導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是整個課堂教學(xué)的第一步。俗話說：良好的開端是成功的一半，中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)更是如此。一個優(yōu)秀的教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，不但能夠起到畫龍點睛、啟迪思維的作用，更重要的是能夠激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，從而促使學(xué)生全身心的投入到探索新知識的過程中去。因此，教師在進行教學(xué)設(shè)計時，要注重對導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計，科學(xué)、合理地運用各種不同的導(dǎo)入方式，以達到良好地教學(xué)效果。

一、課堂教學(xué)導(dǎo)入概述：

1．課堂教學(xué)導(dǎo)入的概念及心理學(xué)特征。
　　所謂課堂教學(xué)導(dǎo)入，就是指教師在課的開始階段，為集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)習(xí)動機，引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)而進行的教學(xué)行為。
　　認識心理學(xué)家皮來杰認為，每個學(xué)習(xí)者的頭腦中都有一個認識結(jié)構(gòu)，只有當認知結(jié)構(gòu)與外界刺激發(fā)生不平衡時，才能引發(fā)學(xué)習(xí)的需要，即人的心理總是有一種試圖扭轉(zhuǎn)這種不平衡以達到平衡的認知傾向，這就是學(xué)習(xí)動機。在教學(xué)開始時，學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)與新知識之間的矛盾是潛在的，學(xué)生并未充分意識到它的存在。為此，需要通過一定的教學(xué)行為，使?jié)撛诘拿鼙砻婊?，并產(chǎn)生激化，從而促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機，課堂教學(xué)導(dǎo)入就是為這一目的服務(wù)的。

2．課堂教學(xué)導(dǎo)入的作用。
　　一個良好地課堂教學(xué)導(dǎo)入，它不僅可以集中學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，更可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣、明確學(xué)習(xí)目的、要求，為學(xué)好新知識奠定良好的開端。
　　集中注意力。
　　所謂的“注意”是指個體使自己的意識集中于無數(shù)刺激中的某一對象時，同時抑制其它刺激的出現(xiàn)?？茖W(xué)證明，在注意力高度集中時，對事物的反映最清晰完整，思維活動也最積極有效。因此，學(xué)生們的注意力是否集中于教學(xué)內(nèi)容是一節(jié)課成功與否的關(guān)鍵。在一節(jié)課開始前，學(xué)生可能還沉浸于課間活動的興奮中，這時，一個良好地教學(xué)導(dǎo)入可以使學(xué)生的興奮中心及時實現(xiàn)轉(zhuǎn)移，使學(xué)生的注意力指向教師、指向?qū)W習(xí)內(nèi)容，從而全向心的投入到新課的學(xué)習(xí)中去。
　　激發(fā)興趣。
　　心理學(xué)認為，興趣是個體愛好并力求認識某一對象而帶有情感的傾向。興趣是動機產(chǎn)生的重要的主觀原因，是影響學(xué)習(xí)積極性和自覺性的最直接因素。早在兩千多年前的教育家孔子就說過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)導(dǎo)入的重要作用之一。巧妙的教學(xué)導(dǎo)入能有效激起學(xué)生的參與意識，使學(xué)生懷著期待和迫切的心情，渴望馬上進行新知識的學(xué)習(xí)、探索。
　　明確學(xué)習(xí)目標。
　　教學(xué)目標既是教學(xué)的出發(fā)點，又是教學(xué)的歸宿，它貫穿于教學(xué)活動的始終。在導(dǎo)入階段，有經(jīng)驗的教師一開始就能點燃學(xué)生思維的火花，讓學(xué)生明確這節(jié)課學(xué)什么、怎么學(xué)、為什么學(xué)，從而能夠使學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)過程中更好地調(diào)控自己的學(xué)習(xí)行為。
建立知識的聯(lián)系。
　　人類的學(xué)習(xí)活動總是以一定的知識和經(jīng)驗為前提的，總是在要在舊知識的基礎(chǔ)上，才能更好地理解和掌握新知識的。通過導(dǎo)入教學(xué)階段的“以舊引新”或“溫故知新”，可以將新、舊知識聯(lián)系起來，從而掃除學(xué)生在后續(xù)新知識學(xué)習(xí)階段將要遇到的思維障礙，使學(xué)生在不知不覺中步入到新知識的學(xué)習(xí)、探索中去。

