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對正處于心理上不斷發(fā)展不斷變化時期的中學生該怎樣進行教育和管理？這對于中學老師來說，是一個非常值得思考的問題。我覺得最重要的是要了解學生的心理，按照其身心發(fā)展規(guī)律對其進行教育和管理。
可以說，中學階段，是人一生中最關鍵而又有特色的時期，是人一生中黃金時代的開端。中學生朝氣蓬勃，風華正茂，在各方面都表現(xiàn)出積極向上的趨勢。在整個中學階段，中學生的心理表現(xiàn)出種種特點。也正是由于多方面的心理特點，在中學生身上才會產生這樣那樣的問題。我們作為教育者，一定要掌握中學生的這些心理特點，然后對癥下藥。
一、中學生心理發(fā)展特點
1.掌握中學生的過渡性心理
學生在中學以前處于真正的幼稚期，要更多的依靠成人的照顧、保護，他們的獨立性、自覺性都較差。進入中學階段后就進入了少年時期，而中學后期則處于青年初期，是個體逐步發(fā)展成熟的時期，它標志著個體真正開始逐步成為獨立的社會成員。中學生心理發(fā)展的過渡性，反映出中學初期（少年期）和中學后期（青年初期）過渡狀態(tài)的兩種不同特點。前一時期，即少年期，是一個半幼稚、半成熟的時期，是獨立性和依賴性、自覺性和幼稚性錯綜復雜充滿矛盾的時期；后一時期，即青年初期是一個逐步趨于成熟的時期，是獨立的走向社會生活的準備時期。前一時期，還保留著一定的幼稚性；后一時期，卻包含著成熟后的獨立性和自覺性。即使如此，他們也只是剛剛達到成熟時期，他們的認識能力、水平還是不高的，他們的個性傾向還不穩(wěn)定，還需要教師、家長對其關懷和指導，以便加強他們的自我修養(yǎng)，使其真正趨向成熟。
2. 掌握中學生的閉鎖性心理
中學生的心理逐漸顯示出閉鎖性，即他們的內心世界逐漸復雜，開始不大輕易將內心世界表露出來。中學生處于青春發(fā)育期，生理上的一系列變化也必將引起情感上的變化。這些變化一般是不會輕易流露的。即使為此引起情感上的波動，由于這個時期相應的意志力的發(fā)展，他們也往往會控制住而不表現(xiàn)出來。這是閉鎖性的情感和意志方面的基礎。由于閉鎖性的特點，中學生心里的話常常是不愿對長輩說的。中學生的年齡越大，這個特點就越為明顯，初二、三以后的中學生，自己放東西的抽屜總愛加鎖，似乎有什么秘密的東西不愿讓人知道，其實里面并沒有什么要緊的東西。因此，要了解和研究這個階段的學生，尤其是高中生的心理，如果只根據(jù)他們一時一事或某個舉動就做出判斷，或做出研究的結論，那常常是容易發(fā)生錯誤的。
中學生在閉鎖性心理的同時還有一個心理特點，就是容易對同齡、同性別的人，特別是知己暴露真正的思想，這就為我們老師教育管理學生提供了一個很好的啟示：就是要生活在學生的中間，成為學生的好朋友。
學生尊敬師長，是理所當然的。但學生對老師敬若天神，勢必造成師生間的距離感，久而久之，教師就會感到學生越來越難管理，越來越抓不住學生的心。解決的措施就是深入到學生中去，和學生打成一片，讓學生感到教師不僅可敬，而且可親（但要注意“度”的問題，否則，學生就會由于跟教師太親近而不服從教師的管理，家長感到孩子難管的道理就在于此）。
3. 掌握中學生的自尊心理
中學生有一個心理特點就是自尊心強，愛面子。他們非常注重自己是否受人尊重，和別人對自己的看法。這就要求我們教師在教育管理學生時，一定要注意維護學生的自尊心和面子，否則，就會事與愿違。
如果學生犯了錯誤，則教師對其行為嚴正指明是很有必要的，有時甚至需要對其進行批評教育。但是，在這個過程中，教師一定要把握好不傷其自尊心的原則。可以在一個沒有其他教師和同學的環(huán)境中，心平氣和地單獨與他談及他的錯誤行為，曉之以理，動之以情，引導他認識到自己的錯誤，這樣因為避免了讓在別人尤其是同學面前感到難堪，他就會較容易地接受老師的教育和批評，并且暗地里還會感激老師的，這能為教師以后管理班級創(chuàng)造更好的條件。
對學生進行教育管理還有一種方式，就是“刮臉前先涂肥皂”，即批評前先表揚。涂上肥皂刮胡子，自然干凈，但最重要的還是舒服。如某個學生籃球打得很好，但學習成績卻很差。我們就可以先夸獎他在?；@球賽上的優(yōu)秀表現(xiàn)和頑強的拼搏精神，趁他自豪的時候，向他建議如果他在學習過程中也發(fā)揚如此頑強的拼搏精神，他的學習成績一定能趕上去的。
值得我們教師注意的是，學生的自尊心更多地表現(xiàn)在要求別人把他當成一個平等的個體來看。這就要求我們教師在日常生活中，一定要尊重學生的人格，接受學生所犯的錯誤，學生畢竟是“人”而不是“神”，要以一顆平常心來對待發(fā)生在學生身上的一切。
4. 掌握中學生以自我為中心的心理
現(xiàn)在的中學生，絕大多數(shù)是獨生子女，再加上現(xiàn)如今優(yōu)越的生活條件，家庭的寵慣，可以說，在他們身上，幾乎事事以自我為中心，遇事時他們的自尊更多的表現(xiàn)為一種高高在上、盛氣凌人的態(tài)度。對待此類學生，我們可以采用“打一打，揉一揉”（軟硬兼施）的方法。
對待學生，如果只是和風細雨，恐怕他會認為老師不過如此，很好對付：但如果一味疾風暴雨，又會讓學生產生恐懼心理。兩種做法，如果只用其一，長次下去，必定都會降低教師的威信，所以應該將其結合起來使用。
如對于某些學生的嚴重錯誤，我們就應該當著全班同學的面嚴厲地批評他們，并讓他們做出書面檢查。這樣做，既能起到打擊他們因嬌生慣養(yǎng)而蓄積的囂張氣焰，也能起到了敲山鎮(zhèn)虎的作用。但是，事后教師必須利用課余時間去和這些同學談談心，交換一下意見，并且適當?shù)匕参克麄?，即“打一打，揉一揉”。只有這樣，才能既達到教育的目的，又不會疏遠師生關系。
5. 掌握中學生的搖擺性心理
中學生希望受人重視，把他們當成大人，當成社會的一員，他們思想單純，很少有保守思想，敢想、敢說、敢做、敢為。但在他們心中，什么是正確的幸福觀、友誼觀、英雄觀、自由觀和人生觀、還都是個謎。他們的自尊心和自信心在增強，對于別人的評價十分敏感、好斗好勝，但思維的片面性卻很大，容易偏激、容易搖擺。他們熱情，也重感情，但有極大的波動性，激情常常占有相當?shù)匚弧Ｋ麄兊囊庵咎卣饕苍诎l(fā)展，但在克服困難中毅力還不夠，往往把堅定與執(zhí)拗，勇敢與蠻干混同起來，他們的精力充沛，能力也在發(fā)展，但性格未最后定型，尚未找到正確的活動路徑?？傊?，這個年齡階段的心理特點很不穩(wěn)定，可塑性大。這個年齡段的心理狀態(tài)很不穩(wěn)定，可塑性大。這個年齡段是心理成熟前動蕩不穩(wěn)的時期。
因此，我們常會看到發(fā)生在中學生身上的“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”“一暴十寒”的現(xiàn)象。今天，他們可能因為心血來潮學習到深夜，明天就可能將學習拋到九霄云外……所以，這就要求我們教師注意觀察學生的日常行為，時時為他們提醒，幫助他們在不斷的搖擺中選擇出一條正確的道路。
6. 掌握中學生的模仿心理
在教育與接受教育這個過程中，可以說，學生無時無刻不在注視著教師的表現(xiàn)，教師的表現(xiàn)直接會對學生的做法產生巨大的影響，學生會以教師為表率；去模仿教師的一舉一動。學生的這種模仿心理就要求我們教師必須以身作則，率先垂范。
何為“垂范”？乃“學高為師，德高為范”也！教師就是學生的最好榜樣，教師要求學生做到的，自己應首先做到并且要做好。例如，我們要求學生要保持教室衛(wèi)生，那我們自己就要注意，如果發(fā)現(xiàn)地面臟了，就要把它拖凈，拖干；如果發(fā)現(xiàn)地面有紙屑，無論多不顯眼，也要彎撿起來。諸如此類事情，教師做的時候，學生就看在眼里，記在心里，長此以往，就能起到很大的潛移默化的作用。
當然，中學生的心理特點是多方面的，還遠遠不止這些，這就要求我們教師在不斷的實踐中，不斷去發(fā)現(xiàn)、去總結，以尋求更好的教育措施，把學生培育成真正的有用之才
7、逆反心理 。中學階段由于年齡的特點，不少學生因缺乏辨別是非的能力而不能正確對待家長的一片苦心和老師的批評教育。他們懷疑一切、目空一切，對正面宣傳作反思考，對榜樣和先進人物無端否定，對不良傾向產生情感認同，對思想教育、紀律要求消極抵抗。
8、“驕嬌心理”。來自家庭過分的愛，使一些獨生子女感情麻木，不懂得珍惜愛，有的對家長的愛并不理解和領情，嬌生慣養(yǎng)，依賴性強，好支使別人，多讓對方為自己服務，而不關心他人。因為嬌而脾氣大，處不好同學之間關系，高傲自大，遇到挫折，就焦躁不安，甚至產生一種失落感。一旦置身于一個陌生的人際環(huán)境時，失去了原有的一向受寵的心理環(huán)境，很容易產生不順心、不溫暖、不合群的失寵心態(tài)。
9、惟我獨尊心理
一些中學生只沉湎于自我愿望的實現(xiàn)中，處處都得以自己的利益為核心，遇到稍不順心的事就會大發(fā)雷霆、躺倒不干，或斤斤計較、患得患失；對集體麻木不仁，對社會漠不關心。在處世中，只能別人關心他（她），他（她）卻不知關心別人，一旦個人欲望滿足不了，就去損害他人和社會的利益，甚至走上犯罪的道路。
10、厭學心理
有些中學生缺乏認真、刻苦、勤奮、鉆研的精神，加之心理上的重重矛盾，如：渴望尊重卻遭受歧視，自尊心與自卑心的矛盾，要求上進與意志薄弱的矛盾，紀律約束與自由散漫的矛盾，等等，造成厭學等心理問題。
11、自我心理。隨著心理的成熟，中學生在內心世界有許多復雜的事情要考慮，甚至操心。其中中學生最關心的是對“自我的認識”，即怎樣認清自己的行為、性格及心理上的表現(xiàn)。在日新月異、快速成長的過程中，覺得時時刻刻都要去摸索“自己心理上的肖像”，即去發(fā)覺自己的性格如何，自己在別人眼里的印象，自己的興趣及志向在何處，將來會成為一個什么樣的人等等。由于對成長變化的自我肖像常摸索不清而感到煩惱，同時也對別人的批語與反應甚為敏感，只要稍微被人批評就反應強烈，而且很難過。如何正確認識自己，并增強自己的信心，是中學生們常遇到的內心顧慮。
12、性心理。隨著性生理的發(fā)育，中學生的性心理也隨之發(fā)展。隨著日益增長的性興趣與愿望，如何適應社會文化的要求而加以控制，是中學生們必須面對的問題。同時，更重要的是如何建立起自己的“心理性別”。生理上的性別取決于人的解剖器官與生理現(xiàn)象，表現(xiàn)在心理及行為上，每個中學生要學習如何按生理性別角色去講話動作穿著；怎樣才能引起異性的好感與喜歡；如何與異性朋友結交相處等等，是中學生們必須去學習并且建立的“心理性別”。只有“生理性別”與“心理性別”相一致，才能完全定義為男性或女性。這些心理上的問題，也常是煩惱、
