一、[回放案例]
　　
　　案例中的班主任為給班上同學(xué)提供鍛煉自己的舞臺(tái)，實(shí)施“雛鷹行動(dòng)”，在一個(gè)66人的班級(jí)，建成了53人的班干部隊(duì)伍。然而卻出現(xiàn)了干部互相推諉，班級(jí)工作反而沒(méi)人管的局面，于是班主任對(duì)干部們進(jìn)行了批評(píng)教育、培訓(xùn)等措施，情況未見(jiàn)好轉(zhuǎn)，在一節(jié)自習(xí)課上教室亂成一團(tuán)竟無(wú)人問(wèn)津——“班長(zhǎng)想：不是有負(fù)責(zé)紀(jì)律的副班長(zhǎng)嗎？副班長(zhǎng)想：不是有值日組長(zhǎng)對(duì)一天的紀(jì)律全面負(fù)責(zé)嗎？值日生想：你紀(jì)律委員是白當(dāng)?shù)膯?？紀(jì)律委員卻尋思：有班長(zhǎng)在還輪到我來(lái)指手畫(huà)腳嗎？”結(jié)果沒(méi)有一個(gè)班干部出來(lái)維持秩序！

　　案例中的班主任認(rèn)為這是因?yàn)榘喔刹慷嗔?，含金量下降，威信受影響，?dǎo)致矛盾日愈顯現(xiàn)，最終出現(xiàn)干部之間相互挑刺，相互報(bào)復(fù)，相互不服氣乃至相互爭(zhēng)吵，相互扯皮，相互推諉的混亂局面，于是決定中止這種“全民皆官”的做法，實(shí)施“精兵簡(jiǎn)政”，建立了9人組成的班委會(huì)，提高了班級(jí)管理的有效性，班級(jí)也取得了可喜的成績(jī)。班主任認(rèn)為，班干部和其他學(xué)生應(yīng)是風(fēng)生水起相互輝映的關(guān)系。

二、[深入案例]

　　在建立班委會(huì)事件中，值得肯定的是：班主任滿(mǎn)腔熱忱，希望通過(guò)人人當(dāng)干部，得到鍛煉，提高班上每個(gè)人的主人翁意識(shí)和責(zé)任感。而且在干部們出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)能夠積極想辦法，組織班會(huì)，對(duì)班干部進(jìn)行培訓(xùn)。但是盡管班主任用心良苦，效果并不佳，非但沒(méi)有解決問(wèn)題，還發(fā)生了自習(xí)課的混亂局面。班主任對(duì)此進(jìn)行了認(rèn)真地反思，并設(shè)法采取三項(xiàng)改革措施：一、調(diào)整班干部，大幅度精簡(jiǎn)班干部：全班只設(shè)了9名班干部：班長(zhǎng)、中隊(duì)長(zhǎng)、衛(wèi)生委員、學(xué)習(xí)委員、體育委員各一人，組長(zhǎng)4人，他們同時(shí)也兼任課代表，安全監(jiān)督員等，每人都身兼數(shù)職。相對(duì)來(lái)說(shuō)，每個(gè)班干部的權(quán)力大了，職責(zé)重了。二、實(shí)施“班干部輪流制”，打破班干部“終身制”，避免了一旦當(dāng)上了班干部就入了保險(xiǎn)柜似的，“干好干壞一個(gè)樣”，于是忽略對(duì)自己的持續(xù)要求；三、采用“雙向互動(dòng)”等辦法，促進(jìn)學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，班干部不是隨意就能當(dāng)上的了。四、接受監(jiān)督制，班干部還要接受同學(xué)的監(jiān)督與批評(píng)。這一系列措施，班主任最后用風(fēng)和水的關(guān)系來(lái)比喻班干部和同學(xué)們的關(guān)系，這點(diǎn)有欠妥之處，雖然班主任似乎想突出干部帶頭的作用，但在一定程度上反映了班主任過(guò)分強(qiáng)調(diào)班干部居上“管住”同學(xué)的功能，忽略了俯首“服務(wù)”同學(xué)的功能。這種觀念對(duì)于建立和諧的干群關(guān)系是不利的。

三、〔超越案例〕

　　案例“給班干部減'副'”經(jīng)過(guò)多層面、多視角的分析討論，給了我們超越案例多方位的啟示：

啟示一：明確每個(gè)班干部的職責(zé)，各司其責(zé)

　　其實(shí)，班干部是否能夠很好地發(fā)揮作用，不在于人多人少。關(guān)鍵在于分工明確、職責(zé)清晰。案例中“全員皆官”的失敗，主要也是每個(gè)“官”的職責(zé)含糊，因而相互推諉，導(dǎo)致“三個(gè)和尚沒(méi)水喝”的局面。為了保證每個(gè)班干部都能更好地發(fā)揮作用，分工中還要注意有利于發(fā)揮每個(gè)人的特長(zhǎng)或優(yōu)勢(shì)，盡可能讓合適的人作合適的事。

