評(píng)課，原來的含義是對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，其內(nèi)容既包括對(duì)教師“教”的評(píng)價(jià)，也包括對(duì)學(xué)生“學(xué)”的評(píng)價(jià)。新理念下的評(píng)課更加關(guān)注過程而不是結(jié)果，人們更加關(guān)注評(píng)課對(duì)課堂教學(xué)的研究意義。因此，人們不限于對(duì)課堂的“聽”和“評(píng)”，而是要“觀”和“議”，把觀察研究的理念、方法引入評(píng)課。這就使得傳統(tǒng)的評(píng)課增添了科學(xué)研究的色彩，具有提高教師教學(xué)素質(zhì)的功能。

【情景展現(xiàn)】

案例 1 ：《倍的初步認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿

1 認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教科書的編排意圖，運(yùn)用好教科書

教師通過認(rèn)真鉆研教科書，清楚地認(rèn)識(shí)到“倍”的概念是一個(gè)起始概念。這一概念知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)是：乘法的意義、有關(guān)倍數(shù)的三類應(yīng)用題（求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍，求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少，已知一個(gè)數(shù)的幾倍是多少，求這個(gè)數(shù)）、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用題，所以“倍”的概念建立至關(guān)重要。

（教科書的編排內(nèi)容略。）

教師在理解教科書的基礎(chǔ)上，制定了切合實(shí)際的知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)，重點(diǎn)、難點(diǎn)把握準(zhǔn)確。

（教學(xué)過程的設(shè)計(jì)略。）

這樣的設(shè)計(jì)，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2 在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，注意數(shù)學(xué)思想方法的滲透

數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)學(xué)科實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，它在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)方面具有極為重要的作用。在教學(xué)中，數(shù)學(xué)知識(shí)是一條明線，得到數(shù)學(xué)教師的重視，數(shù)學(xué)思想方法是一條暗線，容易被教師所忽視。但數(shù)學(xué)思想方法的滲透比交待知識(shí)更重要，因?yàn)檫@是數(shù)學(xué)的精髓和靈魂。教給學(xué)生思考方法、學(xué)習(xí)方法和解決問題的方法，為學(xué)生未來發(fā)展服務(wù)，讓學(xué)生在腦海里留下數(shù)學(xué)意識(shí)，學(xué)生將終身受用。

數(shù)學(xué)思想方法包括：集合思想、符號(hào)化思想、轉(zhuǎn)化思想、數(shù)形結(jié)合思想、對(duì)應(yīng)思想、化歸思想、統(tǒng)計(jì)思想、極限思想、分類思想等。在這節(jié)課里，體現(xiàn)了教師在教學(xué)的同時(shí)，注意數(shù)形結(jié)合思想的滲透……

3 重視操作活動(dòng) ，發(fā)揮主體作用

教師能創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，把學(xué)生推到主體地位，讓學(xué)生獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)，使抽象知識(shí)具體化、形象化。教師操作過程……讓學(xué)生看自己操作的過程……

4 創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的趣味性和實(shí)用性

教師從學(xué)生喜愛的內(nèi)容入手，創(chuàng)設(shè)情境，通過色彩鮮艷、生動(dòng)有趣的故事吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的趣味性。

5 教師素質(zhì)

教師教態(tài)自然，語言清晰，數(shù)學(xué)語言表述準(zhǔn)確，操作演示熟練，提問率達(dá)到 82% ，體現(xiàn)素質(zhì)教育面向全體學(xué)生的要求。作為一個(gè)青年教師，這堂課上得很不錯(cuò)。

值得探討的問題：

1、對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)情況的反饋不到位。

2、教師的應(yīng)變能力還有待提高。

案例 2 觀課議課——一種新的評(píng)課方式

在學(xué)校中層以上的領(lǐng)導(dǎo)干部集中研討下個(gè)學(xué)期教學(xué)研究工作時(shí)，王校長(zhǎng)提出了一個(gè)問題，每學(xué)期學(xué)校都開展聽評(píng)課，但缺少一定的主題，活動(dòng)大都平平淡淡，就課論課，“三個(gè)亮點(diǎn)，兩條希望”，缺少針對(duì)性。這學(xué)期的教學(xué)研討能不能確定一個(gè)小的主題，就課堂教學(xué)的某個(gè)點(diǎn)，進(jìn)行討論研究，推進(jìn)課堂教學(xué)的改革？

