1. 語(yǔ)言學(xué)習(xí)通常要經(jīng)歷語(yǔ)法階段、語(yǔ)義階段、語(yǔ)用階段；不要讓自己（像中國(guó)的絕大英語(yǔ)學(xué)習(xí)者那樣）永遠(yuǎn)停留在“后語(yǔ)法階段”。

2. 詞匯表告訴你的是記憶單詞的范圍——即“記這些單詞”，而不是記憶單詞的途徑和方法——即“這樣記單詞”。依據(jù)詞匯表記憶單詞固然是最容易的開始，但也一定是最悲慘的結(jié)束。

3. 單詞記憶有好多技巧，但要靠自己在實(shí)踐中總結(jié)和掌握，別人的經(jīng)驗(yàn)固然有益和重要，但這些不一定都適合自己，“邯鄲學(xué)步”的結(jié)局是很悲慘的。不用腦，不用時(shí)間，那時(shí)懶蛋；只用時(shí)間，不用腦，那是笨蛋。

4. 絕大部分人現(xiàn)在和將來(lái)并沒有經(jīng)常使用英語(yǔ)口語(yǔ)的實(shí)質(zhì)性需要，因此我們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)要學(xué)習(xí)口語(yǔ)是因?yàn)榭谡Z(yǔ)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)整體提高的有機(jī)組成部分，而不是為了“和外國(guó)人交流”。

5. 英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)前三位是：閱讀，閱讀，閱讀。我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的根本原因是因?yàn)橹挥脻h語(yǔ)學(xué)習(xí)知識(shí)已經(jīng)滿足不了我們生活的整體需要了，而用英語(yǔ)獲取知識(shí)的主要途徑就是閱讀。

6. 閱讀過程中少關(guān)注“小地方”，不要被單詞“纏住”。要學(xué)會(huì)關(guān)注大意，關(guān)注內(nèi)容，關(guān)注技巧。關(guān)注完這些后再?zèng)Q定需不需要查閱文中出現(xiàn)的生詞。需要就查閱，不需要就不查閱。我們閱讀的根本目的不是為了發(fā)現(xiàn)和記憶生詞。

7.語(yǔ)言知識(shí)，包括詞匯知識(shí)和語(yǔ)法知識(shí)，都是一點(diǎn)點(diǎn)積累起來(lái)的。不愿意下笨功夫和苦功夫的人很難學(xué)好英語(yǔ)。當(dāng)然，下了笨功夫和苦功夫的人，如果方法不對(duì)，照樣學(xué)不好。這其中的道理很簡(jiǎn)單：要想爬上遠(yuǎn)處的高山，你不邁步走路是永遠(yuǎn)到不了的；但你走錯(cuò)了路也到不了。

8. 單詞記憶中對(duì)于虛詞應(yīng)該“往死里記”，如表示頻率狀語(yǔ)的副詞通常有10個(gè)： +1 always, +2usually, +3often, +4frequently, +5sometimes, -5occasionally, -4infrequently, -3seldom, -2rarely, -1never?！?”和“-”相加后都是等于100%（如 always + never = 100%; usually + rarely = 100%等）。對(duì)于實(shí)詞應(yīng)該“往活里記”：詞匯自身的詞形，變化的各種形式；“橫向”的同義詞、反義詞、形近詞、“族詞”，“縱向”的各種搭配；詞匯的“出身”：盎格魯-撒克遜，法語(yǔ)，拉丁語(yǔ)等，這種“出身”決定著詞匯的級(jí)別。

9. 記憶詞匯的“微觀框架”是閱讀的語(yǔ)篇，“宏觀框架”是詞匯自身的基本規(guī)律，絕不是詞匯表。

10. 語(yǔ)言不等于詞匯加語(yǔ)法。文體學(xué)、風(fēng)格學(xué)、修辭學(xué)等“藝術(shù)”方面才是語(yǔ)言魅力的所在。要學(xué)“活生生的英語(yǔ)”，而不是“干巴巴的英語(yǔ)”。

11. 經(jīng)典背誦是英語(yǔ)提高的一道“坎兒”：不背誦經(jīng)典的學(xué)習(xí)者永遠(yuǎn)是“基礎(chǔ)學(xué)習(xí)者”，背誦了經(jīng)典的學(xué)習(xí)者由于獲取了高質(zhì)量的“語(yǔ)料”才有可能成為更高級(jí)別的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者。

12. 用英語(yǔ)學(xué)習(xí)綜合知識(shí)是提高英語(yǔ)語(yǔ)言水平的唯一正確途徑；在提高綜合知識(shí)水平的同時(shí)提高英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)水平是唯一正確的方法。

