再好的家庭教育指導(dǎo)都必須通過家長(zhǎng)、轉(zhuǎn)化為家長(zhǎng)的教育行為才能作用于孩子。也就是說，任何指導(dǎo)者、多么好的家庭教育指導(dǎo)都不能替代家長(zhǎng)對(duì)孩子的作用。

■ 關(guān)穎

如今，各類家庭教育指導(dǎo)機(jī)構(gòu)如雨后春筍遍及各地，各路專家在各種場(chǎng)合給家長(zhǎng)講座、與家長(zhǎng)互動(dòng)、為家長(zhǎng)咨詢……為給家長(zhǎng)排憂解難付出了許多努力，也有人受到家長(zhǎng)的熱烈追捧和持續(xù)追隨，這未嘗不是一件好事。

與此同時(shí)，不能不承認(rèn)的現(xiàn)實(shí)是，在家庭教育指導(dǎo)方式上重灌輸、輕啟發(fā)是當(dāng)下普遍存在的傾向性問題之一。許多家庭教育指導(dǎo)是多年延續(xù)下來的面向群體的“大講堂”之類的知識(shí)傳播和優(yōu)秀家庭教育的典型案例介紹，停留在指導(dǎo)者教、家長(zhǎng)學(xué)，或者簡(jiǎn)單模仿的層面；在指導(dǎo)者面對(duì)家長(zhǎng)個(gè)體時(shí)，對(duì)他們提出的問題常常是有問必答、事無巨細(xì)。

一位經(jīng)常在某市網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校咨詢熱線值班的專家說：“有的家長(zhǎng)打幾十個(gè)電話咨詢一個(gè)問題，恨不能我手把手教他，自己一點(diǎn)腦子都不走?！痹谖铱磥?，家長(zhǎng)的毛病是專家慣出來的，即注重教給家長(zhǎng)解決具體問題的招數(shù)，家長(zhǎng)則通常處于被動(dòng)接受狀態(tài)，卻沒指導(dǎo)他如何主動(dòng)了解自己的孩子和分析孩子的問題，如何在自己教育孩子的實(shí)踐中舉一反三。僅僅把家長(zhǎng)當(dāng)作“受教育者”“被要求者”。甚至有指導(dǎo)者自稱是家長(zhǎng)的“教練”手把手教家長(zhǎng)那些固定的程式、方法，而在開發(fā)家長(zhǎng)自身的教育潛能、引領(lǐng)家長(zhǎng)分析思考家庭教育問題、啟發(fā)和幫助家長(zhǎng)提高教育能力方面尚顯不足。

日前，參加由中國(guó)教育學(xué)會(huì)家庭教育專業(yè)委員會(huì)和大連瓦房店市教育局主辦的“全國(guó)家庭教育模式創(chuàng)新現(xiàn)場(chǎng)推介和多種模式研討會(huì)”，了解到基層學(xué)校、婦聯(lián)和教育行政部門在家庭教育指導(dǎo)模式上的諸多創(chuàng)新舉措，筆者深感家庭教育指導(dǎo)的真正成效，是能夠啟發(fā)家長(zhǎng)自我教育，這也是家庭教育指導(dǎo)的根本目的。

在大連瓦房店市教育局和市婦聯(lián)主辦的“家庭教育音樂會(huì)”現(xiàn)場(chǎng)，我切身感受到了多種藝術(shù)形式對(duì)家庭教育指導(dǎo)的巨大魅力。傳播家風(fēng)家教的東北大鼓《家風(fēng)正子孫興》、表現(xiàn)親子關(guān)系的舞蹈《爸爸媽媽我愛你》、以留守兒童為主題的小品《相聚》、呼吁老年人科學(xué)施教的歌曲《隔輩親》……這些源于日常家庭教育實(shí)踐的題材，以親子共同參與的多種藝術(shù)形式傳播家庭教育理念、引領(lǐng)家庭教育方向，引發(fā)了廣大家長(zhǎng)的共鳴和對(duì)自身問題的反思。

山東濰坊市高新區(qū)清平小學(xué)啟動(dòng)“親子百日記”工程，十幾位自愿參與的家長(zhǎng)堅(jiān)持寫親子日記，校長(zhǎng)、家庭教育專家天天點(diǎn)評(píng)反饋。通過親子日記這一工具，參與的家長(zhǎng)看問題視角發(fā)生了變化，逐漸學(xué)會(huì)了對(duì)孩子積極關(guān)注，欣賞孩子多了；家庭中一個(gè)成員的變化，引發(fā)了其他家庭成員的觀念及行動(dòng)的變化，情緒平和，爸爸歸位，關(guān)系和諧；促進(jìn)了孩子閱讀習(xí)慣、自我管理能力等良好行為的習(xí)慣養(yǎng)成等等。家長(zhǎng)由家庭教育理念接受者變成了經(jīng)驗(yàn)輸出者，開始了家庭影響家庭、志愿者引領(lǐng)家長(zhǎng)的新里程。

這種種家長(zhǎng)自我教育模式的新探索，是家庭教育指導(dǎo)的方向。畢竟家庭教育是在家庭內(nèi)部發(fā)生的，執(zhí)行者是以父母為主的家長(zhǎng)。再好的家庭教育指導(dǎo)都必須通過家長(zhǎng)、轉(zhuǎn)化為家長(zhǎng)的教育行為才能作用于孩子。也就是說，任何指導(dǎo)者、多么好的家庭教育指導(dǎo)都不能替代家長(zhǎng)對(duì)孩子的作用。而家庭教育有法又無定法，當(dāng)同樣的方法作用于不同的孩子的時(shí)候，會(huì)有不同的反應(yīng)，家長(zhǎng)機(jī)械地照搬既定的方法或模仿別人的做法照方吃藥、照貓畫虎不會(huì)有好的教育效果。將家庭教育理念與方法融會(huì)貫通，通過不斷地自我教育悟出教育孩子的真諦，學(xué)會(huì)在教育孩子的實(shí)踐中舉一反三，才能達(dá)到期望的目的。

家庭教育指導(dǎo)作為一種成人教育，能夠啟發(fā)家長(zhǎng)自我教育才是成功的。所以對(duì)專家和指導(dǎo)者而言，需要做的是為家長(zhǎng)打好根基、搭建平臺(tái)。比如搭建信息平臺(tái)，拓展指導(dǎo)渠道；搭建活動(dòng)平臺(tái)，動(dòng)員家長(zhǎng)參與；搭建互助平臺(tái)，支持和鼓勵(lì)發(fā)展家長(zhǎng)組織等等，以多種載體，在兼顧有趣、有用、有理的不同層面，激發(fā)家長(zhǎng)自身的教育潛能，促進(jìn)家長(zhǎng)教育素質(zhì)的提升，而不是依賴指導(dǎo)者。

家庭教育指導(dǎo)模式的不斷創(chuàng)新和探索，正是達(dá)到家長(zhǎng)自我教育目的的橋梁和“助推器”。

（作者為天津社會(huì)科學(xué)院研究員、中國(guó)社會(huì)學(xué)會(huì)家庭社會(huì)學(xué)專業(yè)委員會(huì)秘書長(zhǎng)）