在教學(xué)工作中，試卷講評是英語教學(xué)中極為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。一份試卷既反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，又反映了教師的教學(xué)實效。學(xué)生與教師之間的交流很大一部分是通過試卷講評來實現(xiàn)的。但由于課時緊，試卷講評大多數(shù)僅是“就題論題”，學(xué)生通過試卷講評所掌握的僅僅是“這個題目”的答案，知識是零碎的，不能形成系統(tǒng)，造成學(xué)生英語學(xué)習(xí)的“簡單重復(fù)”和“高耗低效”。我認為，通過試卷講評，不僅要做到解決問題，彌補不足，更要達到鞏固已有知識，構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，提高解題能力的目的，有效地完成教學(xué)目標，成為提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)之一。也就是說，試卷講評是一個夯實、整合與拓展的過程，而非簡單的解答與重復(fù)。因此，教師在進行試卷講評時應(yīng)注意以下幾方面的工作。

　　一、及時批改，全面評價，是上好英語講評課的前提條件。

　　心理學(xué)家的調(diào)查表明：及時反饋在學(xué)習(xí)上的效果是很顯著的，尤其是每天的反饋比每周的反饋效率更高、效果更好。所以及時進行學(xué)習(xí)反饋，才能最大限度地發(fā)揮反饋的積極功能。

　　這就要求教師在講評課前要做好以下兩方面的準備工作：首先做好試卷統(tǒng)計工作，包括考點分布的統(tǒng)計，考試結(jié)果的統(tǒng)計，包括最高分、最低分、平均分及每題的得分率;錯誤類型的統(tǒng)計，弄清學(xué)生的得分情況和失分情況，了解他們的整體水平，分析普遍性錯誤和典型性錯誤，整理出錯誤的性質(zhì)、類型，根據(jù)犯錯誤的原因來確定講評的順序、重點和方法。統(tǒng)計是一項艱苦復(fù)雜而又必不可不少的工作，它為試卷的分析和講評提供了重要的依據(jù)。有的教師因為忙，沒有及時做好統(tǒng)計，只憑主觀估計來確定講評的重點和難點，事實證明這樣并不合理。如果你能在課上點名某位同學(xué)某個小題在全班甚至是全年段是做得最好的，那對這個同學(xué)來說，這是一種特別的表揚。能考在年段前幾名的學(xué)生必然是少數(shù)優(yōu)秀的學(xué)生，但是能把某一兩個小題做好并不難，這是許多學(xué)生可能做到的，這樣讓班級里一些中等和較差的同學(xué)能夠得到全班性的表揚，這有利于增強學(xué)生對學(xué)習(xí)的信心。其次，做好試卷分析工作。一方面要分析試卷的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和答案，這樣在講評時，哪些內(nèi)容該少談，哪些內(nèi)容該多講，哪些該重點講，就能做到心中有數(shù)，同時也避免了因試題設(shè)計或答案不合理而導(dǎo)致講評的連續(xù)性受到破壞;另一方面要分析犯錯誤原因，并從中了解分析學(xué)生知識和能力的缺陷及教師教學(xué)中存在的問題，以便教師及時采取措施，在講評時有的放矢地解決這些缺陷和問題。

　　二、拓展外延，有目的地借題發(fā)揮，是上好英語講評課的有效方法。

　　講評試卷時，還要透過具體問題拓展外延把試題進行變化。可以在原有題目的基礎(chǔ)上借題發(fā)揮，也可以將答案要點進行增加豐富，還可以將考點擴展、深化、增加難度，讓學(xué)生在試題講評中能有所發(fā)現(xiàn)，有所提高，并對試題題型、知識點分布、解題思路和技巧進行歸納小結(jié)，從中獲得規(guī)律性，從而幫助學(xué)生提高研究問題的能力。

　　其次，借題發(fā)揮要注重知識的聯(lián)系和加深，一套覆蓋面再廣的試卷也肯定有某些知識點的遺漏，所以在講評時應(yīng)有意識地把遺漏的知識點聯(lián)系起來，形成一個完整而又牢固的知識網(wǎng)絡(luò)，以便在下一次考試中能迅速判斷和提取有關(guān)信息。借題發(fā)揮，可以不失時機地培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力，教師講評時要注重滲透試題的變形、重組、分解和組合的出題思想。例如，碰到下面這樣的題目：

　　1. — _____ do you go for a picnic?

　　— Once a month.

　　A. How long B. How many times

　　C. How often D. How many time

　　教師就應(yīng)該重組出別的試題，培養(yǎng)學(xué)生審題和應(yīng)變的能力。如：

　　2. — _____ will you stay in America?

　　— About two months.

