初中數學校本課程開發(fā)的思考與探索

摘要：本文首先介紹了初中數學校本課程開發(fā)的概念，然后對目前初中學校數學校本課程開發(fā)存在的問題進行梳理概括。最后，對如何在初中學校進行校本課程開發(fā)作了探索性的嘗試。

關鍵詞：初中校本課程開發(fā)  興趣小組

一、數學校本課程開發(fā)的概念

    “校本課程”，顧名思義就是以學校為本開發(fā)的自己學校的課程，是土生土長的，適合自己學校的任課教師和學生，也適合自己學校的實際教學環(huán)境和軟硬件教學建設。既可以是自己獨立研究的課程，也可以是對國家課程和地方課程進行校本加工、補充和完善，從而因地制宜、創(chuàng)造性地實施國家課程和地方課程。由以上解釋不難得出，初中數學校本課程就是初中數學教師根據自己的教學經驗，或者是自己在數學教材之外另辟小徑，或者是把數學教材進行補充和改編（如有的章節(jié)不適合自己的學?？梢月灾v，有的章節(jié)可以加大補充內容等等）。

    二、進行數學校本課程開發(fā)的重要性

為創(chuàng)建學校特色和培養(yǎng)多層次多樣化的人才,校本課程的開發(fā)已經得到越來越多的關注。由以上數學校本課程開發(fā)的解釋我們也可以看出，開發(fā)數學校本課程，是數學教師自己多年教學數學經驗的體現，所以要開發(fā)；另外，是對數學教材不適合自己學校、自己所教學生的實際情況的章節(jié)進行改編，或增加新內容，或刪減課本上的某些內容。但是不論怎么開發(fā)，其最終目的都一樣，那就是：更快更好地提高數學教學質量。

    1、現有的數學教材只是提供了所有學校都統(tǒng)一使用的教材，可以說，“千人一面”，不可能照顧到每所學校的實際情況。所以總會有一些內容可能不適合某一些學校的學生。這種情況下，對數學教材中的部分內容進行刪減和增加就顯得尤為重要和亟須了。

    2、很多初中數學教師教學經驗豐富，完全有能力在數學教材之外另辟新徑，編寫同步輔助教材（不會對國家課程教材的使用帶來負面影響）。這種情況下，開發(fā)數學校本教材就是對數學教學經驗的推廣和其他數學教師捷徑的專業(yè)培訓。

    3、開發(fā)初中數學校本課程，也是落實新課程標準的舉措。新的課程標準倡導要積極利用并開發(fā)各種課程資源。

三、目前初中數學校本課程開發(fā)存在的問題

    1、由于校本課程甚至課程的概念本身發(fā)展的范圍和歷史的原因,相當一部分學校在開發(fā)數學校本課程工作中感到難度大,可借鑒的成功經驗不多，甚至走了很多彎路。例如，很多學校認為，開發(fā)初中數學校本課程就是單純地編寫校本教材，導致人為地機械模仿，耗費了很多人力物力，收效甚微，得不償失。

    2、一些學校參與校本課程的開發(fā)，只是迫于上級主管部門的壓力。他們不是出于滿足學生需求的考慮，而是被動、無奈地執(zhí)行上級布置的任務，帶有明顯的“為校本課程而校本課程”的色彩。

    3、有的學校熱衷于校本課程的開發(fā)，但其目的是為了借此揚名，引起教育行政部門和社會各界的關注，校本課程淪為這些學校擴大自身知名度的工具。

    4、我們很少看到有學校認真地進行前期的學生需求調查，校本課程的出臺往往是學校單方面閉門造車的結果，通常是教師能上什么課就開設什么課，校本課程蛻變?yōu)閹煴菊n程，學生的需求被棄之不管。

    5、教師通常只是根據自己的興趣與能力開發(fā)課程，沒有從學校的總體發(fā)展去思考校本課程的設置。換言之，校本課程開發(fā)者沒有將辦學理念的梳理作為校本課程開發(fā)的必要前提。因此，許多學校的校本課程開發(fā)實際上被降格為教師的個人行為，而未能體現出學校的整體追求。學校管理者所做的只是將課程開發(fā)的任務下達給教師了事，至于各門課程開設的必要性、在課程體系中的地位、對辦學理念的支撐等很少做詳盡的論證。

四、初中數學校本課程開發(fā)的幾種嘗試

    1、請專家指導、舉辦講座，培訓學習，提高認識。這是進行數學校本課程開發(fā)的必要條件。閉門造車是錯誤的。例如，請市、區(qū)教研室、教科所專家來校指導培訓，講解進行初中數學校本課程開發(fā)的注意事項和方法。

    2、和臨近或者是知名兄弟學校里的數學教師聯(lián)手，共同開發(fā)初中數學校本課程。這樣可以群策群力，少走彎路，提高開發(fā)的質量。

    3、對各年級各班學生數學學習情況進行調查，決定實行數學校本課程開發(fā)的內容和年級、班級。調查內容為學生的數學學習基礎、學習興趣及學習能力。

    4、對課本內容和課程標準進行梳理，做到心中有數，有的放矢。

具體做法：

    1、課程選擇

    課程選擇就是從課本和教輔資料中選擇教學內容。不是千篇一律，而是有重點、有主次。新課程標準規(guī)定的重點是開發(fā)的重點。

    2、課程補充

    課程補充就是在教學過程中，遇到學生覺得較難的內容、易錯的內容、易混的內容，教師適當補充一些例題、問題、習題，甚至補充課本例題中的解題步驟。但是一定要注意的是：不能違背新課程標準的規(guī)定，充是重難內容的補充。

3、課程拓展

    課程拓展是將教學內容延伸拓展，提高教學內容的深度、難度，將知識綜合運用，目的是培養(yǎng)優(yōu)秀學生。

    如：課改后數學考試的幾個熱點問題：動點問題、分類討論題、開放題、探究題等，這些問題，課本上的例題和習題非常少，幾乎沒有。如果教師不根據課程標準和課本內容做相應的拓展，做專題講解和訓練，學生就無法應付考試。

4、課程改編

    課程改編就是將課本或資料上的教學內容進行改造后，再用于教學。最常用的，一是將“拿來”的試題進行改造，再印發(fā)給學生考試或練習。如：將超出課標的題刪去，將太難的題換成較容易的題，調整某些題的序號和分值等。二是將課本上的某些問題或例題的情境，改成貼近學生生活實際的問題情境。如：我們在上新課時，一般會創(chuàng)設學生感興趣的問題情境導入新課。老師設計的這種問題情境，從理論上說就是課程改編。

    總之，初中數學校本課程開發(fā)不是一件容易的事情，要想少走彎路，必須先學習相關理念充實自己，然后以學生的發(fā)展需求為價值取向，調查取證，決定開發(fā)內容和年級班級，再聯(lián)手共同開發(fā)，扎扎實實地做好每一個開發(fā)環(huán)節(jié)，充分利用校內外各種資源，使學生、教師和學校共同發(fā)展。