校長(zhǎng)的提議引起了大家的興趣，一致決定先就“課堂如何提問”這個(gè)點(diǎn)做一些嘗試，通過觀察老師在課堂上的提問，研究老師在問題設(shè)計(jì)方面存在的問題。經(jīng)過討論，他們決定將教師的提問分成三個(gè)層次：第一層次的問題是認(rèn)知類問題“是什么”，第二層次的問題是實(shí)踐類問題“怎么做”，第三層次的問題深入思考類問題“為什么”，并設(shè)計(jì)了記錄的表格。

課堂問題記錄表

在這學(xué)期的第一次教學(xué)研討活動(dòng)中，王校長(zhǎng)向老師們講解了課堂觀察的意義和方法，詳細(xì)解釋了這張表格的設(shè)置及使用的方法，并將這種基于數(shù)據(jù)記錄與分析的教學(xué)研討活動(dòng)，命名為“觀課議課”。

【案例評(píng)析】

上面展示的是兩種評(píng)課的案例，案例 1 是我們所熟悉的，是我們過去評(píng)課經(jīng)常使用的，概括總結(jié)一堂課的優(yōu)點(diǎn)與不足，是一種質(zhì)的評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)比較宏觀和概括，能起到勾畫課堂教學(xué)整體特點(diǎn)的作用。正因?yàn)樗暮暧^和概括，使得它對(duì)課堂行為的改善所起的作用不大，有時(shí)還可能陷入形式主義的誤區(qū)。案例 2 則是一種研究性評(píng)課，它的目的已經(jīng)不是“評(píng)價(jià)”，而主要是“研究”。這種評(píng)課研究采取一般過程研究的程序，從確定研究主題開始，通過觀課，揭示問題，尋求對(duì)策，這種評(píng)課研究對(duì)改善教師的課堂教學(xué)行為是大有裨益的。

【理論提升】

我們所說的“評(píng)課研究”是將觀察研究的方法應(yīng)用于課堂的研究。觀察研究是指人們有目的、有計(jì)劃地通過感官和輔助工具，在自然狀態(tài)下對(duì)客觀事物進(jìn)行考察而獲取其事實(shí)資料，并對(duì)這些資料進(jìn)行歸納分析的一種科學(xué)研究方法。認(rèn)真的課堂觀察將幫助你成為研究型教師，一旦你深入研究你觀察到的教師、學(xué)生、課堂以及學(xué)校，你就會(huì)把你的所學(xué)運(yùn)用到個(gè)人的教學(xué)中去。因此可以說，觀察是研究課堂教學(xué)的“望遠(yuǎn)鏡”和“顯微鏡”；觀察研究是改善課堂教學(xué)行為的“診療室”和“手術(shù)臺(tái)”。把“看”提升為“觀察”，把“觀察”提升為“觀察研究”，把“聽課”提升為“觀課議課”，這是打造研究型教師的必經(jīng)之路，是形成學(xué)校日常研究生活的有效措施。

評(píng)課研究有哪些要素呢？

1、目的與計(jì)劃

有效的觀察不是漫無邊際的看，而應(yīng)該是一種選擇性的觀察，觀察必須有一個(gè)明確的目標(biāo)。我們看到了什么是以我們的經(jīng)驗(yàn)、價(jià)值以及信仰為基礎(chǔ)的。因此，觀察若想有效就必須客觀，若想客觀，就需要有目的性和計(jì)劃性。你必須有一個(gè)可以遵循的計(jì)劃、目標(biāo)或?qū)颍阋浅Ｇ宄约盒枰^察的是什么，這樣在有其他事情分心的時(shí)候，你也能夠看到觀察的對(duì)象。

