作文復(fù)習(xí)專題

                           新塘三中  李煥培

一、學(xué)法指導(dǎo)

（一）國(guó)家教委頒布的九年義務(wù)教育新課標(biāo)對(duì)初中生的寫作提出了如下要求：

1．寫作時(shí)考慮不同的目的和對(duì)象。

2．寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。

3．多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)。

4．根據(jù)表達(dá)的中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達(dá)自己的意思。運(yùn)用聯(lián)想和想象，豐富表達(dá)的內(nèi)容。

5．寫記敘文，做到內(nèi)容具體；寫簡(jiǎn)單的說(shuō)明文，做到明白清楚；寫簡(jiǎn)單的論文文，努力做到有理有據(jù)；根據(jù)生活需要，寫日常應(yīng)用文。

6．能從文章中提取主要信息，進(jìn)行縮寫；能根據(jù)文章的內(nèi)在聯(lián)系和自己的合理想象，進(jìn)行擴(kuò)寫、續(xù)寫；能變換文章的文體或表達(dá)方式等，進(jìn)行改寫。

7．有獨(dú)立完成寫作的意識(shí)，注重寫作過(guò)程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)。

8．養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時(shí)能借助語(yǔ)感和語(yǔ)法修辭常識(shí)，做到文從字順。能與他人交流寫心得，互相評(píng)改作文，以分享感受，溝通見(jiàn)解。

9．能正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

10．作文每學(xué)年一般不少于14萬(wàn)字，其他練筆不少于1萬(wàn)字。45分鐘能完成不少于500字的習(xí)作。

對(duì)這個(gè)總的寫作要求，我們應(yīng)當(dāng)高度重視，深入領(lǐng)會(huì)。

（二）近年來(lái)作文考題的一些特點(diǎn)：

    1．貼近實(shí)際。試題涉及的生活話題和思想內(nèi)涵，都比較貼近我們考生實(shí)際，符合我們初中生的認(rèn)識(shí)水平和心理特征，使我們有事可寫，有話可說(shuō)，有情可抒。

2．淡化文體。許多地區(qū)的寫作試題都明確提出“文體不限（詩(shī)歌除外）”，題目的擬定，也從以往的例題作文變?yōu)榘朊}作文，甚至是話題作文、材料作文，只要圍繞所規(guī)定的范圍或話題，無(wú)論是記敘文、議論文，學(xué)是說(shuō)明文及至寓言、童話都行。這就給我們提供了較大的選擇空間，發(fā)揮我們寫作的特長(zhǎng)。

3．語(yǔ)言表達(dá)比重越來(lái)越大。初中生的寫作訓(xùn)練要著力提高書面語(yǔ)言的表達(dá)能力。

4．綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式成為提高作文檔次的一條重要途徑。記敘文以記敘為主，說(shuō)明文以說(shuō)明為主，議論文以議論為主，但綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式的文章則要顯得有文采，記敘文中幾句議論抒情，議論文中的幾句抒情描寫，說(shuō)明文中的幾句描寫或記敘，往往令文章增色不少。

（三）掌握作文考試題型及其要求：

    1．命題作文，包括全命題作文和半命題作文，對(duì)寫作有較大的限制性，命題作文的審題要周密、準(zhǔn)確，仔細(xì)審察、體味試試題中展現(xiàn)的每一個(gè)詞語(yǔ)和每一項(xiàng)要求，善于抓住關(guān)鍵詞，從而確定寫作的文體、中心、內(nèi)容及角度。對(duì)于關(guān)命題作文題目，還應(yīng)根據(jù)提示，以自己熟悉的內(nèi)容完善題目，再進(jìn)行寫作。

2．話題作文，是近年來(lái)出現(xiàn)的一種較為新穎的考場(chǎng)作文命題式，其特點(diǎn)是：①命題角度的開放性（題材不限）；②立意的開放性（主題不限）；③文體的開放性（體裁不限）。這既給我們提供了廣闊的寫作空間，又因?yàn)橥庋訉?duì)大而令我們難以下筆。為此，我們有必要采取縮小外延、化大為小的策略，縮小思考的范圍，根據(jù)“三不限”特征以及自己寫作上的特長(zhǎng)，從體裁的角度入手更好操作，也更具實(shí)效。

3．材料作文，既受到一定的條件限制，又有很大的想象空間，審題時(shí)要密切注意讀懂材料的內(nèi)容大意，領(lǐng)悟材料所寄寓的思想感情。材料作文又分兩大類：

