“ 從那時(shí)起，我知道了書在孩子們生活中的重要性。知道了童話是溝通教師和孩子們心靈最好的橋梁。 ” 在日前教育科學(xué)出版社召開的 “ 早期閱讀與兒童發(fā)展研討會(huì) ” 上，中國(guó)教科院早期教育研究中心主任、教育科學(xué)出版社幼教編輯部主任白愛寶說。

    什么是好的原創(chuàng)圖畫書？

    十年前，白愛寶的美國(guó)同學(xué)帶著一批美國(guó)幼兒園老師到中國(guó)考察和學(xué)習(xí)。她希望請(qǐng)一位幼兒園老師講講中國(guó)教師經(jīng)常給孩子們講的故事。白愛寶請(qǐng)到特級(jí)教師琚貽桐教師給美國(guó)老師們講《小馬過河》《小貓釣魚》《三只蝴蝶》等中國(guó)經(jīng)典故事。為了配合琚貽桐老師的講述，白愛寶想找一些圖畫書做成 PPT 演示。但她翻遍了網(wǎng)絡(luò)，能買到的都是低水平制作的圖畫書。白愛寶把這些低水平的圖畫書藏在了家里，最后只能讓琚老師用語言去描述故事。

    沒有好書向外國(guó)同行展示中國(guó)傳統(tǒng)文化，白愛寶感到遺憾。更觸動(dòng)她的是，她看到了美國(guó)老師們帶來的原版《好餓好餓的毛毛蟲》。白愛寶想：為什么美國(guó)的孩子們有那么美麗的毛毛蟲，而我們中國(guó)的孩子看到的是這么丑陋的蝴蝶呢？從那時(shí)起，白愛寶的心中產(chǎn)生了一種強(qiáng)烈的愿望，一定要把中國(guó)孩子最喜愛的故事做成精美的圖畫書，讓中國(guó)文化在孩子們幼小心靈中扎根。

    十年后，站在教育科學(xué)出版社會(huì)議大廳，白愛寶倍感欣慰，因?yàn)橛伤邉澋摹栋槲议L(zhǎng)大經(jīng)典童話》系列圖書正式出版。而《伴我長(zhǎng)大經(jīng)典童話》是教育科學(xué)出版社出版的第四套原創(chuàng)圖畫書。

    什么是好的圖畫書？白愛寶認(rèn)為，優(yōu)秀的圖畫書有許多特點(diǎn)，最重要的有兩點(diǎn)，一是與幼兒的生活密切相關(guān)，與幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展需要相適宜。二是可以激發(fā)想象力，為孩子們的想象留有空間，可以引發(fā)多種學(xué)習(xí)。

    “ 我喜歡的圖畫書應(yīng)該具有一種優(yōu)良的品質(zhì)，那種有靈魂的良善品質(zhì)，承載著傳統(tǒng)，釋放出教育的力量，滋養(yǎng)兒童的心靈。其技巧倒是退居其次的。 ” 著名兒童插畫家蔡皋說。蔡皋的作品在日本、韓國(guó)赫赫有名。她創(chuàng)作的《荒原狐精》（后改名《寶兒》）獲得第 14 屆布拉迪斯拉發(fā)國(guó)際兒童圖書展（ BIB ） “ 金蘋果 ” 獎(jiǎng)，《桃花源的故事》被定為日本小學(xué)國(guó)語教材。

    蔡皋的作品，經(jīng)常會(huì)看似不經(jīng)意地展示環(huán)境之美，勞動(dòng)之美和生活之美?！拔矣X得人生審美的態(tài)度健康一點(diǎn)的話，就會(huì)發(fā)現(xiàn)勞動(dòng)之美和創(chuàng)造生活之美，私心就會(huì)像影子一樣退縮到只能成為一種襯托的位置，眼光也會(huì)隨之開闊，要獲此力，需在童年期就開始引導(dǎo)。”蔡皋說，“圖畫書創(chuàng)作要堂堂正正，有精神、有追求。傳統(tǒng)是根，一種維系著我們的過去、現(xiàn)在、未來的傳統(tǒng)文化環(huán)境的根。經(jīng)典是傳統(tǒng)的存放處?！?

    蔡皋老師

    “ 實(shí)事求是地說，中國(guó)圖畫書的土壤并不肥沃，如果按發(fā)展階段描述的話，原創(chuàng)圖畫書的整體水平大約處于童年期，還很不成熟。如果孩子們從小大量接觸中國(guó)的原創(chuàng)圖畫書，就會(huì)逐漸產(chǎn)生對(duì)中國(guó)文化的親切感和認(rèn)同感。而通過原創(chuàng)圖畫書出版，讓中國(guó)文化植根在孩子們心中，正是優(yōu)秀的出版企業(yè)應(yīng)該承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任。 ” 白愛寶說， “ 我常常想，我們都是做幼教工作的，我們的教育對(duì)象也很不成熟，也很幼稚，甚至常常犯錯(cuò)，可我們不但不嫌棄他們，反而會(huì)用全部的心血愛他們，呵護(hù)他們成長(zhǎng)。對(duì)中國(guó)的原創(chuàng)圖畫書，我們是否也應(yīng)該有這樣的耐心和愛心，愿意陪伴它長(zhǎng)大呢？我們?cè)摬辉撚羞@樣的情懷和責(zé)任感呢？ ”

