讓成績更上一層的不只聽課還有課前預(yù)習(xí)與課后作業(yè)！上課仔細(xì)聽講，跟著老師的節(jié)奏固然重要，但學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，利用好課前預(yù)習(xí)與課后作業(yè)才是成績更高一層的重要因素！為什么這么說，跟著中考助手一起探個究竟：

課前預(yù)習(xí)

班上一位同學(xué)學(xué)習(xí)很認(rèn)真，但總感到學(xué)起來比較吃力，老覺得老師講得太快，自己跟不上。課后花了許多時間去補，還是難以見效。老師對他說:“你在學(xué)習(xí)上缺少一個重要環(huán)節(jié)——課前預(yù)習(xí)。所以，聽課被動，‘只有招架之功’，即使課后花大量時間去彌補，仍無濟于事?！边@位學(xué)生聽了老師的話以后，堅持認(rèn)真預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)成績直線上升，不久成了班上名列前茅的優(yōu)等生。

日本學(xué)習(xí)方法研究會會長石川勤先生說:“所謂預(yù)習(xí)，也就是在上課以前，要明白自己想學(xué)什么，想知道什么，然后帶著問題去上課。這樣一來，課堂學(xué)習(xí)就會充滿活力，學(xué)習(xí)不再是別人的事，自己就會變成課堂的主人?！?/p>

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一定要擠時間預(yù)習(xí)

由于中學(xué)生的功課壓力大，所以學(xué)生在每次上課前，不見得有時間預(yù)習(xí)功課。萬一老師講得太快，自己可能因此而無法吸收，心里難免會有些不安。然而誰說預(yù)習(xí)工作一定要在前一晚完成呢？如果能善于利用每一分鐘，上課前短暫的五分鐘也是絕好的時間。

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預(yù)習(xí)要提前

許多熱衷于社會活動的學(xué)生，即使大部分時間都花在活動方面，卻仍然能保持班上一、二的名次，究竟是何故？相反地，有些同學(xué)整日埋首于書堆也不見成績好轉(zhuǎn)。他們之間存在這什么差異呢？其實，社會活動多的學(xué)生也一樣要花時間讀書，很可能他們比其他同學(xué)更了解上課流程，為了能收獲雙倍以上的讀書效益，往往在預(yù)習(xí)方面閱讀得十分徹底。至少，在三個星期前就有事先預(yù)習(xí)的習(xí)慣，如此才能穩(wěn)定地保持良好的成績。怎樣預(yù)習(xí)才能提高學(xué)習(xí)效率呢？總的來說，預(yù)習(xí)可以先從老師布置的預(yù)習(xí)內(nèi)容做起。預(yù)習(xí)就是在看的過程中，找出哪些地方看得懂，哪些地方看不懂，哪些地方感到困難，哪些地方覺得有問題。至于具體的步驟應(yīng)做到以下幾點。

1）閱讀：閱讀就是要閱讀單元內(nèi)容說明、課文前面的閱讀提示或自讀提示，閱讀文本教材，閱讀課文的注釋，閱讀課后的“研討與練習(xí)”。

2）思考：這一步是較高層次的要求。首先，預(yù)習(xí)中要了解新內(nèi)容中有用到了哪些是以前學(xué)過的知識(從系統(tǒng)的角度講就是要思考新知識是整個系統(tǒng)中哪一步分內(nèi)容的延續(xù))，哪些是新知識，有沒有用到知識體系中共性的規(guī)律，有沒有共性的問題，還是個性的問題等，如果以前的知識掌握的不是很好還需要復(fù)習(xí)一下，對于有疑問的地方，在書的邊角上做記號，如，不懂之處用“？”，重點之處用“～～”等符號。這樣，當(dāng)老師在講解的時候，同學(xué)們也就容易心領(lǐng)神會。

3）做筆記：在前面閱讀、思考的兩個環(huán)節(jié)中做好筆記。古人有“不動筆墨不讀書”的說法，強調(diào)的就是動筆對讀書的重要性。而實踐證明，做筆記對語文預(yù)習(xí)的作用是非常大的。當(dāng)然，做預(yù)習(xí)筆記的形式有多種，可在書上做標(biāo)記、眉批、尾批等，也可準(zhǔn)備一本預(yù)習(xí)筆記本。

Tips:主動學(xué)習(xí)效率是被動學(xué)習(xí)效率的3~4倍，主動學(xué)習(xí)的孩子其方法總比問題多，也會擠出更多的學(xué)習(xí)時間!