3．課堂教學(xué)導(dǎo)入的設(shè)計原則。
　　“萬事開頭難”。導(dǎo)入是一節(jié)課的起始環(huán)節(jié)，要真正發(fā)揮導(dǎo)入教學(xué)的作用，我們教師必須要注重對這一教學(xué)環(huán)節(jié)的研究，一般來說，教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計時要注意以下基本原則：
　　針對性原則：
　　所謂針對性是指導(dǎo)入必須針對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標及學(xué)生實際情況來進行針對性的設(shè)計。導(dǎo)入時所選擇的材料必須緊密配合教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標，不能脫離、更不能使用與之相矛盾或有沖突的材料。同時，在進行導(dǎo)入設(shè)計時還要注意針對學(xué)生的年齡和心理特征中，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況選取相應(yīng)的材料，確定適當?shù)姆椒ㄟM行導(dǎo)入。這就要求我們教師對信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)體系非常熟悉，要能夠合理把握教學(xué)目標、教學(xué)重點、難點、以及新舊知識之間的連接點和轉(zhuǎn)折點，能在新舊知識之間建立自然、平滑的鏈接。同時，還要求我們非常熟悉學(xué)生，了解學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)、了解學(xué)生的需求，如果教師對學(xué)生不了解，所選擇的材料、所講述的導(dǎo)語就不能吸引學(xué)生，無法達到預(yù)期的教學(xué)效果。
　　趣味性原則：
　　充滿情趣的導(dǎo)入，能變平淡為熱烈、變枯燥為生動，妙趣橫生、引人入勝，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)情境。學(xué)習(xí)終究是要付出艱苦勞動的，教師在導(dǎo)入中要讓學(xué)生以新知識發(fā)現(xiàn)者的愉快心情把興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的內(nèi)在動力，這才是導(dǎo)入趣味性的上乘佳作。要實現(xiàn)這一原則，教師必須精神飽滿、以情激情，只有教師對教學(xué)內(nèi)容有興趣，才能激發(fā)學(xué)生的興趣。需要信息技術(shù)學(xué)科的特點決定了教師可能對教學(xué)內(nèi)容講過多遍、非常熟悉，但不能把這種情緒流露出來。如果教師自己顯得厭倦無趣，就無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師的職業(yè)要求我們永遠保持年輕人的心態(tài)和對知識的好奇心理。
　　啟發(fā)性原則：
　　堅持啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，這是現(xiàn)代教學(xué)的指導(dǎo)思想。蘇霍姆林斯基說：如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動感情的腦力勞動帶來疲勞。所以，從課的一開始就啟發(fā)學(xué)生思考，是一節(jié)課成功與否的前提。教師要通過各種方式，如設(shè)置懸念、創(chuàng)設(shè)情境、巧妙設(shè)疑等方法以激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生保持高昂的情緒和智力振奮的狀態(tài)。
　　多樣性原則：
　　在進行導(dǎo)入設(shè)計時，教師應(yīng)當根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)目標、不同的教學(xué)對象，靈活多變的采用各種方法，做到巧妙、新穎，不要千篇一律。固定單一的導(dǎo)入方法會使學(xué)生感到枯燥，不能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要實現(xiàn)多樣性原則，教師可以選擇靈活多變的角度導(dǎo)入，如可以欣賞作品導(dǎo)入、從教師故意所犯的操作錯誤導(dǎo)入、                                ；同時，教師還可以采用多種媒體輔助進行導(dǎo)入，如錄像導(dǎo)入、動畫導(dǎo)入、歌曲導(dǎo)入、詩詞朗讀導(dǎo)入等。多種導(dǎo)入方法不斷變換，給學(xué)生以新鮮感，增強課堂教學(xué)的吸引力。
　　簡潔性原則：
　　導(dǎo)入只是一節(jié)課的“引子”，不能過分占用大量的時間，以致影響了整節(jié)課的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代心理學(xué)家和統(tǒng)計學(xué)家的研究表明：中小學(xué)生的有效注意力集中時間大致在5分至25分鐘。因此，在進行教學(xué)導(dǎo)入時，要用最有效地方式、最少的時間、最快的速度，使學(xué)生集中注意力，迅速進入學(xué)習(xí)情境。一般來說，導(dǎo)入時間控制在3分鐘左右為最好。為此，教師要精心設(shè)計教學(xué)導(dǎo)入語，做到導(dǎo)語簡短易懂，講述精彩有效。

