教師“沉酣微語(yǔ)”：今天，有幸聽了郊區(qū)教研室鄭忠青老師講的《富饒的西沙群島》。課堂上教師激情投入，學(xué)生積極參與，師生和諧、輕松的氣氛更感染了在一旁聽課的我。聽完這節(jié)課，讓我有了以下的幾點(diǎn)收獲：

   1.語(yǔ)文課并不是只有枯燥的文字，也不是只有死板的課文。鄭老師在開課之初便讓學(xué)生“背上旅行包，去旅游?！痹谶M(jìn)入課文，品詞析句的時(shí)候，她溫柔地引導(dǎo)學(xué)生“穿好潛水衣，讓我們潛入海底去盡覽奇異的風(fēng)光?！碑?dāng)學(xué)生還沉浸在課文里意猶未盡時(shí)，她又及時(shí)地提醒學(xué)生“脫下潛水衣，讓我們背上旅行包回家吧。我們期待下一次的精彩旅行?！崩寺脑O(shè)計(jì)，貫穿整個(gè)教學(xué)，又與課文內(nèi)容相呼應(yīng)，豐富了學(xué)生的體驗(yàn)，營(yíng)造了輕松的學(xué)習(xí)氛圍。真正實(shí)現(xiàn)了身處斗室陋巷卻心游萬(wàn)水千山。

   2.語(yǔ)文課應(yīng)該姓語(yǔ)，有語(yǔ)文味。鄭老師讓“讀”貫穿始終，用優(yōu)美的語(yǔ)言，豐富直觀的畫面，創(chuàng)設(shè)情境，采用多種形式的朗讀，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，在讀中感受，領(lǐng)悟，品味，心靈與文本發(fā)生碰撞。學(xué)生僅僅通過朗讀幾個(gè)詞語(yǔ)，如“威武”、“五光十色”等，就把大龍蝦，海龜?shù)刃蜗蟊憩F(xiàn)得活靈活現(xiàn)。在理解語(yǔ)句的基礎(chǔ)上，抓住本課語(yǔ)句運(yùn)用了排比手法這一特點(diǎn)，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生背誦，豐富了語(yǔ)言積累。無論是讀，品，寫，背，都緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)而展開，體現(xiàn)了語(yǔ)文課程的價(jià)值追求。

   3.一個(gè)都不能少。在鄭老師的課堂上，你會(huì)覺得她上課相當(dāng)從容沉穩(wěn)，有學(xué)生不會(huì)回答問題時(shí)，她不會(huì)為怕教學(xué)任務(wù)無法完成而急于讓學(xué)生坐下，而是用心地引導(dǎo)學(xué)生，平等地與學(xué)生交流，讓學(xué)生懂了、會(huì)了為止。而且在課堂中常提問學(xué)困生，掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。

   聽完鄭老師的課，作為青年教師的我總會(huì)有許多感慨，感嘆于她的熱情、執(zhí)著和細(xì)膩。一覽她的風(fēng)采后，我更要乘風(fēng)破浪，努力前進(jìn)。

教師“心若止水”：一次別樣的旅行

“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切 ，為了一切的學(xué)生”這句話，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單七個(gè)字，卻準(zhǔn)確地道出了我們教育的真正目的。說實(shí)話，以前對(duì)于這句話只覺得說的很在理，而沒有更多地去思考到底該怎樣做，覺得每天忙忙碌碌的工作，付出的努力都是為了學(xué)生這就夠了。今天有幸聽了鄭忠青老師的課以后，我才感覺到，自己的理解竟是那樣的膚淺?？此破匠５钠邆€(gè)字，要想真正地把它落實(shí)到課堂中，卻不是一件簡(jiǎn)單的事，而鄭老師做到了。

一、一切為了學(xué)生：

鄭老師的課給我最大的感受就是她的心里的的確確裝著學(xué)生。我們都知道，親其師才能信其道。鄭老師為了課上學(xué)生都能積極思考，大膽發(fā)言，而做了大量的“熱身運(yùn)動(dòng)”。在她真心地鼓勵(lì)下，孩子們的小手終于自信地舉了起來。她沒有發(fā)給他們一朵小紅花，沒有給他們加一顆星。然而一個(gè)微笑，一個(gè)眼神，一次撫摸卻讓那些膽怯的孩子倍受鼓舞。這就是教育的藝術(shù)。

“世上無難事，只怕有心人。”要上好一節(jié)課的確不是一件易事，但就怕像鄭老師這樣的有心人。她對(duì)教材挖掘之深是我們?cè)趫?chǎng)的所有教師所不及的。反思自己，雖然也要去研讀教材，但總是把教參作為依靠，不敢越雷池半步。而鄭老師無論是指導(dǎo)背誦的方法，還是每次情境的創(chuàng)設(shè)，都不是教參上所能學(xué)到的。激發(fā)興趣，授人以漁等等這一切不都是為了學(xué)生的發(fā)展嗎？

二、為了學(xué)生的一切：

從課上不難看出，鄭老師是個(gè)對(duì)生活，對(duì)事業(yè)，對(duì)學(xué)生都充滿熱情的人，嘴角的微笑深深地感染著身邊的每一個(gè)人。一位教育家曾說過：野蠻產(chǎn)生野蠻，仁愛產(chǎn)生仁愛。鄭老師的與人為善，和藹可親潛移默化地傳遞給了學(xué)生，告訴他們?cè)鯓优c人相處，怎樣笑看人生。這將會(huì)使學(xué)生受益終身。

三、為了一切的學(xué)生：

這些年聽了很多課，一般老師在公開課上，把很多機(jī)會(huì)都送給了發(fā)言積極、精彩的優(yōu)等生。有時(shí)為了體現(xiàn)“陽(yáng)光普照”會(huì)讓學(xué)困生來完成一些簡(jiǎn)單的任務(wù)，生怕這節(jié)課會(huì)因?yàn)樗麄兌煌昝?。而鄭老師的課卻恰恰相反，在她的精心指導(dǎo)與耐心地期待中，學(xué)困生順利地背誦了文中最長(zhǎng)的段落，他的表現(xiàn)讓這節(jié)課更加精彩、完美。

在家長(zhǎng)的眼中，每個(gè)孩子都是寶。而我要說，在鄭老師的心里，一切學(xué)生都是寶，一個(gè)都不會(huì)少。

跟隨鄭老師一次短短的“旅行”，我受益匪淺。反思自己課堂上曾出現(xiàn)過這樣那樣的問題，卻總也沒有從自己身上好好找找原因。然而今天我找到了答案：一切問題都與學(xué)生無關(guān)。學(xué)生回答問題不積極，是教師激勵(lì)不夠；學(xué)生不會(huì)背課文，是教師方法指導(dǎo)不夠；課文讀得不好，是教師引導(dǎo)、示范地不好?？傊?，都是老師的責(zé)任。教師課上所有的教學(xué)行為都要從學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)，才能真正做到“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切 ，為了一切的學(xué)生?！?/STRONG>