13. 語(yǔ)法是“拐杖”，對(duì)于初學(xué)走路者肯定是有用的。當(dāng)我們已經(jīng)完全學(xué)會(huì)了走路，手里如果還拿著它，最大的功能就是施惠于他人了。但有時(shí)路很難走的時(shí)候，我們或許還是需要它的，只不過這時(shí)我們使用拐杖的水平需要更高，更靈活。因此，如果上了大學(xué)后還能用語(yǔ)法幫助自己有效地解決問題，一種可能是我們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平根本就沒有進(jìn)步，還有一種可能是我們的語(yǔ)法知識(shí)水平更高了。

14. 考試是中國(guó)的絕大多數(shù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者所離不開的，因?yàn)闆]有它我們就不知道自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)處于什么水平。但考試不僅很容易中斷我們的正常學(xué)習(xí)，而且扭曲了我們學(xué)習(xí)中應(yīng)有的努力方向。正確的做法：除非不得已，否則盡量少參加考試。把更多的時(shí)間和精力放在提高用英語(yǔ)提高綜合知識(shí)和語(yǔ)言知識(shí)水平上。試想，如果你已經(jīng)到了張無(wú)忌的水平，難道還怕師父考你嗎？

15. 寫作需要背誦的不是“套子”，而是各種經(jīng)典、名篇。我們最差的不是how to write，而是what to write。我們的課文內(nèi)容大多質(zhì)量太低或較低，not worth lasting memory。記住經(jīng)典，了解寫作結(jié)構(gòu)上的一般規(guī)律，這才是寫作的真正基礎(chǔ)。灌進(jìn)來(lái)的是精華，倒出去的未必是精華；灌進(jìn)來(lái)的是泔水，倒出去的一定是泔水，或者是更差的東西。

16. 口語(yǔ)也是一樣。我們最差的不是how to say，而是what to say。自認(rèn)為口語(yǔ)水平不錯(cuò)的同學(xué)中存在一種頗為普遍的現(xiàn)象：“五分鐘英語(yǔ)”——見了老外就湊上去，咿里哇啦嘮得好像挺熱鬧。但也就五分鐘。等到日常對(duì)話的那幾句說(shuō)完了之后就沒有東西可說(shuō)了，只能傻呆呆地瞅著人家，或者找個(gè)理由告辭。

17. 語(yǔ)言是一個(gè)整體，單詞不過是最基礎(chǔ)的“建筑材料”。沒有材料建不成房子，但一堆建筑材料不等于一棟建筑物。電視廣告上一個(gè)小女孩身邊放著一個(gè)BBK學(xué)習(xí)機(jī)就敢說(shuō)“媽媽再也不擔(dān)心我的學(xué)習(xí)”，那時(shí)百分之百的廣告詞，是胡扯和誤導(dǎo)。那種東西最多能幫助我們更容易地獲得一點(diǎn)點(diǎn)原始或低級(jí)的建筑材料而已。

18. 工玉成其事，必先利其器。我們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平上不來(lái)，很大程度上是由于我們使用的工具書水平低。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代為我們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供了便利條件。但正如快餐不能解決高水平的烹飪問題一樣，網(wǎng)絡(luò)資源無(wú)法提供高水平的語(yǔ)言工具書。（關(guān)于英語(yǔ)工具書的建議，以前已經(jīng)列出個(gè)人認(rèn)為最好的工具書，此處不再冗言。）

19. 寫出來(lái)的東西是讀和聽進(jìn)去的，說(shuō)出來(lái)的東西也是讀和聽進(jìn)去的。善于在“表層”（聽和說(shuō)）與“深層”（讀和寫）、“輸入”（聽和讀）與“輸出”（說(shuō)和寫）之間轉(zhuǎn)換是學(xué)習(xí)——當(dāng)然就包括英語(yǔ)學(xué)習(xí)——的一項(xiàng)基本功。

20. “讀百科全書，看動(dòng)畫片”的模式適合一切年齡段的學(xué)習(xí)者提高自己的語(yǔ)言水平。每天讀40分鐘Encarta中合適的內(nèi)容，看半個(gè)小時(shí)內(nèi)容和水平都適合的英語(yǔ)動(dòng)畫片（推薦“總動(dòng)員”那個(gè)水平的）。認(rèn)真地讀和看，以讀懂和看懂為目標(biāo)。（兩個(gè)月后英語(yǔ)水平還不提高，你可以指著我的鼻子說(shuō)我“胡說(shuō)八道”。）

（歡迎補(bǔ)充，隨時(shí)增添）