名校長名教師成長的“三部曲”

抱樸守拙169 2014-11-21

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    一、經(jīng)驗總結和提煉具有重要意義
    1.可以對已有經(jīng)驗有一個全面的盤點，并從理論上和操作上進行提煉，并向其他實驗學校推廣。
    2.可以對學校發(fā)展方式進行更深層次上的思考，有助于建構新的發(fā)展理論；同時，也可以發(fā)現(xiàn)實踐中存在的問題并及時討論應對方案。
    3.可以形成更多的物化成果，供學習借鑒。
    4.可以進一步明確學校優(yōu)勢、特色和品牌所在，不僅提升學校士氣，也可為學校的進一步發(fā)展提供行動指南。
    二、經(jīng)驗總結和提煉的有效方法
    1.材料的收集
    2.自我總結
    3.專家的有效指導
    4.形成物化成果
    5.驗證經(jīng)驗的可靠性
     經(jīng)驗材料的收集
    1.整體描述。就是提供一份有關學校改革發(fā)展、創(chuàng)新的情況總結，并提供相關的數(shù)據(jù)。
    2.活動記錄。近期學校都組織了哪些活動，以活動記錄的形式體現(xiàn)出來，每一次活動注明時間、地點、組織者以及活動經(jīng)過?；顒佑涗浺峁┱掌?、影像、相關帖子的地址。
    3.隨筆集。主要提供教師隨筆和學生的筆記。
    4.論文、論文集、著作。
    5.學校發(fā)展規(guī)劃和年度計劃以及活動安排。
    研究、探索實踐成果的物化
    關鍵：找到成果物化的載體。
    ——制度建設
    ——課程建設
    ——教材建設
    ——活動平臺
    驗證經(jīng)驗結論的可靠性
    科學性。是否符合教育發(fā)展、學生發(fā)展和學校發(fā)展的規(guī)律。
    普適性。能否普遍適用，還是相對適用；應考慮觀點結論的概括化程度。
    情境性。分析結論成立的時空條件、人員條件，及操作限制。
    文化性。明確指出研究中存在的客觀問題。
    三、經(jīng)驗總結和提煉的主要模式
    自我總結
    經(jīng)驗整合
    課題研究
    整體建構
    理論提升
    注重理論的提煉
    強調從學校實踐和有效經(jīng)驗中提升理論。切記：實踐經(jīng)驗是理論最可靠的基礎。
    選擇有關書籍，查閱有關資料，學習相關理論，充實教育理論功底。
    避免對理論的迷信和盲從的心理，需謹慎借鑒和運用。
    強調解決學校實際問題，探討“怎么做”才是最有效的。條件成熟時，可采取理論化策略。
    時時處處考慮建構理論，并遵循理論形成的的程序。
    理論形成的四個層次
    ——教育事實（對現(xiàn)實和問題的描述與解釋）；
    ——核心概念（對事實內(nèi)在意義的精確概括與提煉）；
    ——命題與假設（以某種邏輯將概念聯(lián)系起來）；
    ——新的理論（基于事實判斷、經(jīng)驗推測的一組假設）。