13、情緒方面的極不穩(wěn)定，喜怒無常。當其情緒喜悅時，學習積極性高漲，與別人相處和諧；當其情緒煩躁憂郁時，學習積極性低落，與別人難以友好相處，甚至出現(xiàn)逃學、打架、斗毆等現(xiàn)象。
14、意志方面一般為憂柔寡斷、虎頭蛇尾，自制力差，易受暗示。當其情感沖動時，自制力較差，不能正確對待自己和控制自己，當外界誘因強烈時，容易動搖。當學習中碰到困難，生活中遇到不順心的事時，就表現(xiàn)為悲觀、失望，甚至退縮，意志崩潰，破罐子破摔。
15、性格方面的因素是中學生心理問題中較為典型的一種，一般表現(xiàn)為：（1）自私狹隘型，常為一點小事而跟別人鬧意見，斤斤計較，并且在很長時間內不能自解脫，甚至耿耿于懷；（2）自大自負型，自以為是，瞧不起人，缺少對別人的欣賞與尊重，且受挫能力差；（3）自卑怯懦型，這類人較為孤僻，不合群，做事憂柔寡斷，唯唯諾諾。
16、青春期綜合癥。表現(xiàn)為：（1）中學生進入青春期后，隨著生理的發(fā)育發(fā)展，心理上也發(fā)生變化。一些學生情感上有了糾葛，情緒變得不安和煩躁，有時感到孤獨、憂慮和苦悶，抑稱為青春煩惱；（2）從某個時候起很快失去學習的興趣和意志，打不起精神聽課，稱為青春抑郁，還有青春期幻想與所謂的“早戀”的問題等。
中學生以上不良心理形成的原因是多方面因素綜合的結果。一是家庭的影響。很多父母過分開發(fā)孩子的智力，溺愛孩子，忽視心理健康教育，忽視心理品質的培養(yǎng)，缺乏與孩子的心靈溝通。二是社會的影響。當今的社會正處在變革時期，人際關系也越來越復雜，影響人心理健康的因素越來越多。面對錯綜復雜的社會現(xiàn)狀，是非分辨能力尚不夠成熟的中學生，在獵奇心的驅使下，有時也會去其精華，取其糟粕。如隨著電腦的普及和淫穢、兇殺等不健康錄象制品、不潔書刊的泛濫，學生接觸社會傳媒不良信息的機會大大增加，他們往往潛移默化地受到影響。我當初二班主任時做過無記名調查，全班56個學生中利用上網(wǎng)看過淫穢制品的有26%，看過兇殺等制品的高達87%。三是學校的影響。主要是過于重視學習成績，課業(yè)負擔過重，升學壓力過大。一些教師教育方式單調，教育方法不當，如采用警告、諷刺、挖苦、揭短、遺棄等有損學生心理健康的手段代替思想教育。四是學生自身的原因。他們正處于青春期，內心深處常發(fā)生沖突和矛盾，處于不穩(wěn)定的狀態(tài)，易誘發(fā)種種心理問題。
二、在這種心理狀況下，學生的思想中勢必會出現(xiàn)許多問題，這就是我們教育工作者在實際工作中遇到的令人困惑、難于解決的當前中學生思想問題，具體表現(xiàn)在：
1、信念和理想出現(xiàn)危機，生活和學習目標出現(xiàn)偏差。問及當前中學生的理想，他們的答案是一致的——升學，而升學又是為了什么？答案仍然是一致的——找個好工作。不用再問下去，其理想目標的性質是自私的。共產主義信仰在頭腦中淡化，為祖國奉獻、為人民服務的意識嚴重缺失，人生觀、價值觀、世界觀定位模糊，成為當前學生思想教育中遇到的最嚴峻的問題。
2、道德自覺性的缺失。當前中學生對于社會公德的遵守的自覺性不高，仍然停留在被動遵守的層面上。例如隨地吐痰、不遵守交規(guī)、隨地亂扔垃圾等不文明的行為在無人監(jiān)督的情況下屢見不鮮。
3、拜金主義思想嚴重，利己主義思想抬頭。不少學生趕時髦，理怪發(fā)，追求名牌，生日送禮、請吃、過洋節(jié)，其消費遠遠超過了成人，而助人為樂的思想少有自覺施行。
4、部分學生在心理等方面出現(xiàn)障礙。學習心理障礙突出，學習緊張，效率差；心理壓力大，自我滿意度不高，自卑心理嚴重；和他人交流不暢，缺乏交流方法，防備心理嚴重；性格暴躁甚至性格扭曲，甚至有學生生活在虛幻當中，逃避現(xiàn)實生活。
5、厭學
我曾經(jīng)看到這樣一個課程表:中學生課程表/星期一走向深淵/星期二路漫漫/星期三夜茫茫/星期四黎明前的黑暗/星期五歸心似箭/星期六勝利大逃亡/星期日快樂單身漢。
一家市級醫(yī)院兒科主任在對43例中小學生服安定片事件分析后發(fā)現(xiàn):考試成績不好,怕父母打罵的占34.88%,受到教師、家長批評的占23.66%,父母不和、離婚的占25.38%,早戀失敗或被人發(fā)現(xiàn)的占6.98%。由此可以看出,中學生厭學情緒已成為最大心理問題。厭學癥表現(xiàn)在當家長讓他們上學的時候,他們就感到極度的恐懼和害怕,通常表現(xiàn)為腹痛、頭痛、嘔吐、腹瀉等軀體性癥狀,并伴隨焦慮、抑郁和恐懼等心理癥狀。厭學常見于差生身上。他們由于學習成績不理想,在學校被教師瞧不起,經(jīng)常挨訓,在同伴中也沒有地位,是受排擠、遭冷落的角色。在家里也遭父母的訓斥、嘮叨,常常對學校、對教師、對同學產生敵對情緒,產生厭學心理。厭學的另一類型表現(xiàn)在優(yōu)等生身上。他們學習成績很好,經(jīng)常得到表揚和鼓勵,上進心很強,但心理承受能力較差。一旦別人超過自己或目標沒有達到,心理壓力太大時,也易產生厭學情緒。
厭學是應試體制下的產物,它對學生的身心發(fā)展都是一個很大的摧殘。這對他們的成長來說是極為不利的。
6、應試焦慮癥
它是一種比較復雜的心理現(xiàn)象,是在一定的應試情境下,受個體認知評價能力、人格傾向與其他身心因素制約,以擔憂為基本特征,防御和逃避作為方式,通過一定程度的情緒反應所表現(xiàn)出來的心理狀態(tài)?？荚嚱箲]是中學生常見的一種心理障礙,它的表現(xiàn)多種多樣:如坐立不安、頭疼腦昏、注意力不集中、思維處于僵滯狀態(tài)等?？荚嚱?jīng)常焦慮者能使學生患有某些身心障礙,如:胃病、頭疼、神經(jīng)衰弱等。嚴重考試焦慮容易使學生形成膽怯,遲鈍的不良個性。處在高度焦慮的狀態(tài)下,往往出現(xiàn)注意力渙散、記憶力下降、思維遲鈍、智力活動低下等癥狀,從而使考試成績明顯下降。
7、早戀
早戀是青春發(fā)育期容易出現(xiàn)的一種現(xiàn)象,伴隨著身體的發(fā)育成長、生殖系統(tǒng)的成熟,中學生會在心理上產生對異性的好奇與向往,男女生之間易產生朦朧的好感,加上流行歌曲、言情小說、影視媒體的推波助瀾,對中學生的性心理發(fā)育來說是種催熟劑,再加上家長、教師過于嚴厲的批評和監(jiān)督,使學生產生了較強的逆反心理,這更容易使學生走入早戀的誤區(qū)。
早戀對學生的健康成長來說是極為不利的。學生將過多的心思浪費在相思和交往中,嚴重影響他們的學習;如果有過早的性接觸,還會影響他們的身體發(fā)育,摧殘他們的身心健康?，F(xiàn)在已有一些關于北京、上海在校中學生懷孕生子的報道,這使青春期學生早戀的問題已提到亟待解決的日程上來。
8、社交恐懼癥
青少年渴望友誼,希望廣交朋友,但有些青少年一到具體交往時,如找人交談,或者別人與自己要打交道,就出現(xiàn)了恐懼反應。表現(xiàn)為不敢見人,遇生人面紅耳赤,神經(jīng)處于一種非常緊張的狀態(tài),這就是社交恐懼癥。它往往會泛化,嚴重者拒絕與任何人發(fā)生社交關系,把自己孤立起來,對日常學習造成極大妨礙。
社交恐懼癥的特點是強迫性的恐怖情緒,想象出恐怖對象自己嚇唬自己。它是后天形成的條件反射。可分為兩種情況:一是“直接經(jīng)驗”。有道是“一朝被蛇咬,十年怕井繩”。青少年在交往過程中屢遭挫折、失敗,就會在心理上遭受打擊或威脅,在情緒上產生種種不安甚至痛苦的體驗,久而久之,就會不自覺地形成一種緊張、不安、焦急、憂慮、恐懼等情緒狀態(tài)。這種狀態(tài)定型下來,形成固定心理結構,于是他在以后遇到新的類似刺激情境時,便會舊病復發(fā),心生恐懼感。二是“間接經(jīng)驗”。如看到別人或聽到別人在某種交往中遭受挫折,陷入窘境,或受到難堪的譏笑、拒絕,自己就會感到痛苦、羞恥、害怕。甚至通過電影、電視、小說、廣播、報刊等途徑也可以得到這種經(jīng)驗。他們會不自覺地依據(jù)間接經(jīng)驗,來預測自己可能會在特定社交場合遭受令人難堪的對待,于是緊張不安,焦慮恐懼,這種情緒的泛化,導致了社交恐懼癥。
社交恐懼的矯治方法為:
9、行為習慣差。
在我校學生的日常學習中，行為習慣差，已經(jīng)成為一個很嚴重的問題。從課堂表現(xiàn)來看，上課鈴聲響了以后，有的班級學生充耳不聞，任課教師都進入教室了，學生仍在下面做自己的事，并且連課本都沒有準備好。課堂上老師講課也不聽，盡管不會搗亂，但也不作任何反應。這種個別現(xiàn)象蔓延下去，使整個班級的風氣很懶散。
三、中學生教育的對策
1、開展多種形式的心理健康教育
一是開設心理輔導課，進行普及心理學常識的教育，使學生知道解決心理問題困擾時的解脫方法。還可進行心理健康實際訓練操作，內容包括角色扮演、相互詢問、人際交往訓練，掌握一些轉移情緒、宣泄痛苦、發(fā)泄憤怒、克服自卑、樹立自信心的心理調節(jié)手段。二是利用校心理教研室開展心理咨詢、熱線電話等活動。從我校開展心理咨詢工作兩年多來實踐看，心理咨詢要取得良好的效果關鍵在于咨詢老師要信任理解學生。同時遵循聆聽、保密、疏導、交友性原則。只有在信任的基礎上雙方的情感與心理方面得以充分交流，如此才能達到心理轉化的效果。有些情況下要進行心理治療，因此心理咨詢老師要有意識地和困于心理問題的同學建立起關心、尊重、了解和指導的關系，并依據(jù)問題的需要使用適當?shù)男睦碇委煼椒?，減輕或消除學生的不適應的心理現(xiàn)象及行為，培養(yǎng)適應習慣，促進心理的健全發(fā)展。三是在學生中廣泛開展打開心靈窗戶說“悄悄話”的活動，設立咨詢信箱。我校心教室咨詢信箱每學期都會收到30多封咨詢信件，這種方式對一些尚不善于進行面對面談話的學生十分方便，而有些話又是礙于顏面的，所以信箱可省去害羞的憂慮，而且中學生又可以把自己的思考在信中組織得更為嚴密。這樣可以使老師更有針對性地解決心理健康問題。四是家校連手開展心理輔導。教師應有針對性地家訪，通過詢問、調查和座談，深入了解學生的家庭環(huán)境、家庭教育及學生在家實際表現(xiàn)，同時將學校教育信息及學生在校表現(xiàn)反饋給學生家長，使學校教育與家庭教育結合起來。學校還應利用家長會這個渠道作些宣傳，讓家長對心理輔導有所了解，并協(xié)助學校開展工作。
2、積極創(chuàng)造良好的心理教育環(huán)境和條件