二、課堂教學(xué)導(dǎo)入典型方法分析：

1．直接導(dǎo)入法：
　　所謂的“直接導(dǎo)入法”，就是上課一開始，教師就直接點明本課的課題及所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，將本節(jié)課的教學(xué)目標完整清晰地展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生有一個明確的學(xué)習(xí)目標。直接導(dǎo)入法具有簡潔明快的特點，它可以在很短的時間內(nèi)就引起學(xué)生的有意注意，幫助學(xué)生把握學(xué)習(xí)目標；但這種方法的缺點在于經(jīng)常使用容易產(chǎn)生呆板的感覺，不利于引起學(xué)生的興趣，特別在小學(xué)中、低年級要控制使用。
【案例1】
　　有時在新課內(nèi)容較少，或較易，或者是練習(xí)課時，一般我會采取這種方法。如《多媒體大王》的教學(xué)，在學(xué)完新建卡片、字體設(shè)置、文本框創(chuàng)建等新知識后的練習(xí)課，課前我就讓學(xué)生明確了本節(jié)課的任務(wù)：利用已學(xué)知識，自己完成一張卡片的創(chuàng)建，并以此評分、獎勵。于是在這樣一個明確目標的激勵下，學(xué)生的主動性與積極性都得到了充分地調(diào)動，能夠感覺到學(xué)生爭先恐后地想要完成任務(wù)。這對于學(xué)生頭腦中以往知識的鞏固及獨立操作能力，都有了一個極好的鍛煉。

2．設(shè)疑導(dǎo)入法：
　　心理學(xué)研究表明，中小學(xué)生都具有很強的好奇心，他們在遇到矛盾、對問題產(chǎn)生懸念時，大腦中會出現(xiàn)特有的興奮，于是他們就會積極思考，千方百計在去探索其中的奧秘，以獲取心理上的滿足。教師在課堂教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計時，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計能夠引起學(xué)生好奇心、探索欲的問題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的強烈愿望，這種導(dǎo)入方法就叫做“設(shè)疑導(dǎo)入法”。
【案例2】
　　如《多媒體大王》中，“我做小美工”這課的教學(xué)。由于先前學(xué)生已掌握了文字輸入的基本技巧，獲得了一定的成就感，對于計算機的學(xué)習(xí)有了進一步的自信。而對文本工具欄，同時也有了一個潛在的意識。于是這新課的導(dǎo)入中，我首先出示了學(xué)生以往的作品---《靜夜思》的文本。相繼地又展示了經(jīng)過字體顏色大小---文本框線條設(shè)置---位置變換后的文本，并提出問題“這中間有些什么變化，你能找出來嗎？”，“你自己能用工具實現(xiàn)這些變化嗎？”（如果學(xué)生有困難，教師可以提示具體用哪個工具實現(xiàn)哪個功能）……問題的層層深入，不時地激發(fā)學(xué)生的好奇心。而對于美的追求，也促使他們想更快地學(xué)習(xí)新知識。整一節(jié)課，學(xué)生始終保持了高漲的學(xué)習(xí)愿望。

