“專業(yè)閱讀”究竟該讀些什么？
2013年8月26日《中國教育報(bào)》

 ■馬雪芳

    教師只有通過“專業(yè)閱讀”才能更好地實(shí)現(xiàn)自己的“專業(yè)成長(zhǎng)”，如今，這已成為共識(shí)。然而，教師“專業(yè)閱讀”到底閱讀些什么，卻并非是每位教師所明了的。

    筆者曾對(duì)當(dāng)?shù)匾凰行男W(xué)教師的“專業(yè)閱讀”情況進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果是：有10.2%的教師讀的是各級(jí)各類優(yōu)秀教師事跡介紹匯編；有15.3%的教師讀的是教育期刊；有55.2%的教師讀的是名師、特級(jí)教師的優(yōu)秀教案、課堂教學(xué)實(shí)錄集萃；只有19.3的教師讀的是諸如《蘇霍姆林斯基全集》、《葉圣陶語文教育文集》、《王崧舟與詩意語文》、《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》等教育名著、教育專著。

    問其原因，第一類教師說讀優(yōu)秀教師的事跡，可以讓他們“長(zhǎng)”精神；第二類教師說他們專挑期刊上的相關(guān)文章閱讀，還要抄錄有關(guān)數(shù)據(jù)、例子，以后寫論文好派上用場(chǎng)；第三類教師是想學(xué)習(xí)這些名師、特級(jí)教師們的上課設(shè)計(jì)、套路，好“拿來主義”，把一些精彩的教學(xué)片斷直接用在自己的課堂上；第四類教師是他們對(duì)教育懷有濃厚的興趣，閱讀這類教育名著、教育專著好像是在與這些教育大師、名師們進(jìn)行心與心的會(huì)晤，成了他們生活的重要內(nèi)容。

    教師為什么要“專業(yè)閱讀”？首先是為了安頓自己的教育靈魂，然后在寧靜的心境里接受這些著作理念的熏染，以便更好地指導(dǎo)自己的教育教學(xué)活動(dòng)，獲得教育教學(xué)的理想成效。如此說來，只有第四類教師的閱讀才是真正意義上的“專業(yè)閱讀”，因?yàn)槟鞘怯徐`魂參與的閱讀。

    當(dāng)然，并不是說“非經(jīng)典不讀”，但面對(duì)內(nèi)容五花八門、質(zhì)量參差不齊的書籍，選擇是十分必要的。

    世上的教育教學(xué)書籍即使窮其我們一生的時(shí)間也讀不盡，幸好我們有時(shí)間這位最公正的批評(píng)家，給我們篩選出了一批公認(rèn)的教育名著。人生有限，我們沒有時(shí)間去讀二流、三流的所謂教育專著，我認(rèn)為，我們應(yīng)該直達(dá)經(jīng)典。哲學(xué)家周國平說：“認(rèn)真地說，并不是隨便讀點(diǎn)什么都能算是閱讀的。譬如說，我不認(rèn)為背功課和閱讀時(shí)尚雜志是閱讀。真正的閱讀必須有靈魂的參與，它是一個(gè)人的靈魂在一個(gè)借文字符號(hào)構(gòu)筑的精神世界里的漫游，是在這漫游途中的自我發(fā)現(xiàn)和自我成長(zhǎng)，因而是一種個(gè)人化的精神行為。什么樣的書最適合這樣的精神漫游呢？當(dāng)然是經(jīng)典，只要我們翻開它們，便會(huì)發(fā)現(xiàn)里面藏著一個(gè)個(gè)既獨(dú)特又完整的精神世界?！?/p>

    一位教師到底要必讀哪些經(jīng)典、優(yōu)秀教育專著？這也不好一概而論，因?yàn)殚喿x是很私人化的事情，各人有各人的“口味”。但有一點(diǎn)是肯定的，選擇那些與你的專業(yè)、你的生命相應(yīng)的教育名著、優(yōu)秀教育專著閱讀，會(huì)使你的思想變得深邃，靈魂日益豐盈。

    （作者單位：江蘇省常熟市莫城中心小學(xué)）