一是提高教師的心理輔導能力素質， 學校領導要為教師提供心理素質教育專業(yè)技術的進修機會 。 廣大教師在教育教學中要自覺運用教育心理學的理論去指導、解決學生中存在的各種心理問題；不以自己不良的情感因素影響學生。 二是增強學生的學習興趣 。“興趣是最好的老師”，學校要優(yōu)化課程結構，提高課堂教學趣味性，減輕學生的學業(yè)負擔，使學生對學習產生興趣，變要我學成我要學，減輕厭學心理。三是培養(yǎng)學生的交往能力，融洽班集體的關系 。以升學為目的的教育增強了同學間競爭，加之現(xiàn)代家庭住房單元化，從客觀上束縛了中學生的人際交往。學校應通過課程、講座、咨詢、學習小組、實驗、社會調查等形式，引導學生廣泛接觸社會、結交朋友，使學生在交往中建立相互理解、信任、關心的人際關系，在交往中取得進步，克服緊張、恐懼、自卑、孤獨、偏見、敵意、猜疑、嫉妒等不良心理傾向。四是家長應重視孩子耐挫力的培養(yǎng)。不要讓孩子高消費，重視勤儉美德教育，養(yǎng)成勞動習慣，多做家務，遇到困難孩子自己能解決的自己去克服，不要全包全攬。
3、引導學生進行自我教育
自我教育即主要依靠自己解決自身的心理和行為問題。教師不可能教學生一輩子，增強學生的自我教育能力才能使其受益終生。部分獨生子女中學生過多的失敗體驗使他們很容易形成消極的自我意識，提高他們的自我認知水平，客觀地自我評價，找到自己與目標之間的差距，產生自我激勵，形成健康向上的自我體驗，從而實現(xiàn)自我調控是幫助他們走出學習困境的關鍵。一方面，堅持悅納原則，教師不僅要善于愉快地接納每一位學生，而且要注意培養(yǎng)他們的自我納悅情感，使得學習有困難的學生勇于面對自己的問題，并有信心通過自己的努力克服學習中的困難；另一方面，教師在教學過程中通過學生的自我制定目標及有計劃的實施，培養(yǎng)他們保持適度的學習緊張感，集中注意力，排除干擾，克服困難，逐步提高學習成效；第三，教師要注意培養(yǎng)學生的自我反思意識，將心理活動與行動效果緊密結合，學會總結學習、生活和交往中失敗的教訓和進步的經(jīng)驗，增強自我約束、監(jiān)督和調控能力。
4、與父母溝通，了解父母的心態(tài)。
要求過高：在目前的很多家庭中，望子成龍，望女成鳳的過高要求仍然存在。而要求過高的后果，是容易使孩子產生害怕失敗的心理，繼而導致上進心喪失和學習動力缺乏。特別是當家長采用強硬專制的手段時，孩子便會以一種逆反的行為報復父母的不公正。當小孩的學習出現(xiàn)問題，不要去打，罵，那是種無能的行為，也只能讓孩子更加討厭學習、家長要幫助小孩，看看他到底是哪里出了問題，輕聲細語的和他商量，激發(fā)他對學習的興趣。與此同時，家長，要注意，學習只是孩子生活的一部分，而不是全部，不要讓孩子的生活被學習給占滿了，一個健康樂觀的心態(tài)，比什么都重要。
要求過低或放縱：大多數(shù)孩子進入學校是以一種新鮮感走進校園的，如果此時父母對兒童的要求過低，整日忙于自己的事，而忽視了孩子入學后的心理變化，一旦孩子在學習過程中遇到困難，認為學習太苦而失去了興趣和動力，隨之而來的就是厭學。家長對孩子管的少，但是對孩子的要求又不放松，必然會產生理想與現(xiàn)實的誤差，使學生自我放縱，自然學習跟不上。
嚴重的家庭問題：
實踐證明，和睦家庭里的孩子能獲得更健康愉快的身心發(fā)展。而生活在一個經(jīng)常發(fā)生糾紛的家庭里，孩子會心事重重，無力顧及功課。由于安全感喪失，家庭不斷地激烈爭吵和高度緊張氣氛，使焦慮的孩子無法再對學習發(fā)生興趣。在學生成長過程中，家庭教育是一個非常重要的環(huán)節(jié)，也是實現(xiàn)孩子全面健康發(fā)展的必要一課。家長要盡量給學生的成長提供一個寬松、溫馨的家庭氛圍。
5、教師自我反思，激發(fā)學生學習興趣。
教育是一項系統(tǒng)工程。面對學生不愛學習這一問題，我們的教師需要反思。教師在尋找原因的過程中，更要反思自我，反思自己的課堂教學，有沒有設置能夠吸引學生的興趣點，是否真正能夠有效地實現(xiàn)課堂效率。通常在實踐操作中，我對待這一問題的做法，就是利用小故事。語文課堂上，小故事的作用不容小覷。所謂文史不分家，在語文學科的廣闊天地里，收藏了許許多多栩栩如生的人物形象，曲折動人的故事情節(jié)。在每堂課上，我盡量搜集與本課有關的小故事，去激發(fā)學生的學習興趣，讓他們在對故事的憧憬中，走入課文的學習。
6、激勵機制，讓學生的熱情點燃學生的熱情。
人無完人，金無足赤。學生盡管不愛學習,但是在他身上總歸有一些優(yōu)點值得我們稱道。在平日的學習和生活中，班主任應不失時機地找出學生身上潛藏的優(yōu)點與潛能，以一些著名人物的小故事鼓勵他，引導他對學習的態(tài)度發(fā)生變化。當不愛學習的同學在班級工作中作出貢獻的時候，班主任要不失時機地進行表揚，并給予獎勵。讓他在班上獲得信心。同時，激勵機制的存在，也會讓學生之間產生攀比心理，在競爭中，讓學生的熱情點燃學生的熱情。
7、面對行為差的學生，可以采取一下措施：
1）、從學生實際出發(fā)，提出明確的行為要求。
中學生良好的行為習慣是艱苦長期的工作，我們應高度重視。常言道，十年樹木，百年樹人?？梢娺@項工作的艱巨性。從學校實際出發(fā)，提出明確要求，制定周密計劃，是落實這項作的重要前提。
實施過程中，除了讓學生學習日常守則之外，還提出一個階段性的奮斗目標。比如，這個月要求學生做什么，下個月要求學生做什么等，并說明達到目標的具體條件要求，將要求明確到學生日常行為的每個細節(jié)，使他們在平時的學習生活中能按這一要求去做，讓他們做有目標、學有樣子，有章可循，為學生良好行為習慣的養(yǎng)成奠定了基礎。同時，每一周對班級文明習慣遵守情況進行評比，將一周中無遲到早退現(xiàn)象，遵守紀律好和有良好行為習慣的學生班級進行表彰。在這種嚴格監(jiān)督考核之下，學生大多能養(yǎng)成勤學、守紀的好習慣。
2）、自我教育，引導學生形成良好的行為習慣。
良好的行為習慣既不是天上掉下來的，也不是生來就有的，而是在長期學習和生活中，通過自我磨練，自我約束加強修養(yǎng)形成的。這就靠我們平日在班級管理中去培養(yǎng)。當然，在班級管理中，班主任不可能自始至終“盯著”學生，學生良好行為習慣的養(yǎng)成，關鍵還要靠學生自我教育，自我完善，以及同學們的監(jiān)督。我們要充分發(fā)揮民主，讓學生自己制定班級制度，讓每個學生既是班級制度的制定者又是執(zhí)行者，大家參與班級管理，將班級制度觸及到學生日常生活的點滴之中。我們學校大多數(shù)班級的《衛(wèi)生制度》、《紀律制度》、《學生操行評比制度》就是學生自己制定并遵守的。我們每周對班級制度進行考核評價，對學生存在的問題，周一早上指出，使學生心服口服地改正不足，逐步從細微處形成良好行為習慣。比如我們地衛(wèi)生行為習慣，一開始同學都沒有意識，班級中有時桌凳擺放不整齊，教室里有垃圾廢紙，周圍環(huán)境中地廢物，我們組織教室每天及時檢查，發(fā)現(xiàn)后責令打掃干凈并和班級文明分，通過這種辦法，一個階段后，同學們養(yǎng)成了一個到效后先看看桌椅擺放整齊了沒有，地面是否干凈，不亂仍雜物，看到雜物還能主動撿起來，慢慢好的衛(wèi)生習慣就養(yǎng)成了。
3）、指導學生“自我反省”，實現(xiàn)行為矯正。
對于一個學生來說，在良好行為養(yǎng)成過程中，常常會因為缺少恒心而行為反復。針對這一點，我們平時要求他們要不斷進行自我反思，“一日三省吾身”。平時要求學生養(yǎng)成良好的行為習慣，利用班會進行討論，指出我們行為中，那些是好的，哪些是不好的，并與自己對照，在自我反省中發(fā)現(xiàn)自己的長處與不足。還讓學生對不道德行為的危害進行評述，認識到危害性而及時矯正，改正不足。
4）、家庭配合，創(chuàng)造良好的行為養(yǎng)成環(huán)境。
從學生成長規(guī)律來看，隨著年齡增長，心理日漸成熟。他們在學習生活上對家庭有依賴，但是又相對希望擺脫成人的束縛。而有些家長不理解孩子這些心理變化，只希望孩子學習成績好，什么也不讓他做，使一些良好行為習慣的形成受到限制，到學校也不打掃衛(wèi)生，對班級事務不聞，桌上亂七八糟。這種情況，開家長會，找家長談心，電話交流等，幫助家長改變教育觀念，讓家長明白“要成才先做人”的道理，家長配合，讓學生在實踐中養(yǎng)成良好的行為習慣。
總之，在學校學習和生活中，注重培養(yǎng)學生良好的學習行為習慣，挖掘各學科的德育因素教育學生，讓學生在學習中有意識養(yǎng)成良好的行為習慣，通過團委組織的一些活動，如紀念日為貧困生獻愛心等活動，讓他們認識到集體的力量和溫暖。讓他們明白只有從現(xiàn)在做起，從自己做起，時刻注意加強修養(yǎng)，才能養(yǎng)成良好行為習慣。
8、預防和減輕學生的應試焦慮癥,應注意以下幾點:
1）.創(chuàng)造寬松的學習環(huán)境。創(chuàng)造和諧的學校氣氛,變面發(fā)展教育,在輕松愉快的環(huán)境下,讓學生生動活潑、自主能動地發(fā)展。
2）.調整期待水平,不要對應試者造成過高的心理壓力。教師和家長要正確認識考試和學生成長的關系,認識到過于關注成績會給學生造成的心理壓力和身心傷害。在考前應給學生更多的精神鼓勵、生活條件上的改善,創(chuàng)設一個良好的心理環(huán)境,不使學生產生過度的心理壓力。
3）.加強考前輔導,努力提高學生的應試技能。通過正確復習方法、記憶方法的指導,使學生系統(tǒng)地掌握知識,是避免產生焦慮的一個十分重要的方法,同時要提高學生的應試技能,如教會學生怎樣審題、怎樣解題、如何做題效率更高等技能,這都有助于預防和減輕學生的考試焦慮。
4）.進行輔助行為指導。通過心理咨詢室的工作對學生進行心理治療,教育他們學會正確的自我放松的方法,并對自己有一個合理的期望值,保持良好的心理狀態(tài),發(fā)揮最佳水平。
9、針對學生早戀問題，從以下幾方面著手:
1）.加強青春期教育,教育學生正確認識與對待自己的身心變化。在青春期來臨之前,就通過生理、心理課程的講解(內容主要包括青春期生理發(fā)育特點、人體解剖生理學知識、衛(wèi)生健康等),打破他們心理上對性的神秘感和好奇心,對自己的發(fā)展方向有一個心理準備,為自己的成熟驕傲、自豪。
2）.教育學生認清早戀的危害性。通過科學知識的介紹,使學生認識到自己正處于長知識、長身體的過程中,不論是身體的發(fā)育還是社會承受能力來說,都難以承受愛的重擔。應該從關心、愛護的角度對學生進行教導,而不能居高臨下地威壓,那樣更容易使學生產生逆反心理,使純真的友誼向初戀的方向發(fā)展。
