談出自己的好做法，相互切磋，共同提高。