一、“班干部”現(xiàn)狀呈現(xiàn)

　　M市是一個縣級市，ZY中學是處于M市下屬的一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學。整個學校有三個年級共十二個班級，每個年級有四個班。筆者調(diào)研重點觀察的班級是初二（1）班，這個班共有46名學生，其中24個男生，22個女生。這個班集體共有班干部11名，其中男生5名，女生6名。

　　每天上午早讀開始，班長負責點名，并帶領(lǐng)大家早讀。每次上課老師進入教室后，由值日班長喊“起立”，并負責課堂紀律，如果有學生上課講話，值日班長會記下?lián)v亂學生的名字，然后上報給班主任。中學放學到下午上課之間相隔將近三個小時，班主任讓值日班長在教室里管理班級學生，不允許大聲喧嘩，如果有學生違反規(guī)定，值日班長會在專門的筆記本上紀錄違反紀律的學生姓名，然后上報給班主任。因此，班里的很多學生這個時候都比較遵守紀律。筆者曾多次利用中午時間到這個班觀察學生的情況，很多情況下班級都是很安靜的，但是不排除有少部分同學不服管理，依然搗亂。因此他們的名字就經(jīng)常出現(xiàn)在值日班長的記錄本上，也經(jīng)常受到班主任的批評。

　　初二（1）班共46個人，13個班干部，平均5個學生中有一個是班干部。從這個班級的規(guī)模來看，班干部偏多，本來一個班干部可以完成的任務，現(xiàn)在變成兩個人來完成，而且班干部的權(quán)力很大，使得整個班集體中的很多學生想當班干部，覺得很威風。特別是班長，權(quán)力更是很集中，不但負責全班事務，而且負責管理其他班干部，可以直接和班主任交流，老師對班長也很照顧。這就使得很多學生想當班干部，但是卻忽視了“班干部”本身的意義。

　　二、“班干部”制度對班集體學生的現(xiàn)實影響分析

　　由于初二（1）班的班干部人數(shù)設置偏多，權(quán)力偏重，因而對班級中其他學生產(chǎn)生了很大的影響。據(jù)筆者的觀察和與學生的訪談，發(fā)現(xiàn)這個班集體的“班干部”現(xiàn)狀對學生存在幾方面消極的現(xiàn)實影響。

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　　當前社會有這樣一種說法：在目前的社會，你要么有錢，要么有權(quán)，如果錢權(quán)都沒有，那么你就會很難。權(quán)力是政治生活衍生出來的，是政治家擁有的。但是現(xiàn)在政治生活中的權(quán)力逐漸地滲透到學校中來，滲透到班集體中去。學校搞權(quán)力崇拜，學生也逐漸學會搞權(quán)力崇拜。學生中出現(xiàn)一種拜“管”的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象是整個社會權(quán)力至上風氣的縮影，是成人世界扭曲的人生觀、價值觀在青少年身上的折射。筆者在初二（1）班調(diào)研期間，某天中午發(fā)現(xiàn)幾位學生給當天的值日班長買了不少的零食，都圍在值日班長面前，表現(xiàn)出一副很客氣的樣子。筆者很納悶，就問其中一個學生為什么這么做？那位學生說今天是值日班長的生日，買點東西給他吃，以后他們犯錯誤就可以不用報告給班主任。

　　給值日班長過生日，只是為了以后犯錯誤不用讓老師知道。僅僅是一個值日班長，就有如此大的“權(quán)力”。目前的中學干部，雖然他們手中的“權(quán)力”沒有成人世界的“權(quán)力”那么顯赫，但是由于他們手中的“權(quán)力”是班主任賦予的，班干部擁有對學生行為的管理制約權(quán)、向老師反映情況的“建議權(quán)”，以及潛在的“勢力范圍”等，從一定程度上可以說是班主任的代言人，跟學生班干部關(guān)系密切，就可能得到班干部“特別”的保護。再加上目前成人社會給中學生所帶來的影響，使得當前的學校中存在著“權(quán)力至上”的現(xiàn)象。在這些未成年孩子的心中，逐漸形成了“權(quán)力至上”的錯誤觀念，認為只要有“權(quán)”就可以在班級中做很多一般學生無法做的事。于是，在每年開學或需要選班干部的時候，很多學生爭相去競爭當班干部，甚至還有一些家長去學校游說老師，希望能讓自己的孩子在班級中做個“官”。所有這些現(xiàn)象的存在，對學生的身心發(fā)展和整個社會良好風氣的形成都產(chǎn)生了一定程度的影響，對我們的教育也會產(chǎn)生深刻影響。