3）.建立正常的同學友誼關系。由于現(xiàn)在的孩子多為獨生子女,在家庭中缺乏同伴的溝通與交流,容易產生性格上的孤僻、內向,一遇異性的關心,極易產生早戀行為。為此,在男女同學中應該提倡廣泛的交往,只有積累了在正常氣氛中交往的經(jīng)驗,才有可能使青少年通過比較,進行鑒別,逐步掌握友誼與愛情的區(qū)別,從而更穩(wěn)妥地把握自己的情感。另外,異性交往能夠豐富學生的個性。心理學的研究表明,處在集體中的個人交往的范圍越廣泛,和周圍生活的聯(lián)系越多樣,他自己的精神世界也就越豐富,個性發(fā)展也越全面。因此,在教育中必須建立起一個較大范圍的正常的同學友誼關系。
4）.針對早戀現(xiàn)象應以引導教育為主。針對學生中已經(jīng)發(fā)生或正在形成的早戀現(xiàn)象,教師往往加以訓斥,甚至用道德品質敗壞來評價學生;家長則訓斥、打罵學生,這樣做的效果往往適得其反,反而更快地把兩個人推到一起。因此,針對這些學生應以疏導為主,講明利害,鼓勵他們以學習為主,暫時封閉自己的感情。有一位來自基層老師的經(jīng)驗很值得借鑒和推廣,當學生告訴她自己對一位同學產生好感時,她告訴學生,產生這種心理是正常的,能告訴老師自己的感情活動,老師一定為你們保密,同時告誡這位學生,你們還年輕,對愛情、對責任還沒有辨別能力和選擇能力,請你們暫時封存自己的感情,等成人之后,如果還深愛對方,老師做大媒,成全你們。結果,這位同學愉快地接受了老師的建議。早戀是一朵早開的花,是少男少女成長歷程中的一斷插曲,作為教育工作者既不能漠然視之,也不能如臨大敵,而應該通過耐心疏導來加強教育。應試教育為素質教育,由分數(shù)唯一轉變?yōu)槿?br>10、消除學生社交恐懼心里的對策
1）.消除自卑,樹立自信。教育青少年對自己應有正確的認識,過于自尊和盲目自卑都沒有必要,事事處處得體,求全責備也是沒有必要的。可以暗示自己:我只不過是集體中的一分子,誰也不會專門盯著我。擺脫那種過多考慮別人評價的思考方式。要記住:我并不比別人差,別人也不過如此,以此來增加自信。
2）.改善自己的性格。害怕社交的人大多比較內向,應注意鍛煉自己的性格。多參加體育、文藝等集體活動,嘗試主動與同伴和陌生人交往,在交往的實際過程中,逐步去掉羞怯、恐懼感,使自己成為開朗、樂觀、豁達的人。
3）.轉移刺激。即暫時轉移引起社交恐懼的外界刺激。由于外界刺激在一段時間內消失,其條件反射在頭腦中的痕跡就會逐漸淡薄,有時還可消失。
4）.漫灌療法。即讓社交恐懼癥患者反復接觸引起恐懼的刺激,使其逐漸適應,進而消除恐懼感。
5）.掌握知識。盡管人們都懂得開展社交的重要意義,但是有關社交的知識卻掌握得不夠。所以應全面地掌握有關知識,真正明白道理,這對消除心病是大有益處的。
6）.系統(tǒng)脫敏療法。其一般做法是:先用輕微的較弱的刺激,然后逐漸加強刺激的強度,使行為失常的患者沒有焦慮不安反應并逐漸適應,最后達到矯正其失常行為的目的。引導青少年患者先與家人接觸,再與親朋好友接觸,然后再與一般熟人接觸,最后與陌生人接觸,一步步地引導脫敏并通過獎勵、表揚使其鞏固。
中學時期是人生的關鍵時期。中學生的年齡階段是從兒童到成人的過渡階段,由于他們的心理還不成熟,還不能正確處理學習和心理發(fā)展中的一些矛盾,因此,作為老師和家學生的很多問題不是一天兩天形成的， 因此，要讓他改掉這些壞毛病，也不是一天兩天可以做到的，要一步一步的來，并且在實施過程中要不斷表揚學生所取得的進步，并不時的給他點出錯誤，提出新的要求。在具體實施過程中，班主任要與家長和學校其他老師緊密配合，達成共識，形成合力。如果缺乏一方面的配合，這個工作將難以開展，或者效果不好。
五、中學生德育教育的方法
德育教育一直是學校教育的工作重點，教育的目的是培養(yǎng)能獨立思考的、尊重社會公德的勞動者。經(jīng)過一年來班主任工作實踐以及向各位老教師的學習，我總結出一點德育工作經(jīng)驗主要有以下幾點：
一、教育說服法
教育說服法是通過“曉之以理”啟發(fā)和引導學生自覺地接受社會道德行為準則，改正錯誤的道德觀念，從而指導道德行為的一種教育方法?，F(xiàn)代心理學認為“教師曉喻的道理和提出的要求，只有在學生心悅誠服時才能轉化為學生的道德要求，進而產生道德動機推動道德行為 ”因此，如果學生對教師講的道理不能理解和接受，壓制和強迫不但不能取得預期的教育結果，還會產生負效應。因此教育說服法就更顯得必要和重要。教育說服法很多，如主題班會、思想品德課等。
二、情感陶冶法
積極的情感和高尚的道德情操，是構成良好品德的重要因素。因此，創(chuàng)設富有強烈情感色彩的教育情景，使學生在特設情景中受到耳濡目染、潛移默化的熏陶，從而陶冶情操、修養(yǎng)品德，既是品德教育的重要內容，又是品德培養(yǎng)的有效方法。
中學生學習和活動所處的主要是在學校和班級中，其道德認識有很大一部分是在學校和班級的環(huán)境中形成的。因此，校風和班風是一個特定而典型的道德環(huán)境，對學生是一種異?；钴S的教育因素，它對學生的思想意識、道德情操、行為習慣等，多會產生直接而巨大的影響。所以，對于一個中學班主任來說，能否經(jīng)過努力引導學生共同營造一個積極向上的班風，關系到能否為學生品德的培養(yǎng)創(chuàng)造一個健康的道德環(huán)境。我在建設班風的實踐中越來越感覺到優(yōu)良的班風可以使整個班級形成一種強烈而感人的氣氛，優(yōu)良的班風能充分地發(fā)揮情景教育的功效，對學生產生巨大而無形的“滲透性”影響，使學生自然而然地接受它的熏陶、感染和同化，引起情感的共鳴，不由自主地接受它的“指令”，從而達到“修身養(yǎng)性，壯情煉志”的目的。良好的班風之所以有如此大的教育影響作用，是因為在這種良好的道德情景的陶冶下，可以使學生具有明確的是非標準，對來自各方面的影響，能明辨是非美丑和善惡榮辱；同時，這種良好的道德情景中有健康而公正的集體輿論，這種輿論對每個學生具有某種威懾作用。在這種健康輿論的陶冶下，可以使學生的道德行為不斷擴展與發(fā)揚光大，使錯誤的道德行為受到譴責、抑制甚至消除。
三、實踐鍛煉法
學生品德的養(yǎng)成無論是道德認識的提高、道德情感的激發(fā)、道德意志的鍛煉，還是道德行為方式的掌握和道德習慣的養(yǎng)成，都離不開各種實踐活動。學生的優(yōu)良品德不僅要在各種實踐活動中形成，也要在不斷豐富和深化的實踐活動中得到完善和提高。同時由于中學生活潑好動、精力充沛、積極好學、求知欲和上進心強，而內容豐富、形式多樣的各種實踐活動恰恰特別符合他們的興趣愛好，能滿足他們的多種需要。我在實踐中也大量地采取各種實踐鍛煉方式，創(chuàng)設各種情景，在課堂上讓學生對特定事情采取他們所認為有效且符合道德規(guī)范的措施，然后以探討的方式附于集體討論法，最終得出一定的道德評價。
四、榜樣模仿法
榜樣模仿法是引導學生通過模仿英雄模范和其他先進人物的思想言行，促進良好品德形成的一種教育方法。班主任作為一名教師，不僅是人類文化科學知識的傳播者，還是學生人生道路的導航者。班主任與學生朝夕相處，其思想品德和言行舉止都在潛移默化中影響著學生。在學生心目中，班主任是最直接效仿的榜樣。為了充分發(fā)揮自身的榜樣，我作為班主任，要學生做到的首先自己做到，一方面對學生傳授道德規(guī)范，另一方面努力加強自己的品德修養(yǎng)，努力做一個高尚的人。在與學生的交往中，嚴格要求自己，處處以身作則，既重言教，又重身傳，努力做學生修養(yǎng)品德的表率
附：中學生吸煙的問題
許多專家認為，青少年煙酒癮君子不是天生的，其主要成因還在于生活環(huán)境。青少年產生吸煙飲酒的心理原因一般表現(xiàn)為：
1.從眾模仿：隨著身心的逐漸發(fā)育成熟，青少年處處要求以成人自居，看到許多長輩吸煙飲酒，便認為"只有吸煙飲酒才是大人樣"，于是就模仿起來。
2.出于好奇：青少年好奇心強，看到別人吞云吐霧、怡然自得，便想親自體驗一回"活神仙"的滋味。
3.社交需要：社交場合中，遞一支煙可融洽氣氛，碰碰杯可縮短心理距離，于是朋友見面未曾開口便先遞上一支煙?；蜃聛斫侵鹁屏?。
4.他人影響：青少年重友情，講"義氣"，朋友都抽煙，若自己不應酬，便覺得"掉價"，于是在你來我往中就吸上了。
5.逆反心理：有些青少年對正面宣傳產生逆反心理，你越是勸阻，他越是躍躍欲試。
6.僥幸心理：盡管知道吸煙飲酒有害健康，但一些人心存"不吸煙照常得肺癌"、"吸煙的未必個個都得癌"的僥幸心理而照吸不誤。
7.尋求解脫：一些青少年在學習、工作和生活中受到挫折，如失戀、考試落榜、待業(yè)無助、人際關系緊張等，就借飲酒吸煙來尋求解脫，以此消愁解憂，逃避現(xiàn)實。
8.作為"工具"：有些青少年常在無聊時喝酒或"抽支煙解解悶"；上廁所時抽支煙"熏熏臭氣"；看書、寫作時，尤其是開夜車時借抽煙"提提神"；或滿足一時樂趣、刺激，以獲得充實感等。久之則成為陋習。
因此說青少年吸煙、飲酒習慣，是一種習得的不適應的行為模式。以后為了滿足其生理和心理的依賴，這種陋習就被維持下來。家庭和
的危害
1、損害身體
人間有三大“殺手”，此三癥為：癌癥，心臟病和腦血管病(即腦溢血或腦血栓，可導致中風癱疾。)吸煙使血質變壞，血液變濃，血管硬化和血管內徑變狹，又普遍降低了人體的免疫力，是造成以上三大病癥的主要成因。吸煙可加深人身多種癌癥的發(fā)病率，而患肺癌者更十之八九是吸煙客。若患了以上各病，重則奪命在即，輕則綿延多年。如多種癌癥和中風，都是痛苦無比，康復困難，斷送了患者一生的健康和幸福。而且吸煙者比不吸煙者的平均壽命要短5至8年。約有三分之一的吸煙者活不到退休年齡，再有，男人吸煙日久，就也成了患陽萎的最佳候選人，一旦病發(fā)，便后悔已遲了。
2、連累家人
吸煙者害了重病或絕癥，無論送命，還是拖延，都可能導致傾家蕩產，全家幸福斷送。平素煙民在家吸煙，家人也被動吸煙，連帶遭殃。家中若有孕婦，胎兒也一并受害。家中父母吸煙，子女吸煙的可能性大增，也許這就是子女讀書成績差，行為不檢，和走向歧路的開始。這也是禍延子女，其害大焉!
3、浪費金錢
吸煙上癮，吸煙量不斷增加，吸煙的費用也與日俱增。日積月累，這就成為一筆很大的開銷。本可用于正途的錢，如增加營養(yǎng)，添置衣物，教育開支等，都要縮減，甚而是放棄了。農民，工人或貧窮者吸煙就造成更大的經(jīng)濟壓力和身體損害，這便也是雪上加霜，情勢更劣。
4、喪失自由
吸煙上癮的人手足自困，失去了個人自由選擇的空間。他出門前要費心查看個人的香煙、打火機和買煙的零錢是否俱全，前往某處先要了解該地是否是禁煙之處，從事某些活動，也得要及時找到可以點煙之所，才感到心安理得……這種種考慮和限制都增加了吸煙者的心事和約束，而降低了他的自由和選擇。說來說去，吸煙者都已自貶一級，淪為香煙的“階下囚”了。這個無形的損失和實質的限制是多么大!