2、對(duì)象與內(nèi)容

觀察要鎖定觀察對(duì)象，使觀察活動(dòng)始終不離開觀察對(duì)象，使觀察得到的數(shù)據(jù)更加翔實(shí)有效，需要確定觀察內(nèi)容。觀察不是萬能的，通過觀察比較容易獲得的資料多在行為方面，特別是話語行為、交往行為方面的信息，如觀察對(duì)象的談話和對(duì)話，互相的肢體接觸等，還有程序方面的信息，如活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，各用了多少時(shí)間等。

3、觀察工具

觀察不僅僅用眼睛看，還需要?jiǎng)佑霉ぞ摺Ｓ^察工具大體上分為記錄工具和輔助工具。為使觀察真實(shí)有效，對(duì)觀察結(jié)果要及時(shí)記錄，而且對(duì)結(jié)構(gòu)性強(qiáng)的觀察記錄不是簡(jiǎn)單的紙筆所能勝任的，還要有適合結(jié)構(gòu)觀察的各種工具表格，如“等級(jí)排序表”、“核查表”、“編碼系統(tǒng)”等，輔助工具如錄音機(jī)、照相機(jī)、攝像機(jī)、錄音筆等。

4、數(shù)據(jù)的整理、分析與反思

有計(jì)劃、有目的地用感觀來觀察現(xiàn)象的方法，是對(duì)某個(gè)對(duì)象或事物有計(jì)劃的感知過程，常與積極的思維相結(jié)合。有效的觀察需要有具體而明確的觀察目的，以及關(guān)于所觀察對(duì)象的一定的預(yù)備知識(shí)，對(duì)客觀事物的分析與綜合能力，記錄和整理材料的具體方法等。課堂觀察是研究者帶著明確的目的，憑借自身感官和有關(guān)輔助工具（觀察表、錄音、錄像設(shè)備等）直接（或間接）從課堂上收集資料，并依據(jù)資料做相應(yīng)的分析研究。

【實(shí)踐操作】

為了增加課堂觀察的針對(duì)性和實(shí)用性，大體上要做到以下幾點(diǎn)。

1、提前確定觀課的主題

缺乏觀察主題是評(píng)課活動(dòng)效益低下的原因之一。觀課議課應(yīng)針對(duì)現(xiàn)實(shí)中課堂教學(xué)存在的問題，在課前充分溝通和協(xié)商，使授課教師和觀課者在課前達(dá)成充分理解和信任，并形成共同的觀課議課主題，以引導(dǎo)觀課方向，使議課更加深入和深刻。

觀課的主題應(yīng)該針對(duì)教學(xué)中的困難和問題，課上展示的是對(duì)這些問題和困難的探索，并以此為案例來研究和解決教學(xué)實(shí)踐中存在的問題。課堂觀察的主題應(yīng)是參與者共同協(xié)商的，是大家共同感興趣并可以參加的。對(duì)觀察主題要進(jìn)行分解，主題往往比較宏觀、比較上位，很難在課堂上觀察，這樣，就應(yīng)該把主題作為觀察點(diǎn)，以便可觀可議。在分解主題的同時(shí)，觀察者要預(yù)先準(zhǔn)備，應(yīng)該想一想我會(huì)怎么處理。

2、提前聽取授課教師的設(shè)計(jì)說明

授課教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說明屬于說課范疇，但它又與平常意義的說課有區(qū)別：正常的說課需要對(duì)課堂教學(xué)的各個(gè)方面進(jìn)行說明，而且需要論證；觀課說明不必面面俱到，從節(jié)約時(shí)間的角度也不需要論證。

