高中數(shù)學課堂教學評價表

學校__________________年（班）級______________執(zhí)教教師___________時間_________

課題______________________________________________

㈡ 對學生學習的評價

1．重視對學生的數(shù)學基礎(chǔ)的評價。通過高中數(shù)學教學，學生應當掌握《標準》所要求的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本的數(shù)學思想方法，具備《標準》所規(guī)定的基本能力要求。在進行學習評價時，要注重評價學生對數(shù)學本質(zhì)的理解、對數(shù)學思想方法的掌握以及運用數(shù)學的基本方法解決問題等方面，避免片面強調(diào)機械記憶、模仿；要注重評價學生基本數(shù)學思維的發(fā)展水平，避免過分強調(diào)技能技巧；要注重評價學生基本數(shù)學能力與創(chuàng)新意識的發(fā)展水平，避免過分強調(diào)解決繁、難、偏等數(shù)學問題的能力。

2．重視對學生的數(shù)學能力的評價。對學生數(shù)學能力的評價，《標準》十分關(guān)注作為整體的數(shù)學思維能力，強調(diào)培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力應滲透于學生學習數(shù)學和運用數(shù)學解決問題的全過程。對學生數(shù)學能力的評價應關(guān)注學生發(fā)現(xiàn)問題和通過抽象概括提出問題的能力；有效收集信息和分析問題、解決問題的能力；表達與交流能力。

3．重視對學生數(shù)學學習過程的評價。對高中學生進行數(shù)學學習評價，既要重視數(shù)學學習的結(jié)果，也要重視數(shù)學學習過程。對學生學習數(shù)學過程的評價要從學生數(shù)學認知的發(fā)展水平與學生的情感、態(tài)度、價值觀的轉(zhuǎn)變等多個角度進行。在數(shù)學探究、數(shù)學建模等活動中，要注重評價學生的探究能力與創(chuàng)新意識的發(fā)展水平。

4．重視促進學生發(fā)展的多元化評價。高中數(shù)學學習評價主體、評價方式、內(nèi)容和目標都應是多元化的。提倡建立教師、學生自我、同學、家長等共同組成的評價主體，從不同側(cè)面對學生進行全面的評價；提倡采用口試、筆試、活動報告、論文撰寫、作品展示以及參加社會實踐等多種方式進行評價；提倡對不同的學習內(nèi)容、不同選擇的學生采取多元化、開放性的評價標準，定性評價與定量評價相結(jié)合，鼓勵學生根據(jù)自己的興趣、愛好進行選擇。在進行多元化評價時，要避免簡單的“平均”與“累加”等操作方式，充分體現(xiàn)學生的個性特長，增強學生進一步學習數(shù)學的動力。

5．高中數(shù)學模塊學習過程性評價量表：

高中數(shù)學模塊學習過程性評價量表

模塊：

年級       班級       學號           姓名

備注：A：優(yōu)秀，B：良好，C：一般，D：有待改進。

㈢ 學分、學分的認定

1．學生完成10個學分的必修課程，在數(shù)學上達到高中畢業(yè)要求。

2．在完成10個必修學分的基礎(chǔ)上，希望在人文、社會科學等方面發(fā)展的學生，可以有兩種選擇。一種是，在選修系列1中學習選修1-1和選修1-2，獲得4學分；在選修系列3中任選2個專題，獲得2學分，共獲得16學分。另一種是，如果學生對數(shù)學有興趣，并且希望獲得較高數(shù)學素養(yǎng)，除了按上面的要求獲得16學分，同時在選修系列4中獲得4學分，總共獲得20學分。

3．希望在理工（包括部分經(jīng)濟類）等方面發(fā)展的學生，在完成10個必修學分的基礎(chǔ)上，可以有兩種選擇。一種是，學習選修系列2，獲得6學分；在選修系列3、選修系列4中各任選2個專題，分別獲得2學分，共獲得20學分。另一種是，如果學生對數(shù)學有興趣、希望獲得較高數(shù)學素養(yǎng)，除了按上面的要求獲得20學分，同時在選修系列4中選修四個專題，獲得4個學分，總共獲得24學分。

4．建議模塊學分的認定應以高中數(shù)學模塊學習過程性評價量表為依據(jù)，評價量表各個細目的權(quán)重可以由各個地區(qū)或?qū)W校具體制訂，考評組評價等級為A、B、C的均可以獲得該模塊的學分。

5．模塊學習結(jié)束，建議分發(fā)“模塊學習學分報告單”給學生，該報告單將可以成為學生成長記錄的一部分。

附：               模塊學習學分報告單

六、課程資源開發(fā)與利用

課程資源開發(fā)與利用是落實課程計劃和實現(xiàn)課程目標的重要環(huán)節(jié)，也是學生學習的重要支持。課程資源的開發(fā)與利用要有利于實現(xiàn)數(shù)學課程標準的實施，要符合學生身心發(fā)展的特點，滿足學生的興趣、愛好和發(fā)展需求。

