孩子上小學(xué)一年級(jí)了，很多家長(zhǎng)既興奮又有些擔(dān)憂。興奮的是孩子長(zhǎng)大了，開始文化知識(shí)的學(xué)習(xí)了；擔(dān)憂的是孩子還很小，很多方面都還不成熟，不知道孩子能否應(yīng)付得來(lái)。在對(duì)待孩子的作業(yè)時(shí)，家長(zhǎng)的就常會(huì)有這種矛盾的態(tài)度。

在孩子作業(yè)的輔導(dǎo)上，很多家長(zhǎng)是肯花精力，花心思的。不僅是家長(zhǎng)，有的一年級(jí)學(xué)生的班主任在給家長(zhǎng)們開家長(zhǎng)會(huì)時(shí)也會(huì)強(qiáng)調(diào)，一年級(jí)很關(guān)鍵，家長(zhǎng)應(yīng)該多花時(shí)間陪孩子把作業(yè)做好，幫助孩子培養(yǎng)好做作業(yè)的習(xí)慣。然而，陪孩子做作業(yè)就真的可以讓孩子把作業(yè)做好嗎，并養(yǎng)成良好的做作業(yè)習(xí)慣嗎？

我曾經(jīng)就這個(gè)問(wèn)題在所任教的班級(jí)（36名同學(xué)）里做了個(gè)一個(gè)小調(diào)查。結(jié)果如下：

1、家長(zhǎng)陪著做作業(yè)的有18名同學(xué)。

2、18名同學(xué)中，表示不喜歡家長(zhǎng)陪著做作業(yè)的有13名。

3、5名喜歡家長(zhǎng)陪自己做作業(yè)的原因有：不會(huì)的字可以問(wèn)家長(zhǎng)；家長(zhǎng)可以幫助讀題目；媽媽可以指出我錯(cuò)誤的題目，并把題目改正過(guò)來(lái)。

通過(guò)這份調(diào)查可以看出，陪一年級(jí)孩子做作業(yè)的現(xiàn)象比較普遍，大多數(shù)孩子不喜歡家長(zhǎng)陪自己做作業(yè)，個(gè)別孩子喜歡家長(zhǎng)陪著做作業(yè)的原因是可以及時(shí)地從家長(zhǎng)那里得到幫助。

對(duì)于這樣的結(jié)果，我的感受是，很多的家長(zhǎng)朋友總是一廂情愿地向孩子提供幫助，很少考慮孩子是否需要，更不考慮這種幫助是否必要，做法是否正確。

很多人（包括我自己）讀了多年的書，寫了那么多年的作業(yè)，卻從未被告知，也不思考自己為什么要做作業(yè)，做作業(yè)有什么用。這些人在做作業(yè)的過(guò)程中是很盲目的，僅僅把它當(dāng)做是老師布置的任務(wù)來(lái)完成。而不思考如何去合理的利用作業(yè)。

那么作業(yè)到底有啥用？我們?yōu)樯蹲鏊兀?/strong>

作業(yè)的兩個(gè)最基本的作用是：1.復(fù)習(xí)鞏固的作用。2.檢測(cè)的作用。就這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題，卻有很多人做了一輩子作業(yè)都不去思考。

幫助孩子認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，對(duì)引導(dǎo)孩子的作業(yè)態(tài)度是很有幫助的。首先，復(fù)習(xí)鞏固可以讓孩子把所學(xué)到的知識(shí)掌握的更加牢固。另外，復(fù)習(xí)在前，鞏固在后。因此，應(yīng)該讓孩子在做作業(yè)之前先打開書本，把當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)復(fù)習(xí)一下，這樣在做題目心里會(huì)更有底。其次，檢測(cè)作用同樣重要，通過(guò)作業(yè)的這一功能可以讓孩子自己知道哪里學(xué)會(huì)了，哪里沒(méi)學(xué)會(huì)。把那些出錯(cuò)的題目弄清楚了，可以讓自己對(duì)知識(shí)的把握更加完整，全面。