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　　筆者是今年九月進入ZY中學的，所考察的初二（1）班的學生剛從初一上來，由于每年開學必然要更換一次班干部隊伍。因此，筆者有幸參加了初二（1）班的班干部選舉。雖然班級中的全體學生都參與了選舉，但是班干部隊伍的人員還是從班主任提供的名單中選出，也就是說班級中的很大一部分學生沒有被選舉權(quán)。名單上的這些學生，首先是成績很優(yōu)秀的學生，前20名以上，而且個個在班級中屬于比較老實的那一種學生。因此，這種班干部的任選制仍然只發(fā)生在少數(shù)成績優(yōu)秀的學生身上，把優(yōu)秀學生選為班干部，更多地帶有表揚和獎勵的味道。因此，能夠當上班干部就成了學生在校生活中追求的目標之一。當“官”不但是一種獎勵，而且可以得到很多的優(yōu)勢資源，父母也會夸獎，從這方面來看當“官”顯然是一種“榮譽”，很多學生爭當班干部，更多的是對這種“榮譽”的追求，因為班干部的職務可以帶來很多其他同學無法獲得的東西。

　　筆者曾就這方面的問題與其他學生作了一些交談?！痢潦沁@次選舉的候選人之一，因為她的成績也不錯，在班級中進入前20名，但是由于這次的班干部隊伍只有十三個人可以入選，所以她就落馬了。本來她對自己的期望很高，她在初一是數(shù)學課代表。但是今天，卻與班干部隊伍無緣。筆者問她：“你覺得做班干部會給你帶來哪些方面的影響？”她告訴我：“做班干部，首先是我一直追求的。當上班干部，是老師對自己的肯定，也是一種榮譽，而且父母還會表揚我。當班干部比不當班干部在評選‘三好學生’的時候占有很大的優(yōu)勢?！卑喔刹康谋緛硪饬x被曲解了，本應是為班集體服務、鍛煉個人能力的職責，卻成為學生追求“榮譽”、增加砝碼的工具。

　　三、反思

　　前面所說的這些問題，不僅僅存在于ZY中學的初二（1）班這個集體中，很多學校中都存在著相同的問題，這里并不是全面否定班干部制度，只是反映出目前班干部隊伍建設中存在的不合理因素，以及這些不合理因素給班集體所帶來的消極影響。這些問題對目前的學生、我們的教育乃至當前的社會風氣都帶來消極的影響，我們必須對此進行反思。

　　最根本的應該從思想上讓全體學生認識到做一名班干部首先是為班集體服務的，是協(xié)助班主任管理班級日常事務的，而不是一種權(quán)力的集中。當然，這種思想上的改變應該首先從班干部身上做起，促使學生干部更多地站在普通學生的角度來審視自己，而不是把自己當成一個“官”。從而削弱班干部身上的“優(yōu)越感”，有利于他們形成良好的心理健康。在這一過程中，班主任要注意引導學生通過換位思考，學會理解和尊重每一個同學，學會從行動上去關(guān)心、幫助每一個同學，幫助他們培養(yǎng)正確的觀念。當然，僅僅從班干部隊伍上做思想轉(zhuǎn)變還是不夠的，班級里的普通學生也要從思想上正確認識班干部隊伍建設的意義，而不要認為班干部僅僅是為他們服務，就理所當然地接受服務，而忘記了自己也是班級的一份子，也是班級的主人翁。班級內(nèi)不應該產(chǎn)生只有班干部才可以為班集體服務，而普通學生只管自己的事，這樣的思想是錯誤和消極的。

　　班干部隊伍的建設，是一個班集體成為優(yōu)秀集體的關(guān)鍵。班干部隊伍成員的選拔，是一個班集體培養(yǎng)優(yōu)秀班干部隊伍建設的關(guān)鍵。因此，加強班干部隊伍建設，避免和消除班干部制度對班集體的消極影響，是我們當前學校教育需要認真思考的問題。