3．故事導(dǎo)入法：
　　通過講故事、唱兒歌、猜謎語導(dǎo)入新課，就是故事導(dǎo)入法。通過故事、兒歌、謎語，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗，從中抽象出信息技術(shù)學(xué)科的知識與技能、解決生活中的一些問題。這種方法可以有效地增加低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們展開思維、豐富聯(lián)想，使之很自然地進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。
【案例3】
　　在《動畫大師》“小白兔搬南瓜”與“多變的小白兔”的教學(xué)中。導(dǎo)入時我先讓學(xué)生參與，一起講述了《小白兔搬南瓜》的故事，學(xué)生的熱情很高，而隨即我便指出，“今天就讓小朋友自己來做導(dǎo)演，把這則小故事搬上我們的計算機屏幕”，這下學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性立刻就被調(diào)動起來了，而之后學(xué)習(xí)過程中碰到的難題，也因為“自己當導(dǎo)演”的強烈愿望，而始終保持著想學(xué)好學(xué)的積極性。

4．多媒體導(dǎo)入法：
　　多媒體（視頻、音樂、圖像等）具有豐富的表現(xiàn)力與感染力，能夠生動、形象地呈現(xiàn)教學(xué)信息，利用多媒體手段導(dǎo)入新課，可以很好地創(chuàng)設(shè)情境，有利于激發(fā)學(xué)生的情感，促進學(xué)生主動、積極地參與到教學(xué)活動中來。由于目前的計算機基本上都是多媒體計算機，因此，信息技術(shù)學(xué)科采用這種方法導(dǎo)入新課，是最方便快捷的；同時，它還有利于彌補中小學(xué)信息技術(shù)教師語言表達能力較弱等缺點。
【案例4】
　　在《小小畫家》“可愛的魚兒”一課的教學(xué)中，課前我循環(huán)播放了一段“海底世界”的視頻，學(xué)生一進教室，立即就被這美妙的海洋世界給吸引住了，不時地發(fā)出贊嘆。在這樣的一種情境創(chuàng)設(shè)之下，學(xué)生對于本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣與積極性立時就提高到了極點。而那節(jié)課里，很多學(xué)生都會主動提起：“老師，我要畫這條魚?！?，“不，那條好看。老師，你教我怎么畫？”……學(xué)生的參與度達到了100％。

5．游戲?qū)敕ǎ?/strong>
　　游戲是兒童的天性。利用游戲的這一功能，將所要學(xué)習(xí)的知識滲透到游戲活動中去，使學(xué)生在參與游戲的過程中，心情輕松愉快，將注意力很快地引導(dǎo)到新知識的學(xué)習(xí)中來。采用這種方法導(dǎo)入，教師不僅可以使用計算機游戲程序，還可以采用其它方式的游戲，但不管采用哪種游戲，都要注意教學(xué)游戲不同于玩耍，教師應(yīng)當經(jīng)過精心挑選、設(shè)計。
【案例5】
　　在低年級學(xué)生鍵盤指法的教學(xué)中，以往大部分學(xué)生總是迫于家長、教師而被動地練習(xí)。很少會有學(xué)生對于在word或wordpad中進行枯燥地輸入一段文章而感興趣，經(jīng)常地，學(xué)生會在老師的眼皮底下偷懶，或者就是磨磨蹭蹭熬完時間了事。這樣的效率可想而知。后來，我找了幾個打字游戲，學(xué)生一聽可以玩游戲，精神立刻就振奮起來，而等到游戲展示，看到這些有趣的畫面與積分榜后，學(xué)生幾乎就躍躍欲試了。在這種精神的催化下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高。事實證明，后一種導(dǎo)入教法下學(xué)生無論是從學(xué)習(xí)的積極性還是學(xué)生的成果方面，都明顯高于前者。