①    對(duì)材料進(jìn)行加工整理。如：

縮寫——按照一定要求縮短文章篇幅，不能改變?cè)鞯捏w裁、中心、人稱等。

擴(kuò)寫——按照一定要求擴(kuò)展文章篇幅，原材料或是一篇短文，或是一個(gè)片斷。

改寫——根據(jù)一定的要求對(duì)原作加工改造，寫出與原作既相關(guān)又不同的新作品。

②    在原材料基礎(chǔ)上引申發(fā)揮。如：

續(xù)寫——展開合理想象，給已完成的文章寫續(xù)篇，或把還沒(méi)完成的文章寫完。

看圖作文——根據(jù)圖畫的內(nèi)容和命題的要求寫文章，有單幅畫面也有組合畫面。

讀后感——讀完一篇文章后寫出自己的感想體會(huì)。

4．選題作文，即在兩個(gè)考題中選其一，有較大的靈活性。

（四）掌握寫作的步驟及方法：

    1．審題準(zhǔn)確。認(rèn)真審閱題目，領(lǐng)悟題意指向，明確寫作重點(diǎn)，選擇最佳寫作角度。

2．立意新穎。善于發(fā)掘平凡事物的深刻內(nèi)涵，展現(xiàn)鮮明的時(shí)代精神。

3．選材新穎。圍繞主題立意選擇真實(shí)、新鮮且自己熟識(shí)的題材。

4．構(gòu)思巧妙。設(shè)計(jì)好開頭結(jié)尾，安排好段落層次，注意取舍與詳略、過(guò)渡和照應(yīng)。

5．語(yǔ)言流暢。以普通話為準(zhǔn)則，語(yǔ)言規(guī)范、簡(jiǎn)明、連貫、得體，避免寫錯(cuò)別字。

二、綜合訓(xùn)練題

（一）命題、半命題作文

1、請(qǐng)以“溫暖”為題寫一篇文章

2、請(qǐng)以“發(fā)現(xiàn)”為題寫一篇文章

3、請(qǐng)以“這事，真讓我          ” 為題寫一篇文章（先將橫線處填完整，然后寫作）

4、以“         的啟示”為題寫一篇文章。先將橫線處填完整，然后寫作。

5、題目：我好想            

*要求：①先把題目補(bǔ)充完整，如“有個(gè)知心朋友”、“有個(gè)好老師”、“有自己的小天地”、“快快長(zhǎng)大”、“再看一眼”、“美夢(mèng)成真”、“當(dāng)一名作家”、“飛上月球”等等。

       ②以記敘為主，兼有議論和抒情，表達(dá)真情實(shí)感。

       ③文體不限，600字左右。

（二）話題作文

1、題目：打開《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》，查關(guān)于“水”的解釋：“最簡(jiǎn)單的氫氧化合物，化學(xué)式H₂O。無(wú)色、無(wú)味、無(wú)臭透明的液體，在標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下，冰點(diǎn)0⁰C，沸點(diǎn)100⁰C，4⁰C時(shí)密度最大，比重為1。”其實(shí)，關(guān)于“水”的認(rèn)識(shí)關(guān)不止于詞典中的解釋?？追蜃用鎸?duì)一流逝水，發(fā)出了“水哉！水哉！”的嘆喟，《詩(shī)經(jīng)》、《楚辭》中有水，唐詩(shī)宋詞中有水，水不僅是生命之源，還成了中國(guó)文化中一個(gè)具有涵括一切的意象符號(hào)……

*要求：①請(qǐng)以“水”為話題。

       ②自擬題目，不限文體。

③    寫一篇600字左右的文章。

2、請(qǐng)以“尊重”為話題寫一篇文章

3、請(qǐng)以“良心”為話題寫一篇文章

4、請(qǐng)以“嘗試”為話題寫一篇文章

5請(qǐng)以“交流”為話題寫一篇文章

6請(qǐng)以“家”為話題寫一篇文章

7請(qǐng)以“老師”為話題寫一篇文章

8、請(qǐng)以“自我”為話題寫一篇文章

9、請(qǐng)以“標(biāo)準(zhǔn)答案”為話題寫一篇文章

10請(qǐng)以“玩”為話題寫一篇文章

（三）材料作文

閱讀下面的材料，按要求作文。

在一個(gè)偏遠(yuǎn)的山區(qū)，有一所村辦小學(xué)和一個(gè)姓王的老師。每逢山溪漲水，王老師就守候在溪邊，把上學(xué)的孩子一個(gè)個(gè)背過(guò)河。溪水刺骨，亂石如刀，王老師在溪水里趟過(guò)了十幾個(gè)春秋，被人們譽(yù)為大山里的“人橋”。在這個(gè)山區(qū)的另一個(gè)村子里，老師是一個(gè)姓李的嬌小姑娘，在驚悸的濁浪里，她背不了孩子們。面對(duì)自己的學(xué)生上學(xué)難，她卻想出了另一種辦法——造橋。她給領(lǐng)導(dǎo)寫信，找有關(guān)部門據(jù)理力爭(zhēng)，還掏出自己的工資帶頭發(fā)動(dòng)群眾集資，不久，河上就架起了一座鋼筋水泥結(jié)構(gòu)的橋，為此，孩子們就可以安全順暢地上學(xué)了。

寫作一：王老師的“人橋”精神是可貴的，令人贊美；李老師造橋之舉是可嘉的，值得學(xué)習(xí)。然而，這兩個(gè)老師在解決同一個(gè)問(wèn)題時(shí)，卻采取了兩種截然不同的方法，這更值得我們思考。請(qǐng)你根據(jù)自己對(duì)上述兩個(gè)例子的認(rèn)識(shí)和理解，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)與科技發(fā)展的形勢(shì)，談?wù)勀睦龑?duì)你的教育啟發(fā)更大。