5、缺乏修養(yǎng)
社會在不斷進步，吸煙有害和吸煙失禮的認識在不斷加強。煙民聚集之處多是知識程度和社會地位低下的人群，文明世界的上流社會里吸煙行為己難以立足。有社會地位的人倘不能潔身自好，而以吸煙者的面貌公開出現(xiàn)，便已是自損形象和自貶身價了。
6、污染環(huán)境
室內吸煙，煙灰四散，污染空氣，誰在現(xiàn)場誰受害。室外吸煙，煙頭遍地，破壞了環(huán)境的清潔和衛(wèi)生。所以，無論是在哪里吸煙都是污染環(huán)境，乏善可陳。這既減少了國家的生產力，也造成了死者家里精神和經(jīng)濟上重大的痛苦和負擔。
7、減少生命
約有三分之一的長期吸煙者在退休年齡之前就已夭折，而吸煙者的平均壽命也比不吸煙者更縮短5至8年。
8、引發(fā)火災
吸煙是人為引發(fā)火災的重要原因之一。煙頭火種落地可導致房屋燒毀、工廠爆炸和森林失火，造成生命、財產和天然資源各方面重大的損失，而這些損失是應該可以避免的。只要不吸煙，就可以避免很多火災了。
9、破壞資源
種植煙草的很多土地不能同時移做它用，這也造成其他農物的減產香煙包裝和煙葉烘干需要木材，森林砍伐以供其用，不但是浪費了資源，更惡化了江河上游水土的流失，破壞了整個環(huán)境，加深了旱澇災害致禍的程度。
10、敗壞風氣
煙酒當?shù)溃堊斫鹈?，社會的善良風氣受到破壞，社會的敗德亂行得到鼓勵，這豈是人間之福。
以一般吸煙者對吸煙有害的種種害處大多是一知半解，或不求甚解的。他們要維持自己無法戒除或不想戒除吸煙習慣，就不會對吸煙有害做深入切實的探討。惟有吸煙者對吸煙有害在認識上邁進一步，他們才會興起戒煙念頭，最后走上戒煙成功之路。
危害身心健康吸煙對人類的危害，已經(jīng)不只是一個醫(yī)學問題，而且已成為一個嚴重的社會問題。吸煙不僅危害自己，也影響和危害他人，對社會、對國家、對民族都會造成不可低估的損失。
煙草的危害，可以說是婦孺皆知的。煙草點燃后產生的煙霧中含有幾十種有害物質，其中主要的是焦油、煙堿（尼古?。⒈讲ⅲǎ幔┸?、一氧化碳、氫氰酸、亞硝胺和砷等。將一滴煙堿滴入鴿子嘴里，二三分鐘后，鴿子即死亡；十五分之一滴煙堿注射到狗的血管里，也能致狗于死命?，F(xiàn)已查明苯并（ａ）芘是致癌（肺癌、皮膚癌等）的元兇。
吸煙幾乎對人體每個系統(tǒng)都有毒害。青少年正值生長發(fā)育旺盛時期，機體各系統(tǒng)、器官和組織還比較嬌嫩，各種功能都還不夠穩(wěn)定，對外界的不利因素的抵抗力較弱，因而吸煙對青少年身心的損害更大，吸煙所致疾病，在青少年身上會產生更為嚴重的后果。青少年的支氣管（與成年人相比）較直，當煙霧中有害物質進入呼吸道時，很容易進入細支氣管和肺泡，使肺組織遭到損傷，從而削弱呼吸道的防御能力。據(jù)報道：吸煙青少年患咳嗽、痰多、肺部感染的比例，比不吸煙青少年多得多。另有資料表明，開始吸煙年齡越早，患肺癌的危險性越大。15歲以下開始吸煙者，比25歲以上開始吸煙者，患肺癌死亡率高出11．69倍，比不吸煙者高出16．77倍。再者，煙草中的一氧化碳，與血液里的血色素親和力極強，因可使人處于缺氧狀態(tài)，從而破壞了腦神經(jīng)細胞的正常功能，導致頭痛、失眠、注意力不集中、記憶力減退和理解能力變差。同時，吸煙還可延緩性功能的成熟，使精子變形、數(shù)量減少。即或是適量的吸煙，也會使男性激素──睪丸酮（一種與性機能、精子的產生及生育等有關的物質）的水平降低。經(jīng)對比研究，吸煙者比不吸煙者睪酮水平降低16－47％，活動精子數(shù)減少10－20％。如果用變形精子受孕，還會影響到下一代的生命質量。此外，吸煙的青少年身體素質也不好，主要表現(xiàn)為抗病能力低下，如易患流感和痢疾等疾病。
總之，青少年特有的生理特征決定了他們吸煙的危害，比成年人要大得多，也更廣泛得多。
中學生家庭教育作為學校教育的基礎，在孩子健康成長中有著不可替代的作用。新時期做好孩子中學階段家庭教育工作主要有6種方法：
附、家庭教育的正確方法
一、思想引導法。中學生已經(jīng)基本脫掉小學生的稚氣，但又不像成年人那樣思想成熟，他們精力充沛、求知欲強、上進心強；同時，由于思想發(fā)展未定型，有很大的可塑性。因此，家庭在對孩子進行教育時，要緊密聯(lián)系孩子的思想，從意志品德、遵紀守法等方面進行引導式教育。堅持不懈地向孩子灌輸知識就是力量的觀點，叫響“學生不學習不算盡責任，學習學不好，不算好學生”的口號。引導教育不可一味關在家中講道理。要善于搞好“結合”、“滲透”，把家庭引導結合滲透到學校開展的各項活動中去，針對孩子的學習任務、現(xiàn)實思想、生理健康等特點，見縫插針地進行引導，有的放矢做工作。
二、目標鼓勵法。學習中目標鼓勵，就是根據(jù)“水漲船高”的道理，幫助孩子設計學習目標，來激發(fā)積極性，使孩子不斷向更高的知識高峰攀登。大量事實證明，印實可行的學習計劃目標可以催人向上。因此，家長要根據(jù)孩子思想素質、文化基礎、承受能力，制定切合實際的學習目標。為孩子制定的目標，既要堅持高標準嚴要求，又要通過努力可以達到；既要有年度目標，又有月、周短期目標。在明確整體目標同時，還要分科目制定逐日完成的小目標，依次實現(xiàn)和突破，不斷“添油”、鼓勵，使孩子像上樓梯一樣，一步高一步。為使孩子目標裝在胸中．家長可制作成績―覽表，利用《學校和家長聯(lián)系本》，將孩子每次考試、測驗成績，直觀地用曲線反映在坐標上，使孩子、家長一目了然。對完不成指標的科目，家長要及時進行補課，或找人幫助。
三、形象感召法。教育實踐證明：“喊破嗓子，不如做好樣子制定切合實際的學習目標。為孩子制定的目標，既要堅持高標準嚴要求，又要通過努力可以達到；既要有年度目標，又有月、周短期目標。在明確整體目標同時，還要分科目制定逐日完成的小目標，依次實現(xiàn)和突破，不斷“添油”、鼓勵，使孩子像上樓梯一樣，一步高一步。為使孩子目標裝在胸中．家長可制作成績―覽表，利用《學校和家長聯(lián)系本》，將孩子每次考試、測驗成績，直觀地用曲線反映在坐標上，使孩子、家長一目了然。對完不成指標的科目，家長要及時進行補課，或找人幫助。教育實踐”。很多孩子品學兼優(yōu)、誠實勤勞、文明禮貌，固然是學校、社會教育的結果，但更重要的是良好的家庭教育，家長的表率作用，對孩子健康成長有著強烈的感召力。因此．只要家長強化“為國教子”的意識．努力工作學習，不斷提高自身素質，為孩子做出樣子，就一定能夠帶出你所理想的孩子來。
四、談心疏導法。熟話說“知子莫如父”。家長要針對孩子在不同時機、不同原因中暴露出的心理、思想問題，及時進行談心疏導。在日常生活中家長要做到“三勤”，即勤了解孩子在學習中的思想反映；勤觀察孩子在學習中的精神狀態(tài)；勤談心及時疏導孩子的思想疙瘩。對因階段性身體素質差，學習跟不上的，要多鼓勵少指責，幫助其“趕隊”；對因對學習科目不感興趣產生厭煩情緒的，要勤敲打多引導，幫助增強興趣；對因考試成績不理想而泄氣的，要心平氣和地幫助其分析原因，找準癥結，鼓勵士氣；對因在校和同學老師發(fā)生口角，影響學習勁頭的，要耐心開導，熱情幫助化解。另外，家長在與孩子談心時，不但要告訴孩子“怎樣做”，而且要讓孩子明白為什么“這樣做”，從道理上說服孩子，在談心的方式上也應該選擇合適場合，這樣才能起到更好效果。
五、獎懲激勵法。在思想教育的前提下，運用獎勵、批評手段，也是調動學生積極性的一種有效方法。獎勵要以精神獎勵為主，物質為輔。如孩：廣考試成績突出，在學校獎勵的基礎上，家長可口頭表揚，還可以向親友通報，擴大贊揚范圍，也可以優(yōu)先購買學習用品、日用品，還可以逛公園、打游戲機(家用)、看電影等。對學習不認真，考試成績較差時，要嚴厲批評，該處罰的一定處罰。使孩子始終都有一種學習壓力，切實改變“學好學壞一個樣，學與不學一個樣，學多學少一個樣”的現(xiàn)象，創(chuàng)造好學上進的光榮風尚。
六、生活調節(jié)法。身強力壯，精神飽滿是搞好學習的基礎條件。家長要講究科學方法，調節(jié)好孩子生活，讓孩子在有限的條件下吃好玩好，創(chuàng)造有利發(fā)揮智力效益的環(huán)境。家長要利用節(jié)假日、工作學習間隙，多組、織開展家庭文體比賽、故事會、知識競賽、遠足郊游活動，調節(jié)孩子生活。同時還要根據(jù)孩子生理承受能力，科學安排學習，做到有張有弛，勞逸結合，保證孩子以飽滿的熱情、旺盛的精力投入到學習中去。
五、如何對中學生進行挫折教育
進入21世紀，我國的社會經(jīng)濟得到了迅速發(fā)展，人民生活水平得到了普遍提高，很多家長把全部身心和愛都傾注在孩子身上，因而一味地遷就、溺愛孩子，使他們變得任性、脆弱，經(jīng)受不起一點點挫折。受過挫折的學生，對即將發(fā)生的事情有一種恐懼不安的情緒體驗，表現(xiàn)為緊張，過于敏感，精力不集中，心情郁悶。這種焦慮，輕者影響正常的學習、生活，重者則嚴重影響身心健康，產生心理障礙。作為班主任更要注意在教育過程中對學生進行挫折教育，提高學生的挫折耐力和心理承受力。
附：下面談談對中學生挫折教育的幾點看法：
一、分析學生挫折產生的原因
挫折產生的原因可分為內因和外因。外部因素即客觀因素包括自然環(huán)境和社會環(huán)境因素等；內部因素即個人主觀因素如生理條件限制、能力限制、動機沖突等。對陷入挫折情境中的學生，要及時進行疏導，幫助他們分析遭受挫折的主原因是來自于主觀還是客觀，找出失敗的癥結所在等。在必要時可幫助他們一步步地實現(xiàn)目標，讓他們體會只有戰(zhàn)勝了困難才能前進一步。
以前我遇過這樣一個學生。從開學的第一天起，我就發(fā)現(xiàn)他與眾不同，穿著比較樸素，也可能他是從山里來的孩子。在開學的幾天里他看什么都挺新奇，干什么事都挺興奮的。后來發(fā)現(xiàn)他上課總是無精打采，跟同學交談也少了，眼神里面充滿了迷惘。一個熱情好動的學生怎么一下子就變了，為什么呢？我利用一個課外活動時間，把他叫到我的辦公室，問他：“你病了嗎？”“不是”“是家里發(fā)生了事情還是其他同學欺負你了？”他都說不是，經(jīng)過我多次追問后，他才道出他心理的苦悶：“我們班上同學大多是城里的孩子，家里大多有電腦，電子琴、游戲機等，應有盡有。而我來自于農村，對于這些東西我連看都沒有看過。跟城里的學生相比，我簡直就是乞丐。在這些學生面前，我總覺得我低人一等，自己心里面很自卑，干什么事情都提不起神。”哦，是這樣。原因找出來了，問題好辦。這位同學之所以出現(xiàn)這種情形，完全是自己自卑心理引起的。在以后的時間里，我多次找這位同學談心，指導他如何端正心態(tài)；如何在同學中平等相處，盡可能地發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點，讓其釋放光芒。并引導其他同學在學習和其它活動中培養(yǎng)他的自信心。在老師和同學們的共同努力下，這位同學又恢復成往日的情形。
二、培養(yǎng)學生樹立正確的挫折觀
1、教育學生正確認識自我。在挫折教育中，應重視受教育者在挫折教育中的主體地位，充分調動受教育者的主動性，使受教育者主動接受挫折教育，正視生活、學習和工作中的各種挫折，自覺地形成對挫折的正確認識，以積極的態(tài)度對待挫折，不斷積累挫折經(jīng)驗，正確歸因挫折，學會用轉移、宣泄、補償、升華等心理防衛(wèi)機制來消除受挫折后的不良情緒。與此同時，激勵他們完善和發(fā)展自我心理調節(jié)機制，加強自我磨煉，將教育轉化為自我教育，逐漸形成受教育者的自我教育力量，實現(xiàn)挫折教育的內化過程，提高挫折教育的效果。古人云：人貴有自知之明。就是說對自己應有一個正確、客觀的認識，自己有哪些優(yōu)點、缺點應當心中有數(shù)，既不夸張，也不縮小，實事求是。越是不正確評價自己，接受自己，則遭受挫折、失敗感也越強烈。