認(rèn)識(shí)完了作業(yè)的功能之后，我們回過(guò)頭來(lái)再討論一下：是否要陪孩子做作業(yè)，孩子的作業(yè)誰(shuí)做主？

我先嘗試站在孩子的角度分析孩子的心理感受：

1.我做作業(yè)時(shí)，媽媽坐在我身邊看著我做作業(yè)，我感覺(jué)壓力好大啊。我總是要小心翼翼地寫下每個(gè)字，生怕寫的不好或?qū)戝e(cuò)題目后被媽媽罵。

2.我把題目做對(duì)的時(shí)候，媽媽總是會(huì)很安靜地看著，不說(shuō)話。而只要我字寫錯(cuò)，或把題算錯(cuò)了，媽媽就馬上指出我的錯(cuò)誤，有時(shí)還怪我不認(rèn)真，說(shuō)我笨。我聽到的都是媽媽對(duì)我的否定，我對(duì)學(xué)習(xí)越來(lái)越?jīng)]信心。

3.我做數(shù)學(xué)作業(yè)的時(shí)候，媽媽總是會(huì)打斷我，搞得我思路總是被中斷，我總要從頭再思考一遍。好煩！

4.昨天，因?yàn)槲矣幸坏李}目做了幾次都沒(méi)有做對(duì)，媽媽對(duì)此非常生氣，她很兇地罵我，還打了我兩下，我感到很委屈。我不會(huì)做，明天問(wèn)問(wèn)老師把它搞懂不就行了嗎，干嘛要打我呢？今天，我做作業(yè)時(shí)特別緊張，生怕再有不會(huì)的題目出現(xiàn)，我真的不希望再看到媽媽那可怕的表情了，可是誰(shuí)知道，我越緊張頭腦就越不靈光，結(jié)果...... 哎！ 作業(yè)，我討厭你！

5.今天老師把批改完的作業(yè)發(fā)下來(lái)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)怎么有兩道題錯(cuò)了。哎！我媽媽是怎么檢查我的作業(yè)的，那么笨，有兩道題出錯(cuò)了，都沒(méi)檢查出來(lái)。這都是媽媽的責(zé)任。

再嘗試站在家長(zhǎng)的角度分析家長(zhǎng)的心理感受：

1.孩子的字寫的真難看，我要幫他把那些寫得不好的字指出來(lái)，提醒他把它們寫得漂亮些。

2.真不知道老師是怎么教的，這孩子上課學(xué)什么了，怎么老是把題目算錯(cuò)呢？總是要我來(lái)幫他指出錯(cuò)題，真是為他擔(dān)心。

3.孩子做完了作業(yè)，我得檢查一下，看看他是不是全對(duì)了，要是有錯(cuò)的我得督促他改正過(guò)來(lái)。

4.這道題目他都做了幾遍了，怎么還做不對(duì)，氣死我了：我怎么生了你這個(gè)笨蛋，你上課是怎么學(xué)的，我辛辛苦苦賺錢供你讀書，你就給我學(xué)成這個(gè)樣子，看來(lái)不揍你一頓你是不會(huì)認(rèn)真學(xué)的。

可見，在父母陪孩子做作業(yè)的過(guò)程中，親子雙方都會(huì)體驗(yàn)到很多負(fù)面情緒。

總結(jié)一下陪孩子做作業(yè)的壞處：

1.父母在身邊，孩子做作業(yè)時(shí)有種被監(jiān)視的感覺(jué)，心理壓力大。

2.孩子做對(duì)時(shí)父母不講話，做錯(cuò)時(shí)父母指出來(lái)，孩子聽到的都是負(fù)面評(píng)價(jià)，慢慢對(duì)學(xué)習(xí)失去信心。

3.學(xué)習(xí)是一種思維過(guò)程，父母不斷地打斷孩子的思維，致使他每次都要再重新恢復(fù)被中斷的思維進(jìn)程，同時(shí)這也會(huì)對(duì)孩子的注意力造成極大傷害。

