一個值得探討的問題

——學生行為習慣養(yǎng)成問題的探討

學生行為習慣的養(yǎng)成，不是一朝一夕就能解決的問題，也不能憑著幾個會議和活動就可實現(xiàn)的目標，更不是靠學校單方面的努力就能達到的。它是一項長期的、復雜的系統(tǒng)工程。下面就行為習慣教育問題做一些膚淺的探討。

一、學生行為習慣的現(xiàn)狀及分析

通過這幾年的教育和家訪，發(fā)現(xiàn)我校學生行為習慣的現(xiàn)狀大致存在這么幾種情況：

1、沒有好的學習習慣。學生走進校園就應該自覺地讀書、看書。早上八點鐘之前，有多少學生主動做到這點。課堂上，學生在認真聽老師講課的同時，有多少學生自覺的做課堂筆記。在新課改全面實施的今天，教師不斷更新教育思想，優(yōu)化教學手段，通過師生互動謀求教學氛圍的新境界，促進教學質量的再提高，可是能在課堂上積極回答問題的有多少？預習是學習過程中一個重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生學習能力和習慣的重要手段，是提高學業(yè)成績的關鍵之一，教師都希望通過預習撬起學生的學習欲望，然而有多少學生能在課外去嘗試預習？這些都是學生沒有良好學習習慣的表現(xiàn)。

2、沒有安全意識。學前班開始，教師就對學生進行著“過馬路左右看，不在路上跑和玩”的安全常識教育和生命教育。這個道路交通安全教育，在小學里幾乎是天天講、時時講，可是還有不少學生就是記不住。校園里有樹，有爬桿等，學校嚴禁攀高，可不少學生還要去爬。是學生記不住還是一種天性。不夸張的說，每年都有學生溺水身亡，教師強調(diào)了，家長也講了，可有的學生就是偷偷的下河洗澡。雷雨天不在樹下避雨，不能玩火，個個做到了嗎？所以說大部分學生對周圍的安全隱患不敏感、沒知覺，沒有安全意識。

3、沒有良好的衛(wèi)生習慣。我們仔細觀察，大部分學生的衛(wèi)生習慣很差，甚至一點都不講衛(wèi)生。下課了，低年級學生趴在地上玩彈子，高年級學生打球、踢毽子等，活動結束了有幾個會去水池洗手？有的學生帶了些水果、面包和奶來校吃，有誰在吃之前去洗手？上學穿來的干凈衣服，放學就臟兮兮的?？匆妱e人患紅眼病了，還毫無顧忌的扎堆玩，是教師沒教嗎？在家里，有多少家長監(jiān)督孩子做到“飯前便后要洗手”的，估計為數(shù)極少。

4、沒有良好的禮儀習慣。中國是禮儀之邦，講文明有禮儀，不僅是我們的傳統(tǒng)美德，還是現(xiàn)代文明的一種時代要求，所以我們學校把對學生的禮儀教育作為育人教育的重要內(nèi)容?？墒聦嵲趺礃幽?？同學之間禮貌用語使用率很低，教師對學生尊重的滿意度不高，學生對社會老人的態(tài)度表現(xiàn)的比較冷漠?？傊?，學生禮儀不足，缺乏尊重他人意識和感恩意識。

二、古人云：人之初，性本善。每個人生下來都是善良的，沒有個性的差別?？蔀槭裁吹搅似甙藲q表現(xiàn)的千差萬別呢？有的學生有很強的安全意識，有的學生一點衛(wèi)生習慣都沒有，有的學生很善良，主動熱情幫助同學，有的學生就連每天的家庭作業(yè)都做不完？因此，一個人行為習慣不是先天的，而是受后天環(huán)境的影響，受教育因素的影響而存在的。

1、家庭環(huán)境的影響。一個人從出生到上學，絕大部分時間是在家里度過的，是在父母身邊長大的。父母的一言一行無時無刻不在影響牽引著孩子的思想，左右著孩子的習慣形成。屋子里經(jīng)常收拾的井井有條、一塵不染的，父母不亂扔瓜皮果殼。孩子在家長的嚴格要求下，走到哪兒也不會隨手亂扔東西，這就形成了一種良好的行為習慣。有的學生父母外出務工，跟隨爺爺奶奶一起生活。農(nóng)村老人家對孩子只要吃飽穿暖就行，至于干不干凈不很重要。老人家自己不太洗澡，怎么可能要求孩子常洗澡常換衣服呢？老人家吃了晚飯就看看電視睡覺，這毫無教育元素的家庭怎么能培養(yǎng)學生勤奮學習的好習慣呢？農(nóng)忙時節(jié)家長無暇顧及孩子，就把孩子全權交給老師；還有一些家長忙碌于打麻將，疏于和孩子溝通，導致孩子回家放任自流，沒有任何好的學習習慣。因此小學生沒有很好的學習、衛(wèi)生等習慣的主要根源在家庭環(huán)境和家長的素質。