2、教育學生敢于挑戰(zhàn)挫折。經(jīng)受挫折是人們現(xiàn)實生活中正?，F(xiàn)象，是不可避免的。社會的歷史進程是這樣，個人的成長經(jīng)歷也是如此。有首歌唱得好：“不經(jīng)歷風雨，怎么見彩虹”。生活中的挫折和磨難，會給人以打擊，帶來悲傷和痛苦，但也能使人奮起、成熟、變得堅強起來。要讓學生懂得任何一個成功的背后，都經(jīng)歷了幾番的努力，甚至遭受多次失敗的挫折之后才取得，不是任何事情都是一帆風順的。我們對待挫折要保持一種平常心態(tài)，并盡自己的最大努力去克服它。英國作家薩克雷有句名言：“生活是一面鏡子，你對它笑，它就對你笑，你對它哭，它也對你哭。”遭受挫折時，要敢于面對它、挑戰(zhàn)它，在挫折面前不能逃避，也無法逃避，只有設法解決它。鮑狄埃又說得好：“力量不在別處，就在我們自己身上?！贝煺勖媲皼]有救世主，只有自己才是命運的主人。只要我們把命運牢牢地掌握在自己手中，就會歷經(jīng)挫折而更加成熟和堅強，從而更有信心獲得勝利和成功！
三、適時的開展心理健康教育
健康的心理有利于促進學生智力的發(fā)展，也有利于健全人格的形成。心理素質的培養(yǎng)應與教育的多種形式互相滲透、有機結合，可以起到相互促進、相得益彰之功效。
1、利用班會課，普及知識，提高認識
班主任可以充分利用班會課的時間，傳授適量的心理學知識，以幫助學生了解自我、糾正錯誤認識，使之樹立正確的自我意識與社會認知。重點放在：⑴講授現(xiàn)代科學的健康觀，使學生由單純重視身體健康擴展到重視身體、心理健康。⑵介紹心理健康的標志，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足，努力實現(xiàn)心理的全面健康。⑶正確認識心理疾病，要讓學生明白心理疾病并不神秘。⑷讓學生知道心理疾病是可以預防的，心理疾病并不是差恥的病癥。講授時可運用事例進行剖析，重在提高認識，增長知識。
2、介紹方法，自我保健，培養(yǎng)能力
在進行心理教育的同時，注重介紹方法，對學生具體問題的指導，著重是學習方面、人際方面、適應方面的心理輔導?？芍笇W生自學心理指導讀物，有針對性的進行自我教育與心理訓練，培養(yǎng)良好個性品質，鍛煉心理能力。重點傳授自我心理調適的方法，重在引導學生在生活、學習實踐中靈活運用，不斷總結提高。如學會微笑；多角度思考問題，辨證看問題；想自己高興的事；及時轉移、暫時回避不愉快的事；深呼吸閉目養(yǎng)神放松法；欣賞音樂法；體育鍛煉法；散步談心法等。訓練掌握一些轉移情緒、宣泄痛苦、發(fā)泄憤怒、克服自卑、樹立自信心的心理調節(jié)手段。讓學生學會心理保健，學會自我完善，自我調適，學會承受挫折，學會人際交往，培養(yǎng)自我承受能力。
四、做好學校與家庭、社會教育的結合
學校教育在挫折教育中起著主導作用，擔負著設計、主持、調整教育過程的任務。教師應通過自己的觀察了解，從不同角度的信息中篩選和積累對青少年健康成長產生深遠影響的教育因素去主動施教。學校應提出科學的挫折教育方案，并爭取家庭、社會的配合。但遺憾的是：挫折教育并沒有得到家長的一致的重視，一些家長走的是一個極端：那就是采取各種手段嚇唬、逼迫自己的孩子，本意是想激起他的進取心，但往往變成了打擊孩子的自尊心。另一些家長走的則是另一個極端：那就是容不得自己的孩子受一點兒委屈。一位不愿透露姓名的女老師講，她曾因故批評了一名學生幾句，沒想到，孩子家長非但不配合老師教育孩子，反而來到學校將老師打了一頓為孩子出氣。這種事情雖屬個別。但有些家長確實不可理解，認為自己的孩子受到挫折，原因都在于學校。
因此，對學生的挫折教育要爭取家長和社會的大力支持。學?？梢酝ㄟ^家長座談會、家長學校等形式，向家長宣傳挫折教育的重要性，幫助家長理解挫折教育的本質，取得家長的共識。同時，還可向家長傳授挫折教育的相關知識及方法，并對家長提出具體要求，使家長正確認識自己在挫折教育中的重要地位和作用，積極配合學校開展挫折教育，避免出現(xiàn)家庭教育抵消學校教育作用的現(xiàn)象。另外，還應通過廣播、報刊、影視等宣傳媒介，形成正確的社會導向，造成良好的挫折教育氛圍。還可以通過街道、社區(qū)開展挫折教育活動。使學校、家庭、社會協(xié)調一致，形成教育合力。
挫折教育是一項長期的、艱苦細致的系統(tǒng)工程。在實施挫折教育中，無論在理論上或實踐上都有較多的問題需要研究和探討。要實施這一項工程，需要更新教育觀念，端正教育思想，從世界的角度，以未來的眼光，按現(xiàn)代教育的標準，精心組織、安排好各種教育活動，多層次、多形式、多途徑地開展挫折教育，使我國青少年成為素質好、能力強、身心健康的一代。
國著名美學家朱光潛先生曾說過：“世間事物最復雜因而最難懂的莫過于人。”教育是育人的藝術。我從事多年的班主任工作，認識到初中學生，行為方式千變萬化，心理特征千差萬別。每一個學生在類似的情境中所表現(xiàn)的心理特征又具有一定的穩(wěn)定性，以至習慣化，便形成了獨特而復雜的性格。但是“任何一個學生，不管性格多復雜，都是相反兩極所構成的，也都可以看到二重關系的相互作用?！保▌⒃購驼Z）正如高爾基的說：“人們是形形色色的，沒有整個是黑的，也沒有整個是白的。好的和壞的在他們身上攪在一起這是必須知道和記住的?！保ā段膶W書簡》）作為班主任，要真正做好教書育人的工作，就必須了解和把握學生人格物特點，做到知已知彼，唯有如此，方能對學生動情于情切處，曉理于理明處，從而收到事半功倍的效果。
那么，我們初中學生人格的二重性體現(xiàn)在哪些方面，該如何對待呢？
一、學習結果的高期望值與學生過程的惰性隱現(xiàn)。
林肯曾經(jīng)說過：“每一個人都喜歡贊揚。”人與生俱來的好勝心和榮譽感決定了每一位學生都希望自己有一滿意的成績，有一個令人刮目相看的令人滿意的成績，有一個令人艷羨的結果，幾乎沒有一個人天生就是自甘落后的。針對學生這方面心理特點，每次在考試之前，我試先讓學生制訂盡可能達到學習目標，再根據(jù)學習目標下決心。從他們訂立的學習目標來看，沒有一個學生不要求進步，沒有一個學生不下決心學好。可又有多少人能持之以恒，不達目的不罷休的學習勁頭呢？人難免有惰性，學生當然也不例外。有的成績不理想，老師布置的作業(yè)總不認真完成；有的滿足于一知半解，做錯題卻懶得訂正；有的怕動腦筋，希望老師嚼爛了知識喂他。諸如此類，不勝枚舉。對于這些，作為教師的必須了解并理解，切實地遵循學生成長的自然規(guī)律和教育規(guī)律，因勢利導，充分調動他們的積極性，并在學生容易產生惰性進給以恰當引導。我經(jīng)常在學生欠交作業(yè)，避免他們在學習的惰性中打疲勞戰(zhàn)和消耗戰(zhàn)，要讓他們在有限的時間內投入有限的精力，從而提高學習效率，這樣便可以陰止惰性的滋長，轉惰性為愉悅。當學習不再成為一種負擔時，學習高期望值的實現(xiàn)了就不是可望而不可即了。
二、課內學習的被動性與課外表現(xiàn)的主動性。
由于學生身上固有的惰性存在，再加上傳統(tǒng)教學方式都是“教師教、學生學、教師講、
學生聽”，學生只是接受知識的容器。在這樣的課堂教學形式下，學生個性中展示出的大都是被動性的，學生不能很好地通過積極思維和獨立活動，把人類知識成果轉化為知識技能。課堂上有的學生把老師講課當成“催眠曲”無精打采，時不時做做小動作，講講笑話開開心，避開枯燥的學習。蘇霍姆林斯基曾指出：“只有知識變成精神生活的因素，吸引了人的思想，激發(fā)了人的興趣和熱情的時候，才能稱之為真正的知識?！币虼藷o論是在傳統(tǒng)的數(shù)學方式下學是在革新的課堂教學中，都必須了解和改變學生在學習中的被動性，充分發(fā)揮學生的自覺性和主動性：“如果你想讓他們對一件事物形成積極的態(tài)度，就要讓他們去參加那件事物。”學生課外活動中表現(xiàn)出巨大的熱情和驚人的主動性，就是迫切需要改變傳統(tǒng)教育教學中被動局面的有力佐證。我在與學生的交談中往往會發(fā)現(xiàn)學生獨特的思想火花；在各種活動中常常發(fā)現(xiàn)學生較強的創(chuàng)新能力。比如“我為班級出點子”、“我為校園林木命名”、“我為‘六一’活動設計精彩節(jié)目”、“我為藝術節(jié)增光添色”等活動，積極讓學生參與，取得了可喜的成績。課堂上，改變以往單純的教師灌輸式，采取“設疑、自學、討論、析疑、誦讀”等結構形式，學生活動多多，心得不少。變被動為主動，積極性大為提高，看來學生的被動性并非無可改造，主動性與被動性只是學生人格中的兩重性，只有充分地利用和改造它們，使學生人格向有利于成長的方面發(fā)展。
三、活動中強烈的表現(xiàn)欲望與害怕失敗的心理
每一位學習的內心深處總潛伏著一種征服困難，超越自我的強烈渴望，都希望自己的一切得到別人的認可，因而他們在言行上總是以一種積極的主人翁意識參與學習及各項活動中的內驅力的原點就是表現(xiàn)欲，學有所成當然也缺少不了它。傳統(tǒng)教學，因偏于教師單方的知識灌注，因有意無意地壓制了學生的這種表現(xiàn)欲，使學生主體人格發(fā)展受到了阻礙。然而與此同時，學生在學習活動中害怕失敗的心理越來越明顯。學業(yè)方面耐挫感的萎縮模式下的課堂氣氛顯得呆滯沉悶，使得教學內容變機械而寡味，此時學生的能力培養(yǎng)當成了一句口號。因此要改變傳統(tǒng)教育方式，就要了解學生人格中這種二重性并正確加以誘導，使學生積極的表現(xiàn)欲化為學習能力培養(yǎng)的原動力，從而克服學生在探索未知世界過程中的畏難情緒和害怕失敗心理，變患得患失為銳意進取，要實現(xiàn)這一過程轉化，作為班主任必須正視學生這二重人格，新生學生現(xiàn)實生活需要挖掘學生寫作方面充分調動了學生強烈的表現(xiàn)欲。有的學生習作能力不錯，很想表現(xiàn)一番，于是我動員他們積極投稿。向?？栋氘€洲》投稿，向《作文新圃》投稿。還鼓勵學生參加學區(qū)級以上作文競賽，比如陳金芝、陳加佳等同學獲學區(qū)想象作文競賽一等獎。在參加蒼南縣“新世紀杯”作文大賽中，朱育儀同學獲三等獎，韓曉彤同學獲優(yōu)秀獎。學生一旦獲獎更能激發(fā)學習的熱情，幾門學科成績突飛猛進。在各門學科競賽中，我也是積極動員參與，讓他們充分發(fā)揮自己特長，即使不能取得成功了不能泄氣，要認真學習，下次爭取。
四、日益增強的獨立意識與行為方式的情緒化
隨著中學生生理與心理發(fā)展日趨成熟，他們對理想前途的追求，對人際關系的看法，漸漸有了自己獨特的理解和體驗。他們獨立意識在增強，他們逐步擺脫了兒童期的幼稚和不自覺。然而在獨立意識增強的同時，他們逐漸地擺脫了父母甚至學校教育中自認為不合理萬分的心理需要。在知識經(jīng)驗欠缺和思辯能力稚嫩的背景下，他們容易產生逆反心理，在行為方式上容易產生不辯真?zhèn)蔚那榫w。這種心理和情緒會與日益增強的理性化獨立意識產生沖突，所以有的學生經(jīng)常處于矛盾的的痛苦之中，有時會對客觀現(xiàn)實產生消極的情緒體驗，甚至會迷失方向。我教過后學生中不乏其人，他們認為教師多布置一些必要的作業(yè)認為教師是“增負”，因而采取抄襲態(tài)度敷衍了事；認為自己學習成績不理想是教師對自己關心不夠；甚至認為教師的批評教育是多管閑事，自己明明不對，反而說教師批評過于嚴厲，更有甚者，課堂上與教師正面沖突，態(tài)度極為蠻橫。針對上述事實，我還是平心靜氣研究對策，多次對學生進行心理健康輔導、心理咨詢，上以心理健康輔導為主的主題班會課。針對性地對待人生道路上的得失與失敗。面臨挫折要有理性地思考。對于這類學生我的工作對策是多表揚少批評，多開導少訓斥，讓他們學會辨別是非善惡，培養(yǎng)正確的價值觀、義利觀、幸福觀，使他們的人格在心理轉型期得以健康發(fā)展。