4.父母在輔導(dǎo)孩子過(guò)程中，難免會(huì)有控制不住自己的情緒的時(shí)候，往往會(huì)對(duì)孩子輕則羞辱痛罵，重則拳腳相加。

5.孩子會(huì)覺(jué)得做作業(yè)不僅僅是自己的責(zé)任，父母也是有責(zé)任的，一旦做得不好，他首先不是想著自己該承擔(dān)責(zé)任，而是先把責(zé)任推給父母。

那么是不是真的就不能陪孩子做作業(yè)呢？那倒也不是，關(guān)鍵是方法。在孩子做作業(yè)的時(shí)候，如果家長(zhǎng)能夠在離他遠(yuǎn)一點(diǎn)點(diǎn)的地方讀讀書，看看報(bào)，這樣做會(huì)給孩子提供一個(gè)很好的學(xué)習(xí)榜樣，同時(shí)也會(huì)給予孩子心理上的支持。

另外，孩子的作業(yè)是他自己的事情，他要對(duì)自己的作業(yè)負(fù)責(zé)。那他做完的作業(yè)也應(yīng)該由他自己來(lái)檢查。家長(zhǎng)如果想查看一下孩子的完成情況也可以，但是千萬(wàn)不要告訴孩子哪里錯(cuò)了，也不要和她一起把錯(cuò)題改正。倘若這樣做了，就會(huì)影響作業(yè)的第二個(gè)功能——檢測(cè)的作用。形象點(diǎn)說(shuō)，這樣做就是家長(zhǎng)和孩子在一起欺騙老師。因?yàn)?，老師批改的時(shí)候發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒(méi)有出錯(cuò)，就以為他都學(xué)會(huì)了，也就沒(méi)有必要再給他講解了?？墒堑鹊絾卧獪y(cè)試時(shí)，發(fā)現(xiàn)他并沒(méi)有掌握好知識(shí)，這時(shí)再來(lái)輔導(dǎo)，效果就會(huì)差很多了。

這里建議家長(zhǎng)將檢查孩子的重點(diǎn)放在檢查孩子前一天的作業(yè)上，看一看孩子有沒(méi)有把前一天作業(yè)中老師批注出來(lái)的錯(cuò)題改正過(guò)來(lái)，是否已經(jīng)搞懂這些題目。如果沒(méi)有搞懂，可以督促孩子獨(dú)立思考，或者一起討論學(xué)習(xí)，也可以求助老師把問(wèn)題搞清楚。

談家庭教育：

1.正如認(rèn)真工作是我們的責(zé)任一樣，認(rèn)真完成作業(yè)就是學(xué)生的責(zé)任。長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)講，學(xué)生做作業(yè)的態(tài)度會(huì)和她以后對(duì)待工作的態(tài)度會(huì)成高度的正相關(guān)（課題假設(shè)階段，尚未做調(diào)查）。因此，要讓孩子意識(shí)到學(xué)習(xí)是她自己的事，她要對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。

2.不要總是擔(dān)心孩子不會(huì)做，這種想法正是孩子什么都不會(huì)做，什么都做不好的問(wèn)題根源。不去嘗試，誰(shuí)能會(huì)做？沒(méi)有機(jī)會(huì)訓(xùn)練，誰(shuí)又能夠?qū)⑹虑樽龊?，做熟練？從現(xiàn)在開始，相信你的孩子，他能行。

3.在小學(xué)階段，學(xué)業(yè)成績(jī)并不是最重要的，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)才是最重要的。寫此文的安老師就是一個(gè)很好的例子，我小學(xué)時(shí)成績(jī)是倒著數(shù)的，但我高考是以我們學(xué)校（鎮(zhèn)高中）最高分考進(jìn)重點(diǎn)大學(xué)的。我認(rèn)為成就我自己的就是愛思考的好習(xí)慣。