啟示二：干部團(tuán)隊(duì)需要服從統(tǒng)一指揮，步調(diào)一致

　　干部團(tuán)隊(duì)要能夠發(fā)揮作用，要各司其責(zé)，但不能各行其是，因?yàn)榘嗉?jí)是一個(gè)集體，它是以集體主義價(jià)值觀為導(dǎo)向的，要實(shí)現(xiàn)班級(jí)共同的奮斗目標(biāo)，因此無(wú)論哪個(gè)班干部，承擔(dān)什么職責(zé)，都必須接受統(tǒng)一的指揮，必須以班集體的利益為重，步調(diào)一致，相互配合，協(xié)同作戰(zhàn)，使班干部團(tuán)隊(duì)成為班級(jí)的核心與骨干力量，成為班主任的得力助手，成為連接班主任和班上同學(xué)的橋梁。

啟示三：把當(dāng)班干部作為學(xué)習(xí)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的過(guò)程，鍛煉才干

　　班級(jí)是個(gè)小社會(huì)，班級(jí)生活是學(xué)生體驗(yàn)社會(huì)公民生活的場(chǎng)所。學(xué)生當(dāng)班干部是學(xué)生學(xué)習(xí)承擔(dān)公民社會(huì)責(zé)任的過(guò)程，有助于學(xué)生通過(guò)承擔(dān)義務(wù)，履行權(quán)利，執(zhí)行任務(wù)，錘煉個(gè)性，鍛煉才干，因此班主任要把它作為事關(guān)學(xué)生終身發(fā)展的教育行為，鼓勵(lì)不愿承擔(dān)班級(jí)工作的學(xué)生加入班干部隊(duì)伍。為使更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)得到鍛煉，可因班而異地實(shí)施班干部輪換制。

啟示四：明確當(dāng)班干部首先是為了服務(wù)，態(tài)度端正

　　有的學(xué)生愿意當(dāng)班干部，有很強(qiáng)的領(lǐng)袖欲、表現(xiàn)欲和權(quán)力欲，認(rèn)為當(dāng)官光榮。對(duì)學(xué)生的這種想法一要接納，二要教育。要使他們懂得，當(dāng)班干部主要是要為大家服務(wù)，引領(lǐng)大家實(shí)現(xiàn)班級(jí)的共同目標(biāo)，而不是要當(dāng)高高在上揮舞指揮棒的“官”。讓他們懂得班干部要通過(guò)認(rèn)真完成每項(xiàng)具體任務(wù)，帶頭做好每件事，通過(guò)自己的每個(gè)付出和努力，來(lái)兌現(xiàn)自己的服務(wù)，贏得大家的認(rèn)可

　　
　　小學(xué)一年級(jí)班主任面對(duì)6、7歲的兒童，工作非常繁瑣。班主任在鍛煉自己的班級(jí)管理能力的同時(shí)，更重要的是善于引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行自己管理自己，從而達(dá)到“管，是為了不管”的目的。我覺(jué)得發(fā)揮班干部的自主能力，能夠有效地管理班集體。陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“小孩子最好的先生不是我，也不是你，是小孩子隊(duì)伍里最進(jìn)步的小孩子?！笨梢?jiàn)，伙伴之間的影響有時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了老師的說(shuō)教。慎重選拔培養(yǎng)班干部，是班主任工作的重要部分，也是班級(jí)工作順利進(jìn)行的重要保證，我在自己的工作中做了一些嘗試：

一、觀察物色，精心挑選。

　　班干部是班集體的核心，是班主任進(jìn)行工作的有力助手，班干部的質(zhì)量直接影響著班級(jí)工作的開(kāi)展。班主任要善于通過(guò)各種途徑進(jìn)行了解、選拔班干部。一年級(jí)的小學(xué)生大部分都有當(dāng)“官”的欲望，充滿(mǎn)一股為集體服務(wù)的熱情。班主任要具備一雙慧眼，挑選出適合做小干部的人。班主任可通過(guò)組織學(xué)生打掃教室衛(wèi)生，發(fā)現(xiàn)善于吃苦耐勞的有責(zé)任心、有組織能力的學(xué)生擔(dān)任小干部。班主任在確定小干部人選時(shí)，應(yīng)全面衡量，用人得當(dāng)。我們可以通過(guò)觀其行、聽(tīng)其言，慎重選擇，然后根據(jù)學(xué)生自己的意愿、特長(zhǎng)、能力組成臨時(shí)班委，考察一段時(shí)間后再經(jīng)過(guò)全班同學(xué)的民主選擇，最終確定班委。就拿我班來(lái)說(shuō)，一年級(jí)時(shí)我根據(jù)自己的觀察任命了班長(zhǎng)黎卓杰，中隊(duì)長(zhǎng)劉新荷，他們都是品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生，在各方面的表現(xiàn)都是全班最好的，其他同學(xué)都以他們?yōu)榘駱?，而且?ài)聽(tīng)他們的話(huà)。