 數(shù)學課程資源是指：依據(jù)數(shù)學課程標準所開發(fā)的各種教學材料以及數(shù)學課程可以利用的各種教學資源、工具（教具、學具）和場所。

㈠ 增強課程資源意識，更新課程資源觀念

1．教材不是唯一的課程資源。數(shù)學課程標準要求突破“教材”的概念局限，尋求更加廣泛的課程資源的支持與保障。教學過程要創(chuàng)造性地使用教材，數(shù)學教師要對教材進行深度開發(fā)，可以調(diào)整、篩選、補充。

    2．在“師生互動”中生成課程資源。課堂教學要有動態(tài)生成的課程資源意識。數(shù)學課程資源的意識對教學方式和學習方式的認識發(fā)生改變，學生的經(jīng)驗、感受、見解、智慧、問題、困惑等都成了重要的課程資源，是教學的“生長點”，大量的課程資源往往就在“互動教學”、“對話教學”的過程中不斷涌現(xiàn)和生成。

㈡ 充分利用學校、家庭、社區(qū)的各種課程資源

1．重視對網(wǎng)絡資源的開發(fā)和利用。網(wǎng)絡教育提供的學生學習環(huán)境是一個開放式的、自由的空間，它能為學生提供豐富全面的學習資料。在這些網(wǎng)站中，教師可以收集一些學習素材，下載一些與課程直接相關(guān)的內(nèi)容在教學中應用。有條件的話，教師還應該向?qū)W生介紹一些好的網(wǎng)站供學生選擇，鼓勵并引導學生通過網(wǎng)絡來獲取信息，進行交流。教師可結(jié)合課堂教學的需要，布置與教學內(nèi)容相關(guān)的作業(yè)，讓學生通過網(wǎng)絡學習探究來解決問題。有條件的學校可設(shè)立數(shù)學教研組網(wǎng)站與數(shù)學教師個人網(wǎng)站。

2．重視開發(fā)錄像帶、光盤等音像資料，重視利用計算機輔助教學。開發(fā)錄像帶、光盤等音像資料，錄制生活中的一些場景作為與學習內(nèi)容相適應的問題情境；錄制數(shù)學在科學技術(shù)中的應用；錄制數(shù)學家的生平或故事；錄制教學案例等。充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，利用計算機開發(fā)與教學內(nèi)容相適應的教學課件，為教學工作提供良好的課程資源以輔助“教”與“學”，同時還應關(guān)注數(shù)學實物教具的開發(fā)與利用。

3．重視挖掘報刊雜志、電視廣播等媒體所蘊涵的數(shù)學課程資源。報刊雜志、電視廣播等媒體提供了許多有意義的問題，數(shù)學教師要充分地從中挖掘適合學生學習的數(shù)學素材。教師還可以向?qū)W生介紹電視中與數(shù)學有關(guān)的欄目，組織學生對某些內(nèi)容進行交流。

4．重視利用校內(nèi)外各種場館相應的課程資源。要廣泛利用校內(nèi)外場館資源，如圖書館、多媒體設(shè)施、科技館、博物館等設(shè)施，充分發(fā)揮它們所蘊涵的數(shù)學課程資源的作用。

5．重視校內(nèi)外智力資源的開發(fā)利用。應充分利用學校和社會上的智力資源，如大學或科研機構(gòu)中的課程資源，邀請有關(guān)數(shù)學專家為學生講課；就一些數(shù)學問題向?qū)＜艺埥痰取?/span>

6．重視校本課程資源的開發(fā)與利用。數(shù)學教研組要重視數(shù)學校本課程的開發(fā)與利用；數(shù)學校本課程的開發(fā)與利用要突出數(shù)學的文化價值，關(guān)注其內(nèi)容的趣味性、實用性，關(guān)注數(shù)學與日常生活及其它學科的聯(lián)系，要符合高中學生的心理特征，有利于激發(fā)學生的學習興趣，有利于增強學生的數(shù)學意識，有利于拓展學生的視野。數(shù)學校本課程的設(shè)置可作為校內(nèi)選修課程，讓學生按自己的意愿選擇。

7．關(guān)注自然中的數(shù)學課程資源。理論來源于實踐又服務于實踐，眾多的數(shù)學概念、結(jié)論都源于生活，數(shù)學教師要幫助學生用數(shù)學的眼光去觀察、分析、解決生活中的數(shù)學問題，大力提倡數(shù)學教師充分挖掘自然中的數(shù)學課程資源，以生活中的實例來創(chuàng)設(shè)教學情境。

㈢ 數(shù)學課程資源的開發(fā)與利用的原則

1．數(shù)學課程資源的建設(shè)要因地制宜、有所側(cè)重的進行，通過重點突破來帶動整個課程資源結(jié)構(gòu)的優(yōu)化發(fā)展。