*要求：有明確的觀點(diǎn)，有一定的依據(jù)，有一點(diǎn)分析。題目自擬，不少于600字。

寫作二：橋是什么？橋是連接此岸到彼岸的紐帶。從這一意義上講，理解也是橋，是溝通和連接人與人之間心靈的一種特殊的橋。有了這座橋，人與人之間的許多隔閡、誤解、矛盾，甚至仇恨可以得到化解，人們的生活會(huì)變得更加和諧，世界也會(huì)變得更加美好。請(qǐng)以《我們架起了理解的橋》或《理解是座橋》為題，寫一篇文章。

*要求：詩(shī)歌除外，其他文體不限。不少于600字。

三、寫作思路指導(dǎo)（列舉）

*《溫暖》（命題作文）

思路一：可構(gòu)思為記敘文。通過(guò)敘述生活中得到關(guān)懷與幫助的一件事，來(lái)體現(xiàn)人間的溫暖之情。老師為生病后的同學(xué)認(rèn)真輔導(dǎo)，同學(xué)們對(duì)下崗家庭學(xué)生的捐錢捐物，團(tuán)員對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的同學(xué)的幫助與豉勵(lì)，乃至網(wǎng)上對(duì)遠(yuǎn)方網(wǎng)友的支持與溝通……都可以入題。若能在環(huán)境設(shè)置上安排為寒冷的季節(jié)、寒冷的氣候，可與主題形成對(duì)比，有更好的烘托或反襯效果。當(dāng)然，設(shè)置時(shí)要與中心事件和諧一致，不可強(qiáng)作對(duì)比，反成“硬傷”。

思路二：可構(gòu)思為抒情散文。選取生活中的幾個(gè)細(xì)節(jié)連綴成文。幾個(gè)細(xì)節(jié)之間最好有一定的內(nèi)在聯(lián)系。如關(guān)于家庭的，關(guān)于學(xué)校的，關(guān)于社會(huì)的，呈層層遞進(jìn)之勢(shì)，有利于表現(xiàn)中心。也可以安排不同職業(yè)、不同身份的人的幾個(gè)細(xì)節(jié)，如同學(xué)、老師、律師等。寫作中既要敘事清楚，又要通過(guò)抒情議論提升事情的意義。最好采用“溫暖是……”的句式作為行文的線索。

思路三：可構(gòu)思為議論性散文。談溫暖的表現(xiàn)，溫暖的感受，溫暖的作用，溫暖的價(jià)值，溫暖的意義等等。當(dāng)然，若不是對(duì)溫暖有深切的感受和深邃的思考，是很難寫得好的。除此之外，還需要有相當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言駕馭能力。

*“尊重”（話題作文）

思路一：寫成記敘文，由一件小事切入，來(lái)表現(xiàn)我尊重別人或得到別人的尊重，如“一個(gè)贊許的微笑”，“一句肯定的話語(yǔ)”，“一個(gè)不經(jīng)意的眼神”，都可能是對(duì)人的一種尊重、一種激勵(lì)。甚至對(duì)人是一種改變。記敘這樣的事情，首先要寫尊重別人或被人尊重的事由，尊重別人或被渴望被尊重的心理；然后寫尊重或被尊重的過(guò)程、場(chǎng)景；最后寫尊重的感受、看法。中間部分刻畫要細(xì)致，結(jié)尾要簡(jiǎn)潔，切忌空洞。

思路二：寫成議論文，首先明確提出自己的觀點(diǎn)，如“尊重他人是做人的起碼要求”，“尊重他人是中華民族的傳統(tǒng)美德”，“尊重他人從我做起”等，然后分析，舉例論證。在分析過(guò)程中可具古今中外尊重別人的例子，如“孔融讓梨”、“劉備讓賢”等，或其它小故事來(lái)證明觀點(diǎn)。

思路三：可反彈琵琶，逆向構(gòu)思，通過(guò)寫一件小事，來(lái)反映尊重別人，反不被理解、被人認(rèn)為沒(méi)有個(gè)性、拍馬屁，從而給自己帶來(lái)很多苦惱。

*材料作文

（三）這道材料作文題不但考查我們的思維能力和寫作能力，還考查我們的思維嘗試。構(gòu)思這樣的作文，我們必須改變單一的思維方式，培養(yǎng)多角度、多側(cè)面地分析問(wèn)題的思維習(xí)慣。在確定文體和立意前，我們必須認(rèn)真閱讀材料，對(duì)其中的人、事、物設(shè)身處地、身同感受地加以體味和領(lǐng)悟后再動(dòng)手寫作。寫作一考查我們的求異思維能力，我們應(yīng)該在仔細(xì)感受、認(rèn)識(shí)和理解材料的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)與科技發(fā)展的形勢(shì)談出所受的教育和啟發(fā)，寫作二應(yīng)同一材料引導(dǎo)我們?cè)趦傻烂}中任選其一展開抒寫，兩道選題無(wú)論是內(nèi)容上還是在文體上，都給我們比較寬闊的思維空間。