2、學校環(huán)境的影響。學生來到學校接受學校教育，在教師的指導下學習文化科學知識，在教師的引領下逐步養(yǎng)成良好的行為習慣。學生視自己的任課教師為權威，對教師的尊重達到了一種畏懼的程度。這種程度的形成助推了教師教育的成功，成就了教師教育的絕對性，因此小學階段是學生行為習慣養(yǎng)成的黃金時期。抓住這檔黃金期實施行為習慣的養(yǎng)成教育，從淺層面上有事半功倍的效果，從深層面上講有利于人的一生發(fā)展。學生行為習慣養(yǎng)成教育的效果不明顯，是學校教育不到位的反應，是學校教育狀況還不太理想，包括校園環(huán)境衛(wèi)生工作不到位，校園文化建設缺乏感染力，教師的示范作用沒有一貫性，教育活動也缺乏針對性和持續(xù)性。

3、社會環(huán)境的影響。整個社會就像一個大家庭，我們每個人都是這個家庭成員，社會環(huán)境時刻在影響著我們每個人的生活，影響孩子們的成長。為什么城里的孩子那么活潑可愛，那么講究衛(wèi)生，甚至學習成績那么優(yōu)秀，這與城里的環(huán)境是分不開的，與城里人學習氛圍分不開。我校地處鎮(zhèn)中心，周邊有針對學生的攤點、游戲廳等場所；周邊巷道的衛(wèi)生環(huán)境狀況很臟。這些對學生產(chǎn)生了不好的影響，弱化了學校的教育效果。因此說，社會環(huán)境的影響是我們學生養(yǎng)成那些不好的習慣主要誘因之一。

三、尋求解決行為習慣養(yǎng)成問題的方法

著名教育家葉圣陶說過：“中小學的根本任務就是培養(yǎng)學生的習慣?！蔽覀兲岢刭|教育，就是堅持以人為本，發(fā)展學生的個性，滿足學生的成長需要，促進學生的全面發(fā)展。我們小學階段，只有認知而沒有行為習慣的養(yǎng)成教育是不完整的教育。養(yǎng)成教育雖不是教育的全部，但是最實的，是看得見摸得著的。因此教育學生良好的學習方法，培養(yǎng)學生良好的生活習慣，培養(yǎng)學生健全的人格和健康的心理，才是我們的最高追求。所以說，國家革除應試教育，堅定推行素質教育，是國家戰(zhàn)略發(fā)展的需要，是人的終身發(fā)展需要。盡管我們學校對教師工作和學生能力的評價，還有不少的應試教育成分，但加強學生行為習慣的養(yǎng)成教育，也使我們看到多元化評價中積極的一面。

有一位禪師，帶領一幫弟子來到一片草地上。他問弟子們怎么可以除掉草地上的雜草。弟子們想了各種辦法，拔、鏟、挖等等。但禪師說，這都不是最佳辦法。因為“野火燒不盡，春風只又生”。什么才是最好的辦法呢？禪師說：明年你們就知道了。到了第二年，弟子再回來發(fā)現(xiàn)，這片草地長出了成片的莊稼，再也看不見原來的雜草。弟子們才明白最好的辦法原來是在草地上種莊稼。這是禪師的智慧——用糧食根除雜草。我們在培養(yǎng)習慣時，是否可從禪師那里領悟借鑒呢？如果一個人改掉不良習慣有困難，可以嘗試讓好的生活方式去慢慢的影響改變呢？好習慣多了，壞習慣自然就少了。針對我們小學生的特點，如何有效的解決養(yǎng)成問題，培養(yǎng)學生良好的行為習慣呢？

1、狠抓低年級的養(yǎng)成教育

養(yǎng)成教育要從關鍵期抓起。一年級的新生剛入學，說不上有遠大的理想抱負，卻充滿了學習激情。這個階段就是人生養(yǎng)成習慣的關鍵期。因此，我們教師要抓住關鍵期，嚴格要求，強化訓練，把養(yǎng)成教育抓細、抓實、抓早。日本心理學家調(diào)查過從小學到高中學生的學習習慣，結果表明，學生隨著年齡的增長，其學習習慣的得分并不增加。據(jù)此認為，學習習慣是在小學低年級就形成了，以后如果不給予特別的教育，形成的習慣很難有大的改進。那種認為樹大自然直的觀點是不可取的。一棵帶有枝枝叉叉又彎彎曲曲的小樹，長大能直嗎？因此，盡早培養(yǎng)孩子良好的習慣是非常重要的。年齡越小，越容易養(yǎng)成良好的習慣，形成的良好習慣也越容易鞏固。不良的習慣發(fā)現(xiàn)得越早，也越容易糾正。正是基于這種認識，我們學校正加大力度，加強學生的行為習慣的養(yǎng)成教育。

