文/魯鵬程

如果父母能夠啟發(fā)孩子，調(diào)動起他的思想，讓他自己去判斷、決定，這樣產(chǎn)生的教育效果有時候要比單純的“管教”‘好很多。

來看這樣一個經(jīng)典教育故事：

教育家陶行知當校長的時候，有天看見一名男生正在向其他同學(xué)扔泥巴，他過去制止了他，并讓他在放學(xué)后到校長辦公室來。

放學(xué)后，男生來到辦公室準備挨訓(xùn)。

過了一會兒，陶行知才回到辦公室，他一看見那名男生，就從兜里先掏出了一塊糖給他，說：“我們約好的時間，可是我遲到了，這塊糖是獎勵你守時的?！?/p>

男生剛接過糖，陶行知隨即又掏出來一塊，說：“這也是給你的。因為當時制止你的時候，你很配合?！?/p>

男生更加疑惑了，他剛接過第二塊糖，第三塊糖又遞到了他面前，陶行知說：“我調(diào)查了，因為那些同學(xué)欺負女生，所以你才向他們?nèi)幽喟?。你很有正義感，這也是你的獎勵?！?/p>

男生見此，忽然感動了，一下子哭了起來，連聲向陶行知承認錯誤。

陶行知一看，滿意地笑了，他又掏出了第四塊糖，說：“你敢于承認錯誤，是個勇敢的孩子。我還是要獎勵你的！”

陶行知沒有嚴厲地管教，只是不斷地啟發(fā)這名男生。而男生接受了他的教誨，以后果然再也沒有打過人。

但現(xiàn)在很多父母對孩子是重管教而輕啟發(fā)的，面對犯錯的孩子，父母似乎更傾向于用一頓嚴厲的管教來讓他服從?？扇绱说慕Y(jié)果似乎都很差強人意，孩子的錯誤并不是管教一次就完了，他可能會一犯再犯。這時候，啟發(fā)式教育的優(yōu)勢就顯現(xiàn)出來了。

因此，父母對孩子要管教，但是如果能夠多用些啟發(fā)教育，似乎效果會更好一些。那么，該怎么做呢？

多用啟發(fā)式的語言，讓孩子自己去體會。

比如，孩子考試失利了，面對一張錯誤百出的考試卷，父母可以先平復(fù)下自己的怒火，不用急著就去訓(xùn)斥孩子，無論他是粗心還是知識沒學(xué)透，這些都需要父母引導(dǎo)他自己去發(fā)現(xiàn)。

畢竟，自己發(fā)現(xiàn)的錯誤，糾正起來也更加容易些。

不要求只啟發(fā)，該管教的時候也要管教。

孩子并不都是只靠父母啟發(fā)，他就能想到很多事情，就能順著父母的啟發(fā)做好的；孩子也不全是只要父母一啟發(fā)，立刻就能明白該怎么做的，總是會有些問題還是需要父母有智慧的管教才行的。