授課教師的設(shè)計(jì)說明可以側(cè)重在以下三個(gè)方面：一是介紹教學(xué)背景（包括學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)生狀況、特殊學(xué)生、目標(biāo)任務(wù)與分解等）以增進(jìn)觀課者對(duì)課堂情況的了解，增進(jìn)對(duì)本課教學(xué)基礎(chǔ)和后續(xù)發(fā)展的理解。二是在這課主題下介紹本課的教學(xué)設(shè)想和將要展開的主要的教學(xué)活動(dòng)，提示重點(diǎn)觀察的現(xiàn)象和時(shí)機(jī)。三是要介紹自己不同常規(guī)的教學(xué)創(chuàng)新，以避免參與者帶著約定俗成的觀念和想法來觀察和研究課堂。

3、實(shí)施觀察與記錄

按照觀察計(jì)劃進(jìn)行觀課，做好記錄十分重要。下面介紹幾種觀察記錄方法。

（ 1 ）描述記錄法。主要是對(duì)觀察對(duì)象所表現(xiàn)出的相關(guān)行為及其場(chǎng)景中的有關(guān)因素作較為完整的描述。它是一種定性觀察的方法，描述的內(nèi)容主要是“是什么”“怎么樣”。它又具體分為日記描述法、軼事記錄法、連續(xù)記錄法等。

（ 2 ）取樣記錄法。取樣記錄是一種定量觀察的記錄方法，是以行為為樣本的記錄方式。與描述記錄相比，它在客觀性、可控性和有效性等方面有明顯優(yōu)勢(shì)，既可獲得可靠的觀察資料，又節(jié)省了人力、物力和記錄時(shí)間。它具體分為兩種：事件取樣法，能使觀察者集中于一個(gè)感興趣的特定事件；時(shí)間取樣法，能幫助觀察者了解學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)較為一致的行為模式。

（ 3 ）行為核對(duì)記錄法。行為核對(duì)法即對(duì)被觀察的學(xué)生出現(xiàn)某種行為進(jìn)行核對(duì)的一種記錄方法。對(duì)某行為的核對(duì)又分“是否出現(xiàn)過某種行為”（定性觀察）和“出現(xiàn)某種行為的次數(shù)”（定量觀察）兩種。

（ 4 ）等級(jí)評(píng)定記錄法。檢查課堂內(nèi)已觀察內(nèi)容的一個(gè)簡(jiǎn)單、描述性的方法就是把這些項(xiàng)目按等級(jí)排序。很多事情都可以用等級(jí)來排序，可以評(píng)定老師運(yùn)用的技巧、教學(xué)技能（講授、討論、小組活動(dòng)、個(gè)體活動(dòng)等）、分組模式、管理方法、管理紀(jì)律的方法、提問的類型、作業(yè)類型等。

等級(jí)排序提供的信息不僅僅是某種行為的頻率，還告訴我們哪種行為最常發(fā)生，行為的深度和廣度等。

4、課堂觀察的總結(jié)分析

絕大多數(shù)的課堂觀察是分工合作完成的，因此，觀察結(jié)束后應(yīng)該立即召開觀后會(huì)議。觀后會(huì)議的任務(wù)是：觀察者與被觀察者再次溝通交流情況，報(bào)告觀察結(jié)果，匯總觀察記錄，分析得出觀察結(jié)論。觀察者與被觀察者再次溝通交流情況，報(bào)告觀察結(jié)果，指觀察人員應(yīng)將自己的觀察結(jié)果，包括工具表記錄、錄音錄像以及軼事記錄向大家說明，要特別說明對(duì)觀察重點(diǎn)的觀察結(jié)果，觀察中遇到的突發(fā)事件，觀察記錄的疏漏以及補(bǔ)救措施。匯總觀察記錄資料，將觀察時(shí)采集的實(shí)物資料添加標(biāo)簽，記錄時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、觀察人，上交觀察活動(dòng)負(fù)責(zé)人，對(duì)觀察紙質(zhì)的記錄要重新核對(duì)無誤后上交觀察核對(duì)負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)人要對(duì)上交的資料審核歸類，匯總統(tǒng)計(jì)。分析得出觀察結(jié)論，全體觀察者依據(jù)觀察資料的匯總數(shù)據(jù)以及全部的佐證資料討論分析，并得出結(jié)論性意見。