總之，教育首先是“人學”。教育者對受教育者的人格心理有一個較清楚的認識和了解，才能揚長避短，對癥下藥，以最低的付出得到最大的回報。
附：應該對中學生進行哪些方面的安全教育
一、道路交通安全
（一）遵守交通規(guī)則
1、須在人行道內行走，沒有人行道的，須靠邊行走。
2、不穿越、攀爬、倚坐道口護攔。
3、不在路上扒車、追車、強行攔車或拋物擊車。
4、不在馬路上踢球、跳皮筋、打鬧、玩耍。
5、上學放學途經(jīng)山間小路時應盡量結伴而行，不做危險活動，避免意外傷害。橫過馬路（街）或通過十字街道時，要走交通部門設置的專門穿越道，如斑馬線、人行過街（公路）天橋和地下通道。并注意紅綠燈信號標志：紅燈停，綠燈行。
6、乘坐汽車、火車時要坐好扶好，身體任何部位不要伸向車外，不高聲喧嘩，不向外拋投物體，不搭乘貨車、拖拉機等非載人營運車輛。
（二）騎自行車須遵守以下規(guī)定
1、自行車的車型大小要合適，不要騎兒童玩具車和人小騎大型車。騎車轉彎前須減速慢行，伸手示意，不得突然拐彎。
2、不雙手離把，攀扶其它車輛或手中持物。
3、不牽引車輛或被其它車輛牽引。
4、經(jīng)常性檢查車鈴、車閘能否正常使用。
5、未滿12周歲的兒童，不準在道路上騎自行車、三輪車。
6、年滿12周歲的學生確需騎自行車，須經(jīng)家長同意，并不準騎車搭人和在快車道上行駛。
7、經(jīng)過交叉路口，要減速慢行，注意來往行人、車輛；不闖紅燈。
二、校內校外活動安全
（一）防止觸電
1、不要用濕手、濕布觸摸、擦試電器外殼，更不要在電線上晾衣服或懸掛物體，或將電線直接掛在鐵釘上。
2、發(fā)現(xiàn)絕緣層損壞的電線、燈頭、開關、插座要及時報告，請專人檢修，切勿亂動。
3、萬一遇有電器設備引起的火災，要迅速切斷電源，然后再滅火。
4、發(fā)現(xiàn)有人觸電時，要迅速切斷電源，并立即報告老師、家長或其他人員實施搶救。
5、遠離高壓帶電體。不要接觸電桿掉下的電線，不要攀變電器平臺，不要攀電訊發(fā)射塔，高壓輸電塔，不要在高壓電線下放風箏、釣魚等。
6、打雷下雨時不在易導電的物體下躲避。雷雨時盡量避免或減少野外活動，路遇雷雨不要往高處走，迅速尋找有防雷裝置的建筑物或低洼處躲避；不要攜帶雨傘等金屬物，應雙腳并攏抱頭蹲下，以防止跨步電壓的傷害和有效減少被閃電擊的概率。
（二）防止落物傷害
1、不進入建筑施工現(xiàn)場。
2、起重裝卸、吊運用設備的下面嚴禁站立、通行和玩耍。
（三）樓道安全
1、上下樓梯時有序緩慢右行，嚴禁擁擠，特別是發(fā)現(xiàn)有人摔倒時，應立即停止上下，迅速將摔倒者扶起。
2、不在教室里打跳，翻越門窗；不在走廊上追逐嬉戲，身體不靠欄桿且使身體重心外傾或用力拉扯欄桿，不在走廊上“齊步走”造成共振，以免損壞樓板。
（四）嚴禁學生將棍棒、刀具等各類尖利物品帶入校園，更不得帶進教室；學生在使用小刀、圓規(guī)、鉛筆、鋼筆等學習用具時，要注意安全，以免誤傷自己和他人。
（五）外出游玩
1、外出活動要有教師或家長帶隊，身體有病同學不要勉強參加。
2、最好是當日去，當日回，未經(jīng)監(jiān)護人許可，不得在外宿營。
3、外出游玩，牢記家庭住址、電話、父母工作單位電話。
4、外出游玩，若遇歹徒搶劫、以大欺小、以強凌弱等人身侵害、傷病的情況時，應立即與公安、醫(yī)院等部門聯(lián)系，并及時向學校、家長報告。
5、嚴禁私自下河游泳，以免溺水事故發(fā)生。嚴禁攀高探險。
6、被狗咬傷后應立即送醫(yī)院處理傷口，若遠離醫(yī)院可迅速用清水或肥皂水對傷口流水沖洗。
7、被蛇咬傷千萬不要驚慌，應迅速用手帕、皮帶、繩索等物在距離傷口3-5厘米處綁扎，以減緩毒素擴散速度，每隔15分鐘放松數(shù)秒，并迅速送醫(yī)院治療。
8、上學放學途中和外出游玩，學生不得去捅蜂窩，若被毒蜂蟄傷：先撥去毒刺；用肥皂水、食鹽水或清水清洗傷口；可用食用醋、大蒜、生姜汁、韭菜搗成泥狀涂于患處，癥狀比較嚴重的送醫(yī)院救治。
9、上學放學途中和外出游玩，行至崖邊、河邊、水流湍急的農田灌溉渠邊，應走安全的一側，以免踩虛、腳滑，不慎發(fā)生危險事故。
10、外出游玩，若遇擁擠要主動退讓，并自覺排隊，不要到人多擁擠的場合去湊熱鬧，避免意外事故發(fā)生。
（六）以禮待人，誠實交友，不與人口角、斗毆，更不要械斗
附：有關于中學生的養(yǎng)成教育
我國教育家葉圣陶認為：我們在學校里受教育，目的在養(yǎng)成習慣，增強能力。我們離開了學校，仍然要從多方面受教育，并且要自我教育，其目的還是在養(yǎng)成習慣，增強能力，習慣越自然越好，能力越增強越好。他曾說過：“凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使它成為習慣。只有熟練得成了習慣，好的態(tài)度才能隨時發(fā)現(xiàn)，好的方法才能隨時隨地應用，好像出于本性，一輩子享用不盡?！?
考察二戰(zhàn)以后日本的三次教改，每每把養(yǎng)成教育作為重要內容。前蘇聯(lián)教育家烏申斯基這樣講“良好的習慣是人在其神經(jīng)系統(tǒng)中存放的道德資本，這個資本不斷增值，而人在整個一生中就享受著它的利息?！笨梢哉f培養(yǎng)良好的行為習慣是養(yǎng)成教育的重要途徑。 現(xiàn)就關于養(yǎng)成教育談幾點看法： 一、目前中學生的品德誤區(qū)及產生原因
一般認為品德的基本心理結構包括道德認識、道德情感、道德意志和道德行為四種基本組成部分，這是一個相互聯(lián)系、相互制約、相互促進的統(tǒng)一體。在整個中學階段，青少年的品德迅速發(fā)展，初中生對于道德觀念的理解已基本正確，開始運用道德規(guī)范來進行道德判斷和評價，能按自己的道德觀念去分析具體的道德情境并產生情感體驗。當代中學生成長在社會基本安定的環(huán)境中，他們將走入的卻是飛躍變革的社會，因此他們基本成熟的道德品質帶有鮮明的現(xiàn)實性與社會性，他們的觀念與習慣、思想與行動常常是矛盾的統(tǒng)一體。這種矛盾有時使他們走進品德的誤區(qū)。具體說來表現(xiàn)在以下幾方面：
其一是道德行為與道德認知的悖反。大多數(shù)學生在實際行為方面表現(xiàn)出一些不良行為，常常出現(xiàn)諸如公共汽車上不愿或恥于讓座、學生在許多場合不會說謝謝，對教室內、校園中的廢紙雜物、尚在淌水的公共水管等視若無睹、考試作弊、編造謊言欺騙同學、老師、父母……一系列違背道德規(guī)范的現(xiàn)象，這顯示出他們在道德認知與行為之間存在巨大反差。
其二是道德意志難以抵擋眼前利益的誘惑。道德意志是指人們?yōu)榱藢崿F(xiàn)有意義的，但當時并不吸引他的道德目的，而克服那些富有吸引力的動機、需要或者愿望的心理特征。對絕大多數(shù)人而言，在很多時候是難以舍棄或拒絕眼前利益的誘惑的。例如：有一部電視劇《紅嬰粟》——貪官背后的女人，就淋離盡致的表現(xiàn)了這一現(xiàn)象。成人如此，何況中學生?對當代中學生而言，什么是眼前利益?大致可分為三種：一是學業(yè)成績及由此帶來的其他成功與輝煌。在素質教育倡導了多年的今天社會上及家長判斷學生優(yōu)劣的標準就是學習成績的好壞及能否考上重點學校。二是社會發(fā)展所帶來的豐裕的物質生活及由此產生的種種誘因。三是看起來可以無盡揮霍的青春生命。不少我們所認為的優(yōu)秀學生，他們汲汲以求的是前者。因此他們除了對分數(shù)感興趣外，兩耳不聞窗外事，兩眼無視身邊人。哪怕是關系比較密切的兄弟姐妹、同學、家長、老師等，沒有考慮這些人的感受。而另一部分學生則以“何必把明天的煩惱提前到今天，為生活原則，信奉只要今日我快樂，無須愁白少年頭”?？雌饋?，這兩類學生的行為表象截然不同，但不難發(fā)現(xiàn)其共性：他們所追求的都是眼前利益，并非人生的終極目標。為了眼前利益他們都放棄了許許多多在這個年齡段所不應或不能放棄的東西，在眼前利益的誘惑下，他們的道德意志顯得那么脆弱。
其三是價值與尊嚴的重新定位。曾幾何時，一個熱愛勞動、體貼家長、尊敬老師、團結同學、樂于助人的孩子就能夠讓父母和老師感到欣慰滿足。而如今這些都遠遠不夠了，它們甚至退居到次要的地位，取而代之的是能擠進重點小學、重點中學、名牌大學，這才是學生的自身價值和人格尊嚴之所在。社會正是以此來評判學校教育的成敗、教師教學的得失、學生本人的優(yōu)劣的。那么在學生心靈的天平上，傳統(tǒng)道德規(guī)范所賦予他們的價值觀與尊嚴感無疑已被重新定位了。
不可否認，變化發(fā)展的物質世界與人類的精神世界是互相作用的。中國社會正經(jīng)歷著巨大的變革，在五彩斑斕的社會面前，青少年的無所適從或慌亂盲從有其客觀原因。如果我們的德育也陷入迷茫，那么貽誤的將是一代人。道德的說理教育以及其它的道德宣傳有助于道德知識的普及，加深受教育者對道德規(guī)范的認識，要使道德規(guī)范真正被受教育者內化、吸收，使道德行為經(jīng)?；⒆詣踊_到自由的境界，培養(yǎng)良好的道德行為習慣和糾正不良道德行為習慣是極其重要和迫切的。 二、重視道德餞行，養(yǎng)成良好行為習慣
學習習慣是人在神經(jīng)系統(tǒng)中存放的資本，這個資本會不斷地增長，一個人畢生就可以享用它的利息。而壞習慣是道德上無法償清的債務，這種債務能以不斷增長的利息折磨人，使他最好的創(chuàng)舉失敗，并把他引到道德破產的地步。”道德行為習慣是與一定的道德需要、道德傾向聯(lián)系的自動化的行為動作，它是一個人由經(jīng)常的道德行為轉化為道德品質的關鍵因素。因此重視學生良好行為習慣的養(yǎng)成對提高他們的綜合道德水平具有重要作用。培養(yǎng)學生良好的行為習慣必須注意以下幾點：
1、完善“他律”倡導“自律”。學校是學生教育的主陣地，學校工作的許多方面都可能有助于養(yǎng)成學生良好的道德行為習慣。如：通過學生守則、學生日常行為規(guī)范的制訂與實施，使學生熟知并達到學校生活中具體的行為要求；建立良好的獎懲與激勵機制并及時分析總結學生良好道德行為養(yǎng)成的成功經(jīng)驗與失敗教訓；在班級中創(chuàng)設產生良好行為的情境，形成健康的輿論，杜絕重復不良行為的機會；在課內外、校內外活動中，提供道德行為練習與實踐條件，明確聯(lián)系的目的、意義與要求，并使學生知道練習成敗的原因……有了嚴格的他律，還要輔之以被教育者的內心自律。因為一個良好道德行為習慣的養(yǎng)成通常都需要經(jīng)過自覺地練習和實踐才能定型。應鼓勵并提倡學生進行自我教育,通過樹立榜樣，創(chuàng)設條件，讓學生在實踐中懂得人要做自己行為習慣的主人而不要變成它的奴隸。
2、從日常生活細節(jié)入手。如：良好的生活、學習、衛(wèi)生、為人處事等習慣，甚至小到自己的生活用具、學習用具，玩具等的收集整理。有必要重新體味“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”、“一屋不掃何以掃天下”、“千里之行始于足下”這些古訓給我們的啟示，使施教者與被教者共同重視“小節(jié)"，及時地運用表揚與批評、肯定與否定等集體輿論手段，并與家庭教育達成共識，讓學生真正“從我做起，從現(xiàn)在做起，從小事做起”逐漸養(yǎng)成良好的文明習慣和道德行為習慣。
3、因地制宜，因材施教。不同學生由于家庭環(huán)境、個性差異以及所遇事情的性質與程度不同，他們所表現(xiàn)出來的行為方式是不相同的。對具體對象、具體問題，應采取靈活多樣的教育措施?；蛘娼逃?、嚴詞警告，或曉之以理、動之以情、委婉啟發(fā)；也可以活動矯正，運用集體力量時常督促……因人因事而異，做到具體問題具體分析，力求收到最佳教育效果。