課后作業(yè)

一個學(xué)生從小學(xué)到中學(xué)畢業(yè)，究竟做過多少作業(yè)？如果統(tǒng)計一下的話，那一定是個驚人的數(shù)字，做了那么多作業(yè)，我們的學(xué)生是否清楚做作業(yè)的真正目的呢？很多老師表示，有的學(xué)生做作業(yè)只是為了應(yīng)付老師和家長；有的則只是為逃避批評或圖個表揚，這些學(xué)生做作業(yè)的任務(wù)觀點很強。經(jīng)?？吹?，有的學(xué)生一下課就拼命趕著作業(yè)；做不出來時，手忙腳亂地查書，查不到，心里就煩，就發(fā)脾氣；有的則干脆抄襲別人的作業(yè)；而更多的則是與同學(xué)對答案，他們共同特點是急于求成。

如果一個學(xué)生把做作業(yè)看成是應(yīng)付家長和老師而不得不進(jìn)行的苦差事，因而處于被動地位。這種被迫性的學(xué)習(xí)，很難收到好的學(xué)習(xí)效果，更不用說從中得到什么樂趣了。

小容是一個學(xué)習(xí)認(rèn)真的孩子，上初中之后，語文英語成績還不錯，就是數(shù)學(xué)成績較差，作業(yè)總是不能按時完成。老師請家長說他完不成作業(yè)，父母為此也費了不少心，一開始是哄著、騙著，如快一點做完作業(yè)，就給他買好吃的、好玩的，當(dāng)時還管用的，后來（不到兩周）就不管用了。之后父母又打著、罵著強迫讓他完成作業(yè)，可是他就會發(fā)脾氣，甚至要離家出走，不要再上學(xué)了……放學(xué)回家的作業(yè)竟然成了家庭戰(zhàn)爭的導(dǎo)火線。期終考試的成績自然讓父母失望，孩子難受，唉——真是頭痛！

其實做作業(yè)有兩個很重要的目的，一是用來檢查課堂學(xué)習(xí)的效果，經(jīng)過課堂上的學(xué)習(xí)之后，知識究竟有沒有領(lǐng)會了？有沒有記??？記到什么程度？知識能否應(yīng)用？應(yīng)用的能力有多強？這些學(xué)習(xí)效果問題，單憑自我感覺是不準(zhǔn)確的，另一個目的后面說。

小榮在做數(shù)學(xué)作業(yè)時可以發(fā)現(xiàn)自己在課堂上的學(xué)習(xí)效果并不好，每次的課程都積累了一點問題，但學(xué)習(xí)中的知識點是環(huán)環(huán)相扣的，前面知識是學(xué)好后面知識的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)沒打好，后面的知識就學(xué)不好。比如，代數(shù)中化簡如果沒學(xué)好，后面的方程、方程組都學(xué)不好，因為方程、方程組的學(xué)習(xí)是建立在學(xué)好代數(shù)化簡的基礎(chǔ)之上的。

問題積累多了，聽課就會聽不懂了，越不懂，就越?jīng)]興趣了。這樣下去孩子就會失去學(xué)習(xí)的興趣和信心，導(dǎo)致上課不認(rèn)真聽講，心不在焉，進(jìn)而影響到后面的學(xué)習(xí)，考試中成績的下降，又會影響學(xué)習(xí)信心，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生反抗或冷漠的態(tài)度，造成惡性循環(huán)。問題積累從小的方面來看是一道題、一個知識點的問題，但積累多了，就成了大問題，也就成了一個關(guān)系到孩子將來前途的一個大問題，一定要重視解決。

真正懂沒懂，記住沒有，會不會應(yīng)用，要在做作業(yè)時通過知識的應(yīng)用才能得到及時的檢驗。如果作業(yè)很順利，那么一定程度上可以說明這一部分知識掌握得不錯。相反，則說明這一部分知識沒有掌握好，要及時查找原因，進(jìn)行調(diào)整。有的學(xué)生在回憶考試失敗的教訓(xùn)時說，自以為知識已經(jīng)學(xué)懂了，作業(yè)可以不做或少做了，因此經(jīng)常少做作業(yè)，甚至不做作業(yè)，對自己學(xué)習(xí)的真實情況缺乏驗證和了解，一味地盲目樂觀，結(jié)果在考試時，就一敗涂地。