　　A. How many B. How often

　　C. How long D. How

　　題目是死的，又是可變的，講評時若能適當(dāng)?shù)貙υ}進行加一點、減一點或換一點的處理，將能收到意想不到的效果。

　　三、激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，是上好英語講評課的重要手段。

　　講評，貴在激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生開展積極的思維活動，讓學(xué)生主動釋疑，以達到訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的目的。“對答案”式和“一言堂”式的教學(xué)，不但會使前面的準備工作付之流水，而且會扼殺學(xué)生的求知欲望，壓抑學(xué)生的探究心理，其教學(xué)效果可想而知。因此，講評的藝術(shù)是欲露先藏，利用啟發(fā)性的語言，學(xué)生的思維不斷得到激發(fā)，解題思路也逐漸形成。

　　3. This is _____ bedroom. _____ is there.

　　A. their, my B. her, His

　　C. yours, My D. mine, Hers

　　我在講評時，讓他們自己討論分析句子結(jié)構(gòu), 然后請個別同學(xué)向全班匯報分析結(jié)果，這樣往往能激發(fā)學(xué)生的興趣與求知欲。當(dāng)然講解講評的方法很多，除了集思廣益法，還有各個擊破法、放開收攏法、拋磚引玉法、一題多解法等等，關(guān)鍵是要針對不同題目靈活運用。

　　四、分析失誤，對癥下藥，避免一錯再錯，是上好英語講評課的關(guān)鍵。

　　高明的醫(yī)生能給病人開出良方，關(guān)鍵在于探明患者的病因，英語試卷的講評關(guān)鍵在于能否開出“良方”，避免再犯同樣的“疾病”。一份試卷，學(xué)生出錯的原因可能很多，也因人而異，但總的來說有以下幾種：一是綜合運用知識的能力不強，對此，講評時應(yīng)重點講解題的思路、方法和技藝，加強思維訓(xùn)練和方法指導(dǎo)，特別是完形填空和閱讀理解，避免以后隨意答題的現(xiàn)象發(fā)生;二是出現(xiàn)知識漏洞，講評時應(yīng)及時補充、完善，亡羊補牢是減少下次失誤的重要措施;三是粗心大意，多為審題不慎造成，如對關(guān)鍵字眼、隱含條件、答題要求未弄清楚就草草作答。例如，There is a car _____ the house. A. in the front of B. before C. in front of D. between (C). 許多學(xué)生選了A項, 因為他們根本就沒有考慮到 “the”在這里起決定作用。因此，教會學(xué)生審題，養(yǎng)成良好習(xí)慣是減少失誤的重要措施;四是心理緊張，講評時要提醒學(xué)生認真總結(jié)，吸取教訓(xùn)，培養(yǎng)良好的應(yīng)試心理素質(zhì)?？梢?，“分析錯因，對癥下藥”對提高講評課質(zhì)量十分重要。

　　五、試卷講評后應(yīng)注重學(xué)生對知識的消化。

　　學(xué)生試卷中所反映的問題大多是教學(xué)過程中的重點和難點，不可能一次講評后他們就完全掌握。因此，每次試卷講評后老師還要做有心人，采取必要的措施使學(xué)生消化講評內(nèi)容。我主要從三方面著手：一是要求他們課后及時花時間加以消化和鞏固，若還有不理解的就問老師;二是隨機抽部分學(xué)生把錯題再做一遍，以檢驗他們自己消化和鞏固的程度;三是在以后的測試中，針對學(xué)生中普遍存在錯誤題目，變換方式，增加復(fù)現(xiàn)率，以幫助他們真正掌握。

　　六、課后個別輔導(dǎo)。

　　多數(shù)情況下，課堂上師生主要是對學(xué)生解題中存在的共性問題進行研究，個別學(xué)生在解題中的特殊問題，在課堂上往往無法得到關(guān)注。這就需要課后老師與學(xué)生個別交換意見，進行個別輔導(dǎo)。當(dāng)然要有效進行這樣的個別輔導(dǎo)，首先取決于老師在批改試卷和對試卷統(tǒng)計分析時是否注意對學(xué)生解題中存在的個別問題進行了記錄。其次，要求老師能夠與學(xué)生真誠平等地對話而不是訓(xùn)斥，才能理解到學(xué)生出現(xiàn)錯誤的原因，從而為學(xué)生提供必要的幫助。再次，在個別輔導(dǎo)時，不僅要幫助學(xué)生分析存在的問題，更不要忘了對學(xué)生的欣賞，要幫助學(xué)生充分認識自己在解題中的成功之處，增強學(xué)生對學(xué)習(xí)的信心。

　　七、評講試卷時老師不要回避自己在教學(xué)中存在的問題。

　　一次考試，不僅能檢測出學(xué)生學(xué)習(xí)的成績，還能檢測出老師教學(xué)的得失(當(dāng)然學(xué)生學(xué)習(xí)水平和老師教學(xué)水平不能完全由某一次考試檢測出來)。老師在分析試卷和評講試卷時，除了幫助學(xué)生糾正錯誤，也可以給學(xué)生分析試卷中哪些題目是因為自己教學(xué)方面存在問題而導(dǎo)致學(xué)生出錯的，老師發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)上還需要做哪些改進。這樣做不僅有利于提高老師的教學(xué)水平，也有利于形成老師與學(xué)生在思想上的共鳴，從而真誠地贏得學(xué)生對老師的信任。

　　總之，要上好英語試卷講評課，須在以上幾個方面下些功夫，使得講評課有趣味、多樣化，讓學(xué)生在知識、能力、方法三方面得到最大限度的訓(xùn)練和提高。一堂好的試卷講評課應(yīng)該也同樣是有趣味的、吸引人的，應(yīng)該是師生共同探討、共同研究、共同提高，獲得師生雙贏的結(jié)果。