4、持之以恒，常抓不懈。教師要認識到良好行為習慣在其形成過程中的反復性、曲折性、長期性。從哲學角度看，事物發(fā)展的趨勢就是前進性和曲折性的統(tǒng)一。人在其成長過程中一些挫折，困難，甚至倒退，也不足為怪。從心理機制上說，習慣是經(jīng)過長期多次強化和積累而建立起來的一種動力定型和自動化了的條件反射系統(tǒng)。一個人要養(yǎng)成良好的道德行為習慣是很艱難的，只要有一次禁不起誘惑而失去了對道德的追求，重新做起會變得更加困難。一般來說，習慣的養(yǎng)成要經(jīng)歷三個階段：（1）制度制約。此時尚需有他人督促提醒，行為顯得被動，但卻是必經(jīng)階段。例如學生做完作業(yè)需要檢查，有時還需家長（教師）提醒，逐漸才能養(yǎng)成習慣。（2）自覺行為。在此階段，行為由他人督促變?yōu)樽晕叶酱伲@是形成習慣的關鍵時期，例如學生再做出的行為讓他（她）自我反醒，哪些是該做的，哪些是不該做的，今后怎樣處理？（3）自動行為。連自我反省，自我督促都不需要的時候，行動已經(jīng)自動化了，已經(jīng)內化為自身的需要了。學生做了某些不恰當?shù)氖?，自己就會覺得不舒服，不坦然，這時，良好的行為習慣才算養(yǎng)成了。為此，應采取不同措施強化道德意志，樹立求真、求善、求美的信念，把道德人格的完善作為人格主體追求的目標和境界，從而使道德行為習慣由他律型到自律型最終達到自由型的轉化定型。
總之，“行動養(yǎng)成習慣，習慣形成性格，性格決定命運?！敝匾暤赖吗T行注意養(yǎng)成學生良好的道德行為習慣是使學生走出品德誤區(qū)的一條可行路徑，對優(yōu)化公民素質，提高德育功效具有重要作用。要完成這個艱巨的任務，提出幾點建設性意見：1、特別注重家庭教育；2、從制度和實踐上完善學校養(yǎng)成教育；3、全社會都必須關心支持青少年的教育。
附：如何培養(yǎng)學生正確的消費觀
隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，學生的生活環(huán)境也發(fā)生了巨大的變化?，F(xiàn)在初中學生群體里流行著一種高消費的不良風氣，許多學生沾染了互相攀比、講吃講穿、不節(jié)儉、花錢大手大腳等不良習氣，超前消費、畸形消費等不良勢頭在一些學校學生中愈演愈烈，中學生出手“玩闊”似乎成為一種時尚。甚至于有的中學生走上了“黃色消費”、“黑色消費”的歧途，對家庭、對個人、對社會產生了巨大危害。
當前中學生消費“玩闊”現(xiàn)象是由于家庭、社會等多方面因素造成的。一方面，人們生活水平的不斷提高，使這種消費成為可能；另一方面，現(xiàn)在的中學生大多是獨生子女，一些家長對孩子嬌生慣養(yǎng)，認為如果不滿足孩子的要求，就對不起孩子，寧可大人省吃儉用也決不能委屈了孩子。一些家長還用金錢、禮品等刺激孩子努力學習。在一些家長看來，只要孩子學習好，給予一定的金錢、物質上的獎勵是應該的。一些家長抱有“我們這一代受夠了苦，無論如何再也不能讓孩子受苦”的思想，放縱孩子，任其消費。再加上社會上一些不良的消費行為、廣告的誤導等，造成了中學生錯誤的消費觀。
消費教育是素質教育的一個重要組成部分，關系到學生的健康成長和全面發(fā)展，關系到社會文明和社會全面進步。在中學生中進行消費教育，既可以培養(yǎng)和樹立學生正確的消費觀，又可以使學生增長消費智慧。
作為班主任通過這幾年工作對學生消費教育體會如下：
第一、教育學生樹立正確的金錢觀。
金錢并非萬惡之源，金錢可以買到衣食住行所必須的各種物品。君子愛財，取之有道。合法取得金錢是人生幸福的重要條件，是實現(xiàn)人生價值的重要物質保證。多數(shù)中學生能認識到人的價值不僅包括社會對個人的尊重和滿足，而且包括個人對社會的責任和貢獻，他們大多數(shù)在學習上勤奮努力，渴望學到更多的知識和本領，以適應競爭，適應社會主義建設的需要。
然而，在目前經(jīng)濟體制轉軌變型時期，某些體制上的“真空”和不完善，乃至市場經(jīng)濟活動本身的負面效應，加之各種不良思潮的沖擊，都可能為一些錯誤的人生價值觀提供存在和傳播的環(huán)境條件或土壤。部分中學生的人生價值觀向“自我”傾斜，被金錢“扭曲”，出現(xiàn)了“功利化”，“多元化”的傾向。其中，對中學生影響最為廣泛的，是拜金主義的人生價值觀。莎士比亞在其名劇《雅典的泰門》中對拜金主義的辛辣諷刺，揭露拜金意識可以使黑白顛倒，美丑倒錯，是非混淆，使神圣的東西失去光彩，邪惡的東西成為榮耀，這種迷信金錢萬能的拜金主義，是資本主義的私有制和它們商品貨幣關系的觀念反映，拜金主義的人生價值觀是對真正人生價值的扭曲和褻瀆。因此，我們既要大力發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟，又要反對拜金主義。
金錢是社會財富的價值形態(tài)。金錢本身并不是壞事，但中學生教育絕對不能把金錢的擁有作為衡量人生價值的標準。
生命意義是以愛，友誼，社會責任和信仰為基本主題的人生選擇，但一旦受到金錢的奴役，人生的終極目標便異化為追逐物質富裕和個人世俗享受的人生體驗。這種社會心理及價值倫理上的局限和偏失，必將不可避免地誘發(fā)我們高層次的饑餓——“精神的貧困”。教育學生金錢不是人生的全部內容，不是人生價值的決定因素。崇高的理想、事業(yè)的成功、幸福的家庭、真摯的友情、健康的體魄都是金錢買不到的。要培養(yǎng)學生能夠抵制拜金主義和享受主義的腐蝕。
第二、教育學生懂得消費“有數(shù)”、“有度”。
（1）應教育學生樹立適度消費觀。適度，就是適家庭經(jīng)濟條件之度，適中學生正常需求之度?；ㄥX要考慮到家庭的承受能力，不顧家庭生活條件而追求超前消費是不應該的。父母辛苦工作撫育孩子本已不易，怎么能以自己可花可不花的消費要求加重他們的負擔呢？適中學生消費需求之度，這就是說，提倡同學們在為了自己成長方面該花的錢還要花，但在享樂方面不過分追求。比如身體發(fā)育需要的營養(yǎng)飲食，培育智力需要的有益書刊，符合中學生身份的衣物，該買的就買。而時髦地去穿名牌、去吃、去玩，互相攀比著花父母辛苦掙來的錢，是很不合情理的。中學生還要繼承前人所倡導的生活準則：靜以修身， 儉以養(yǎng)德。
（2）教育學生要防止盲目消費。盲目消費表現(xiàn)在不管有無好處，有無必要，是否適合自己，而一味地追時髦，趕潮流。享受型消費主要反映在中學校園目前流行的“三大件”，即手機、電子詞典、MP3。雖然學校明令禁止學生帶手機、MP3到課堂，但是私底下，同學們都以擁有一款新手機和MP3為榮。只要人家說聲：“現(xiàn)在這個正流行”，有的學生就非要人有我有不可，中學生應該提高自己的審美水平，接受科學的消費咨詢，多聽家長、老師的意見，多思考消費的目的和效果，防止盲目消費。
（3）教育學生中學生要抵制不利于健康的消費內容。本人對中學生作了一項調查，吸過煙的占30%，飲酒的占38%，參加過打牌、打麻將賭博的占45%。此外，還有同學進營業(yè)性歌舞廳、玩游戲機賭博，這都是不良的消費行為。抵制不良消費在很大程度上取決于中學生是否樹立了正確的審美標準與良好的生活方式。中學生應在修身、礪志、促學、健體上下功夫，這樣才是一個正派而有風采的青少年。
消費方式反映著人的文明程度。中學生的消費方式應當是合乎社會的文明風貌、健康有益的。消費分為生存性的、享受性的和發(fā)展性的三個層次。在衣食不愁的基礎上，中學生的消費應多投向發(fā)展性層次。例如，訂購有益的書刊，學習電腦，參加促進身心健康的文體活動。對有害的消費要時時保持警戒，防止在某種誘惑下誤入歧途。不管社會發(fā)展到什么程度，節(jié)儉美德總是受人推崇的，因為世界的資源有限。過去人們說“清貧之志不敢忘”，今天，仍要提倡勤勞儉樸的生活觀。成由勤儉，敗由奢。班主任要教育家長不要過分寵愛孩子，要培養(yǎng)他們艱苦樸素、自強自立的品格。
第三、教育學生學會理財
一般中學生中存在這樣的認識誤區(qū)：有錢誰都會理，沒錢本領再大也沒用；消費是個人私事，錢在我手中，喜歡買什么就買什么，別人管不著?，F(xiàn)在，學理財、要理財、想理財成為中學生的自覺意識，今天不理財，明天財不理你。學會理財，增長自己未來生活的適應能力，理財問題不僅影響著學生今后在大學期間的學習生活，而且在一定程度上影響著學生今后進入社會后的消費、理財和投資觀念。
理財教育應該從中學生抓起。理財教育的顯著特點是：以學生為主體，班主任可以通過一系列實踐活動，讓學生在活動中親身學會理財知識、技能技巧和本領，領悟理財活動中必須遵循的道德規(guī)范。例如，在班級中，把學生的廢紙、空礦泉水瓶集中回收，所得收入作為班級活動經(jīng)費，正因為這樣，學生參與的主動性、積極性很高，他們把“理財教育”稱之為“最喜愛”、“最受歡迎”的活動之一?，F(xiàn)代經(jīng)濟是貨幣經(jīng)濟，錢起著至關重要的作用，與每個人休戚相關。由于受傳統(tǒng)的“重義輕利”思想的影響，長期以來，學校教育中對錢的教育是回避的，甚至把“錢”與“義”、“信”放在對立的位置上。這些年大量涌現(xiàn)的腐敗和人們（尤其是青少年）在金錢面前表現(xiàn)出來的心理失衡，與缺乏金錢教育不無關系。 經(jīng)濟學家認為，家庭經(jīng)濟是市場經(jīng)濟發(fā)展的一個重要根源，而中學生在家庭經(jīng)濟中扮演著重要的角色，三口之家中孩子的消費基本決定了家庭消費的方向。而長期以來，我們對中學生的理財教育基本處于停滯狀態(tài)，中學生的理財知識可以說是一片空白。雖然不少中學生由父母和長輩給零花錢、壓歲錢等，同時，有一定的數(shù)量，但大多數(shù)由父母直接管理，孩子們對存錢、取錢、利息計算等沒有感性認識。理財教育應該成為學校素質教育的重要內容之一。樹立青少年學生在市場經(jīng)濟中的理財意識，增強他們正確運用物質利益原則，讓他們在實踐中確立與社會主義市場經(jīng)濟相適應的道德觀念。理財教育迎合了中學生主體意識的需要。對中學生，教師（特別是數(shù)學教師）應該講授一些儲蓄知識，怎樣合理儲蓄才能達到利息最大化；講授一些債券、保險、股票等方面的知識，并開展模擬、演練活動。班主任引導學生閱讀比爾．蓋茨、戴爾等人物傳記，閱讀《第一家爸爸銀行》、《誰動了我的奶烙》等書，了解成功人士積累財富的方法，使學生懂得管錢、省錢、賺錢，補上理財這一課，非常重要。
第四、教育學生富有同情心和責任感
在培養(yǎng)學生理財能力的同時，還需要培養(yǎng)學生的良好思想品德。鼓勵學生用自己的零花錢做一些好事。如為希望工程、為貧困急需救助的病人募捐等。這對于學生完美的人格具有重要作用。
今天的學生是未來財富的創(chuàng)造者和消費者。消費教育應從娃娃抓起。要對學生進行艱苦奮斗的教育，同時，將消費教育和培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的人才緊密結合起來，將它納入學校基礎教育、素質教育之中，形成制度化、規(guī)范化的消費教育。班主任引導學生家長從自身做起，消除攀比心理，在日常生活消費中言傳身教，讓學生懂得要根據(jù)家庭收入合理支出。社會各行各業(yè)都要關心兒童和青少年的成長，廠家和商場對青少年消費品不應只注重高檔和時尚，應多考慮對他們的消費引導和教育。讓我們?yōu)榱俗鎳奈磥?，共同努力?br>
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