做作業(yè)的第二個目的是能使學(xué)生加深對知識的理解，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。通過做作業(yè)，不僅使學(xué)生學(xué)會運用剛學(xué)到的知識，而且也培養(yǎng)了思維能力。

一些學(xué)生可以通過作業(yè)摸出老師的出題規(guī)律，這并非夸張，因為作業(yè)題一般都是經(jīng)過精選的，有很強的代表性、典型性。

老師出題目，就是要把各節(jié)課的實質(zhì)性的東西集中在一個題目上，才能考出學(xué)生的水平來。同學(xué)們不要滿足于做習(xí)題，而是把學(xué)過的課程一節(jié)一節(jié)地連貫起來思考，從中找出重點，并牢牢記住。這樣做，就把那些一個個具體的知識點變成了一個相互關(guān)聯(lián)的整體，就像看到一個個機器零件，腦海里馬上就有了一部機器整體形象一樣，到考試時，你才 能沉著應(yīng)對。

“做習(xí)題，不僅僅是為了學(xué)會做習(xí)題而做習(xí)題，要注意探求知識。做題時我時常想，這道題，出題人是怎么出出來的呢？”很多題之間都有聯(lián)系，并漸漸地找出一些規(guī)律。原來，一道簡單的題，改頭換面，就變成了一道難道，而規(guī)律卻是一樣。

條件如果成熟，不妨自己出一題，這樣做，花的時間要比做題多得多。但是，印象卻特別深刻。即使一年以后，還會記憶猶新。

出題，從來都是教師的事，學(xué)生的任務(wù)就是解題。但是像很多優(yōu)秀的學(xué)生不滿足于課堂，偏要深入到后臺去探個真實。順藤摸瓜，尋根求源，使他們得以站在比一般同學(xué)更高的階梯上分析問題，解決問題，成績好是水到渠成的事。我們贊成這種鉆研的精神和科學(xué)的方法，并且相信，他們能做到的，別的同學(xué)經(jīng)過訓(xùn)練也能夠做到。

實際上，不少學(xué)生正是通過做作業(yè)，搞清了容易混淆的概念，明白了事物之間的關(guān)系，公式的變換運用也更加靈活?？梢哉f做作業(yè)實際上促進(jìn)了知識的消化過程，使知識的掌握進(jìn)入到應(yīng)用的高級階段。此外，做作業(yè)還可使知識不斷地得到鞏固，因為學(xué)到的知識，用得越多，保持得就越持久。

面對作業(yè)中出現(xiàn)的問題學(xué)會積極的思考，在分析和解決問題的過程中，不僅使新學(xué)的知識得到了應(yīng)用，而且通過思考鍛煉了總結(jié)歸納的抽象思維能力，重視自己問題的內(nèi)省習(xí)慣也得到了提升，這樣使孩子的系統(tǒng)思維能力在做作業(yè)的過程中，迅速得到提高。

最后說說總結(jié)歸納，有些優(yōu)秀學(xué)生做題數(shù)量并不是很多，其奧秘是他們在做作業(yè)中善于從概念出發(fā)及時總結(jié)與抽象，并能舉一反三觸類旁通，因此做一道題相當(dāng)于一般人做了很多道題。這樣一來他們做的題目少，但是能力卻提高了。

例如關(guān)于解一元二次方程的知識點，通過做作業(yè)，可以總結(jié)出有一元二次方程的基本解法有四種：1、直接開平方法；2、配方法；3、公式法；4、因式分解法。掌握每種方法之后，各種解一元二次方程的題目都不是問題了；融會貫通之后，也可以將這些方法納入到整個解方程的體系，包括解方程組、解對數(shù)方程、指數(shù)方程等等。

因此，要想學(xué)得好，取得好的學(xué)習(xí)成績，要先弄懂原理，然后再多做練習(xí)，這樣功夫就不會白下。練習(xí)做多了，各種情況見多了，就能見多識廣，熟能生巧。一份耕耘，一份收獲，自古如此。