低年級的學生，缺乏生活經(jīng)驗，沒有知識技能，聽不懂大道理，辨不清是非曲直。我們教師就應該從具體的細節(jié)做起，對他們不僅要制定具體的要求，而且要把目標最小化、通俗化，讓學生知道該怎樣做，不該怎樣做。只有這樣才能真正培養(yǎng)學生良好的學習、衛(wèi)生和安

全等生活習慣。為此，我認為一要求教師每天要千叮嚀萬囑咐，教育學生什么可以做，什么不能做；二要積極開展活動，將養(yǎng)成教育融入到學生喜聞樂見的各種活動中；三要教師將養(yǎng)成教育內(nèi)容編成兒歌，作為班級公約，讓學生天天讀，天天背，天天照著去做。

一年級學生有很強的模仿能力。他們的好多行為與習慣都是從家長、教師那里獲取的。教師的一言一行都潛移默化地影響著身邊的學生。所以，在學校的每一天，每一件事，甚至每個細節(jié)，我們教師注意給學生做好示范。比如進教室看到紙片，彎腰撿起來了；下課了，教師洗手，拍去身上的灰塵；課間教師看書等。因此，低年級的教師要學會用自己的身體語言影響學生，教育學生，感染學生。正如我們學校提倡的“學校無小事，處處是教育”。

2、家長要承擔良好習慣教育的重要責任

良好習慣的養(yǎng)成，并非一朝一夕之事；而要想改掉某種不良習慣，不僅需要一段較長的時間，還要家長的積極主動參與，密切配合學校教育。有的家長認為，孩子習慣養(yǎng)成主要依靠學校，家庭教育次要。這句話說的既不科學也不合理。學校教育固然重要，但家庭教育不可小視。在我們身邊的家庭里，大多父母特別寵愛孩子、溺愛孩子，使得孩子養(yǎng)成了一些不好的行為習慣和壞脾氣。家長們認為讀幼兒園、小學的孩子還小，一些行為習慣等孩子長大了，懂事了自然會明白。而恰恰相反，許多的行為習慣都是從小養(yǎng)成的，一旦變成了不好的習慣，這時的家長不及時給予糾正，那么長大了就很難了。

我們鄉(xiāng)下的學生基本上和父母同住一室。父母經(jīng)常把房間打掃的干干凈凈，經(jīng)常保持明亮整潔，書、玩具，甚至一些衣物等擺放有序。這樣的環(huán)境給孩子一種舒適溫馨的感覺，非常有利于孩子養(yǎng)成愛整潔和生活有條理的良好習慣。有些學生家里，煤球灰到處都是，滿地垃圾，灶臺上鍋蓋開著，碗、瓢、盆隨處亂放，雜亂無章。如果學生每天生活在這樣的環(huán)境中，學生也就會養(yǎng)成東西亂放，垃圾亂扔的習慣。還有的學生讀書認字不專心，一篇課文的生字兩天下來記不住，可是麻將子個個認識，這是為什么呢？這不是學生不好，而是沒有良好的家庭環(huán)境，沒有良好的家教氛圍。

做為一名現(xiàn)代家長，在孩子的教養(yǎng)過程中，應注意從孩子的呀呀學語階段，就注意教育他學會禮貌用語，讓孩子學會說話和氣、舉止文雅，形成待人誠懇、落落大方的良好習慣。孩子最早接受的教育是對父母的模仿。父母如何待人、如何做事、如何學習等行為，對孩子來說，就是一本沒有字的生動教材。所以父母的良好習慣是培養(yǎng)孩子良好習慣的主要前提。父母的日常行為習慣是教育子女最好的典范。做父母的在日常行為中要處處小心謹慎，處處以自己的模范行為來影響孩子，感染孩子。

尊敬長輩是傳統(tǒng)美德，教育孩子尊敬長輩，父母首先要尊重老人，使孩子幼小的心靈受到感化。使孩子學會從小就尊重別人。教育孩子在學校，見到老師或同學，要主動說一聲“老師好”或“您好”，同時報以微笑；在接受別人的幫助時，要微笑著向別人致謝；在別人不小心冒犯時，要用微笑表示你的諒解；尊敬、愛護和關心老人，尊重有困難的人或殘疾人，對他們有禮貌，給他們力所能及的幫助等。

總之，行為習慣養(yǎng)成教育可以使學生修養(yǎng)更高，行為更規(guī)范，成為一個有教養(yǎng)的文明人，也為學生長大成才奠定良好的基礎。

作為教師和家長，甚至社會上所有的人，都要充分認識到行為習慣養(yǎng)成教育的重要性，在學生（孩子）面前要率先垂范，以身作則。因為我們的一舉一動，必然對學生起到潛移默化、潤物無聲的重要作用。