    教師如何引導(dǎo)孩子閱讀圖畫書？

    “ 其實(shí)孩子最大的特點(diǎn)就是通過畫面來解讀故事（情節(jié)、人物），其中畫面里栩栩如生的主人公是他們最喜歡的。憨態(tài)可掬的大熊、聰慧機(jī)敏的老鼠，以至于和自己一樣穿著背帶褲的小老虎吸引著他們的眼球，他們常常將可愛的角色看成自己，也將自己融入故事，成為故事中的小主角。 ” 石利穎說。石利穎是北京市第五幼兒園教師、第二屆全國(guó)教書育人楷模， 22 年的教學(xué)實(shí)踐使她深刻體會(huì)到圖畫書閱讀在兒童發(fā)展中的重要作用。

    “童話書可以萌發(fā)閱讀興趣，接觸多種語言模式，養(yǎng)成良好的聽說習(xí)慣，豐富并運(yùn)用詞匯，創(chuàng)造性地運(yùn)用語言，發(fā)展觀察力、推理能力以及想象力，習(xí)得正確的閱讀方法，促進(jìn)社會(huì)性發(fā)展?！笔f說，圖畫書閱讀活動(dòng)的價(jià)值已被眾多教師認(rèn)同，認(rèn)識(shí)上、觀念上容易做到，難的是在實(shí)踐層面上如何將理念實(shí)踐化?！?

    石麗穎老師

    教師如何通過閱讀促進(jìn)幼兒全面發(fā)展呢？

    石利穎建議，首先教師自己先要讀懂圖畫書。一本好的圖畫書給孩子帶來的不僅僅是一個(gè)有趣的故事，除了有趣，吸引他們的還有書中的細(xì)節(jié)，能夠引發(fā)他們觀察、想象、創(chuàng)造的元素，而這些更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣、提高自主學(xué)習(xí)能力。所以，要帶領(lǐng)孩子走進(jìn)圖畫書，教師自己首先要成為一位好的閱讀者，樂于沉浸在圖畫書中，反復(fù)感受故事的有趣，走進(jìn)故事深處，發(fā)現(xiàn)圖畫書中蘊(yùn)含的奇妙。

    其次，教師要運(yùn)用有效的策略指導(dǎo)幼兒閱讀。比如，通過多種途徑的閱讀對(duì)一本書達(dá)到深刻的理解。以重新整理故事記憶，完整回憶整個(gè)故事的回憶式閱讀；分層理解故事，層層遞進(jìn)的分步驟閱讀；通過問題引領(lǐng)，在觀察、分析、交流中展開的驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)式閱讀；依據(jù)故事線索借助圖表開展的排序式閱讀；學(xué)習(xí)運(yùn)用作者講故事的方式來講述自己的故事的拓展式閱讀……多途閱讀相互補(bǔ)充，幫助幼兒一步步走向了圖畫書的內(nèi)涵，深入理解故事，這同時(shí)也向圖畫書閱讀的核心目標(biāo)逐步邁進(jìn)?！凹?xì)致觀察，發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)；圖像轉(zhuǎn)換，發(fā)展想象；順序閱讀，建立聯(lián)系；尋找線索，同化經(jīng)驗(yàn)交流表達(dá)，創(chuàng)造運(yùn)用?！币彩呛芎玫拈喿x方法。

    建立建全早期閱讀的社會(huì)服務(wù)體系

    “兒童早期的閱讀經(jīng)驗(yàn)會(huì)持續(xù)地影響他一生的閱讀生活。早期閱讀的重要價(jià)值是培養(yǎng)幼兒對(duì)閱讀的興趣，提高兒童的自主閱讀能力。幼兒園應(yīng)該選擇優(yōu)質(zhì)的圖畫書滋養(yǎng)孩子的心靈?！?北京市北海幼兒園園長(zhǎng)柳茹說。

    柳茹認(rèn)為，并不是所有的圖書都能滋養(yǎng)孩子的心靈，只有優(yōu)秀的圖書才能對(duì)兒童的心靈成長(zhǎng)產(chǎn)生積極的作用。選擇什么樣的書，就會(huì)培養(yǎng)出什么樣的閱讀品味?！八?，我們應(yīng)該選擇具有兒童情趣，符合幼兒的年齡特點(diǎn)，具有藝術(shù)性、教育性的優(yōu)秀圖畫書作為早期閱讀的資源。要選擇體現(xiàn)傳統(tǒng)文化、經(jīng)典文化的作品，特別要選擇具有中國(guó)文化元素的圖書，在孩子們心中埋下民族精神的根，使之產(chǎn)生文化認(rèn)同。適宜幼兒閱讀的圖書，不但要有教育性，而且要有藝術(shù)性，有利于培養(yǎng)孩子們的審美情趣和藝術(shù)鑒賞力”。

    多年關(guān)注早期閱讀的柳茹也很遺憾，即使在北京，也只有一個(gè)兒童圖書館?！拔覀兿Ｍ吹礁嗟膬和瘓D書館和社區(qū)兒童閱讀室，讓圖書無處不在，讓閱讀隨時(shí)發(fā)生。如果孩子們從小生活在充滿書香的環(huán)境中，閱讀才會(huì)真正成為他未來的生活方式?！绷阏f。

    “早期閱讀的健康發(fā)展，需要全社會(huì)共同努力。希望社會(huì)各界把創(chuàng)造良好的早期閱讀環(huán)境和條件當(dāng)作重要的基礎(chǔ)建設(shè)，建立建全早期閱讀的社會(huì)服務(wù)體系?！绷憬ㄗh，“幼兒園也應(yīng)該成為早期閱讀的實(shí)施主體。這意味著，我們不僅要將早期閱讀列入常規(guī)工作，更要作為課程改革的重要著力點(diǎn)?！?