2．數(shù)學課程資源在開發(fā)過程中應大力提倡團結(jié)協(xié)作的精神，充分發(fā)揮集體的智慧，校際間或教研組內(nèi)可組成開發(fā)小組共同開發(fā)。

3．數(shù)學課程資源的利用大力提倡資源共享。

七、課程實施保障措施

㈠ 加強新課程培訓，優(yōu)化教師的知識系統(tǒng)

各地相關(guān)部門可借助高等院校等有利資源，快速啟動行之有效的新高中數(shù)學課程培訓計劃，各地要發(fā)揮培訓骨干教師的輻射作用，認真組織上崗的教師參加新課程各種培訓班，堅持“全員培訓”和“先培訓后上崗，不培訓不上崗”的原則，以確保全體教師、學校管理者、各級教研員、教育行政人員，以及師范院校的相關(guān)人員參與新課程培訓，為教師的自身可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造條件。教師培訓包括通識培訓、《標準》學習、教材分析、案例分析、高中數(shù)學新增內(nèi)容學習等。培訓方式包括專家引領(lǐng)、同伴互動、實踐觀摩等。新課程培訓還可以借助于計算機網(wǎng)絡，建立中學數(shù)學教師繼續(xù)教育網(wǎng)站，開發(fā)網(wǎng)上教師培訓資源，打破教師培訓時間和空間上的限制，大幅度提高覆蓋面。

㈡ 合理利用信息技術(shù)，優(yōu)化課堂教學

新課程的實施應高度重視現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學教學中的運用，一方面充分考慮計算機（計算器）對數(shù)學學習的影響，把計算機（計算器）作為研究解決問題的有力工具。為此數(shù)學教師必須掌握計算機（計算器）在數(shù)學教學中的應用技術(shù)；另一方面有許多教學內(nèi)容的設(shè)計不利用計算機多媒體輔助教學難以達到預期教學效果，為此數(shù)學教師必須掌握計算機多媒體輔助教學技術(shù)。邊遠和貧困地區(qū)也應不斷地向著這個目標努力。為適應信息化要求，配合基礎(chǔ)教育改革，各個學校應積極提高廣大教師運用教育技術(shù)能力的水平，進一步加大教育技術(shù)能力培訓力度，制定以信息技術(shù)應用為主的教師現(xiàn)代教育技術(shù)應用能力建設(shè)計劃。因此，作為數(shù)學教師必須掌握與計算機科學有關(guān)的基礎(chǔ)知識和學會熟練運用現(xiàn)代信息技術(shù)。

㈢ 建立選課指導小組，合理安排課程

    為了幫助學生理性地選擇適合自己發(fā)展的課程，各級學校要加強對學生的選課指導。合理的選課指導有助于學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；學會收集、判斷和處理信息，學會交流與合作，具有初步的科學與人文素養(yǎng)、環(huán)境意識、創(chuàng)新精神與實踐能力；初步具有職業(yè)意識和人生規(guī)劃能力；正確認識自己，尊重他人，初步具有團隊精神，理解文化的多樣性和具有面向世界的開放意識。建議建立以每一所學校數(shù)學教研組為基本單位的高中數(shù)學課程選課指導小組；指導小組在新課程推進的過程中，幫助指導學生選擇修習適合的模塊和專題；同時為學校的統(tǒng)籌綜合安排課程提供支持。

㈣ 廣泛宣傳新課程改革，營造良好的社會氛圍

促進社會對高中數(shù)學新課程的理解與認同。教育行政部門和學校都要加強輿論宣傳，通過多種渠道和形式，廣泛宣傳普通高中數(shù)學新課程的意義和價值，引導全社會理解、支持新課程工作推進。爭取社區(qū)、家長的積極配合，建立學校、家庭、社區(qū)有效參與課程改革的新機制，為學生在數(shù)學新課程中的合理選擇適合自身發(fā)展的休習計劃，營造良好社會氛圍。確保我省普通高中新課程改革各項目標的實現(xiàn)。

㈤ 健全校本教研制度，整合和共享課程資源

加強校本教研制度建設(shè)和校本教研活動的開展。各學校都應發(fā)揮自身的力量開展實驗研究，可以在數(shù)學教研組內(nèi)建立實驗課題組，進行相關(guān)課題的研究，充分開發(fā)、整合和利用校內(nèi)外課程資源，開發(fā)和試用校本課程，建立新課程下的校本研訓制度，探索服務于數(shù)學新課程目標，適應數(shù)學新課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的教學模式，促進教師教學方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變，凸顯學校數(shù)學教學的特色，促進教師的專業(yè)化發(fā)展。為我省新課程改革作出應有的貢獻。

                                            福建省普通高中新課程教學實施

數(shù)學教學指導組