二、指導(dǎo)方法，培養(yǎng)得力小干部。

　　小干部是班主任工作中的左右手，有了他們的幫助可以使班內(nèi)的各項(xiàng)工作井然有序，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的自我管理能力，他們對(duì)班集體有著“以點(diǎn)帶面”和“以面帶面”的作用。一年級(jí)小干部剛剛開(kāi)始工作，缺乏經(jīng)驗(yàn)，他們甚至不知道自己該做什么，能做什么，這時(shí)，班主任對(duì)他們的指導(dǎo)要很細(xì)，很具體，不僅要告訴他們做什么，還要告訴他們?cè)鯓幼?。?duì)班干部既要交給任務(wù)，又要教給方法；既要大膽使用，又要小心扶植；既要熱情鼓勵(lì)，又要嚴(yán)格要求；既要在培養(yǎng)中使用，又要在使用中培養(yǎng)。在工作上，班主任不僅要根據(jù)每個(gè)小干部的特點(diǎn)，分配給他們適當(dāng)?shù)墓ぷ?，還要在工作方法上給予具體指導(dǎo)，做到“扶上馬，送一程”，然后“放開(kāi)手”。班主任就要針對(duì)每個(gè)小干部的具體情況進(jìn)行精心培養(yǎng)，使他們?cè)诟鞣矫姹M快地提高。如教小組長(zhǎng)如何收發(fā)作業(yè)本；科代表應(yīng)如何督促檢查小組長(zhǎng)收發(fā)作業(yè)，及時(shí)向老師匯報(bào)；小隊(duì)長(zhǎng)如何管理好歸程隊(duì)；學(xué)習(xí)委員如何管理早讀、自修和課前準(zhǔn)備；班長(zhǎng)如何全面管理班級(jí)工作等等。因?yàn)橛辛嗣鞔_、具體的責(zé)任分工，在開(kāi)展工作中他們做到了各司其職，有的放矢。同時(shí)利用班干部，開(kāi)展兵管兵、兵教兵的活動(dòng)。讓他們有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己，在交往中體驗(yàn)到得到他人認(rèn)同的成功喜悅感。

三、嚴(yán)中有愛(ài)，輔助成長(zhǎng)。

　　對(duì)待小干部，既要看到他的長(zhǎng)處，又要看到他的短處。當(dāng)小干部犯了錯(cuò)誤的時(shí)候，要及時(shí)批評(píng)、幫助，千萬(wàn)不能放任不管或姑息袒護(hù)，使他們了解到這是老師對(duì)自己的愛(ài)護(hù)，而且在班級(jí)內(nèi)也能形成人人平等，沒(méi)有“特殊學(xué)生”的環(huán)境氣氛，否則會(huì)失去廣大同學(xué)對(duì)班主任和小干部的信任，也不利于小干部的成長(zhǎng)。樹(shù)立他們樂(lè)管、能管、敢管的信心和意識(shí)，增強(qiáng)他們“管不了自己不行，管不了別人更不行”的責(zé)任感和使命感。在這一點(diǎn)中，班主任應(yīng)注意他們的年齡特征和個(gè)性特點(diǎn)，要因材施教，這樣才能使小干部健康成長(zhǎng)起來(lái)。如我班前任班長(zhǎng)曉瑩聰明乖巧，但因上課喜歡講閑話(huà)，開(kāi)小差，引起同學(xué)們的議論，她十分難過(guò)，提出不想當(dāng)班長(zhǎng)。針對(duì)這種情況，我首先肯定了她對(duì)班級(jí)所作的貢獻(xiàn)，其次告訴她小干部是班主任的得力助手，是同學(xué)心目中的小老師，應(yīng)時(shí)時(shí)處處接受同學(xué)監(jiān)督，嚴(yán)格要求自己，使自己在學(xué)習(xí)工作中不斷完善，不斷成長(zhǎng)。雖然曉瑩最后還是辭退了班長(zhǎng)的職務(wù)，但是她在學(xué)習(xí)上更嚴(yán)格要求自己了。她悄悄告訴我：老師，把機(jī)會(huì)留給比我更強(qiáng)的小朋友，等我管好了自己再管別人。對(duì)于一些不負(fù)責(zé)任的班干部，也要做出及時(shí)的改造輪換。調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的積極性，壯大骨干隊(duì)伍。班主任要隨時(shí)發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)積極分子，使每個(gè)同學(xué)都得到擔(dān)任干部角色的機(jī)會(huì)，還可以減輕班干部的負(fù)擔(dān)。

　　總之，培養(yǎng)班委干部是一項(xiàng)經(jīng)常性、持久性的工作，要培養(yǎng)一支好的優(yōu)秀的班干部隊(duì)伍，班主任必要付出許多心血。