布置作業(yè)，批改作業(yè)不僅僅是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，還是師生雙方獲得信息的重要窗口。精心設(shè)計(jì)，布置作業(yè)，認(rèn)真批改作業(yè)。能使師生雙方及時(shí)接受正確的信息，加快信息反饋的速度。由此可見數(shù)學(xué)作業(yè)的布置和批改在數(shù)學(xué)學(xué)科中尤其重要，現(xiàn)就結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约涸诓贾煤团膶W(xué)生作業(yè)上的一些做法。

一、關(guān)于作業(yè)布置

1、精煉作業(yè)內(nèi)容，加強(qiáng)作業(yè)的針對(duì)性。首先，應(yīng)注意數(shù)學(xué)作業(yè)的“質(zhì)”，作業(yè)應(yīng)結(jié)合課堂所講內(nèi)容精心篩選，盡量兼顧作業(yè)的典型性、系統(tǒng)性、全面性和層次性。其次，還應(yīng)科學(xué)地控制數(shù)學(xué)作業(yè)的“量”。作業(yè)量的確定受學(xué)生素質(zhì)、所教的具體內(nèi)容等因素的制約，減少不必要的重復(fù)性練習(xí)，精心選擇輔導(dǎo)教材，為學(xué)生布置高質(zhì)量的，具有典型性的作業(yè)題，努力達(dá)到練一題而知一類，把學(xué)生從不必要的機(jī)械性重復(fù)中脫離出來(lái)。

2、創(chuàng)新作業(yè)布置形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。作業(yè)的布置可以針對(duì)要學(xué)習(xí)的問(wèn)題、內(nèi)容、目的，精心選擇不同類型的題目。預(yù)習(xí)新課，布置預(yù)習(xí)性作業(yè)；引入新課，選擇知識(shí)銜接題；鞏固概念，選擇知識(shí)變式題；糾正差錯(cuò)，選取判斷、選擇題；拓寬思路，選取多變、多解題。

3、加強(qiáng)課后作業(yè)分層次、分類，讓不同的學(xué)生學(xué)獲得不同的收獲。首先把學(xué)生按成績(jī)分組，其次把作業(yè)分三個(gè)層次，簡(jiǎn)單類、較難類、難度類。最后可按學(xué)生分組情況，不同學(xué)生自主選擇教師布置的作業(yè)中的不同題目。作業(yè)題目不在多，而在精選，不能讓學(xué)生疲于應(yīng)付教師布置的作業(yè)，使學(xué)生困乏，從而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生反感情緒。

二、關(guān)于作業(yè)批改

作業(yè)批改的關(guān)鍵應(yīng)是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把師生活動(dòng)緊密結(jié)合在作業(yè)批改的整體過(guò)程。

1、積極創(chuàng)新作業(yè)批改的形式。

⑴隨堂批改作業(yè)。新課后，簡(jiǎn)單的作業(yè)可當(dāng)堂完成，采用集體討論答案，當(dāng)堂集中統(tǒng)一批改。

⑵小組批改作業(yè)。把不同水平的學(xué)生安排成前后兩桌，每四人組成一個(gè)小組。每次上課前教師提供答案，小組內(nèi)互相批改，并把批改的情況向老師或信息小組匯報(bào)典型范例及錯(cuò)題情況。

⑶教師抽查和面批。教師對(duì)小組批改后的作業(yè)要進(jìn)行抽查，了解作業(yè)和批改的情況，對(duì)作業(yè)中存在的明顯問(wèn)題做集體訂正。

⑷利用信息小組及時(shí)做好信息交流。其主要任務(wù)是：匯集班上作業(yè)中出現(xiàn)的典型錯(cuò)題，分析錯(cuò)誤原因，提出正確答案供學(xué)生參考；收集作業(yè)中做題方法新穎巧妙、思路簡(jiǎn)捷、一題多解等典型范例，及時(shí)向全班進(jìn)行交流；每一單元教后，在教師的指導(dǎo)下，信息小組總結(jié)正確、錯(cuò)誤兩種典型，向全班同學(xué)作交流。以達(dá)到消除錯(cuò)誤，開闊眼界，鞏固知識(shí)，掌握方法的目的。

2、靈活改變作業(yè)收交方式。

首先，設(shè)立幾個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)科課代表，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況將學(xué)生的作業(yè)分為三個(gè)層次上交：優(yōu)秀生作業(yè)上交給第一個(gè)課代表；中等生的作業(yè)給第二個(gè)課代表；“學(xué)困生”的作業(yè)交給第三個(gè)課代表。并給每個(gè)課代表印發(fā)作業(yè)名單，便于教師在批作業(yè)的過(guò)程中及時(shí)記錄下進(jìn)步或退步的學(xué)生。同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生寫好作業(yè)的信心，促使三個(gè)不同層次的學(xué)生可以互相轉(zhuǎn)化，在潛移默化中增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和競(jìng)爭(zhēng)欲望。其次，把每班學(xué)生按好、中、差相結(jié)合分成若干學(xué)習(xí)小組，課后練習(xí)作業(yè)，讓他們相互幫助、相互批改、相互發(fā)現(xiàn)作業(yè)中存在問(wèn)題，并讓優(yōu)生幫助“學(xué)困生”輔導(dǎo)作業(yè)、做好糾錯(cuò)筆記。

3、科學(xué)合理安排作業(yè)批閱次序。作業(yè)的批改順序上也應(yīng)作改變，批改順序應(yīng)是：“學(xué)困生”作業(yè) →中等學(xué)生作業(yè)→優(yōu)生作業(yè)，作業(yè)的下發(fā)訂正也為此順序?！皩W(xué)困生”作業(yè)最先批改好，并在批閱中等學(xué)生作業(yè)之前下發(fā)，再去批改中等學(xué)生作業(yè)，再在批改優(yōu)生作業(yè)之前下發(fā)，最后去批改優(yōu)生作業(yè)，充分利用這個(gè)“時(shí)間差”來(lái)下發(fā)作業(yè)。這樣做可以盡可能的避免了“學(xué)困生”訂正時(shí)的抄襲現(xiàn)象。也減弱了教師因長(zhǎng)時(shí)間批閱作業(yè)產(chǎn)生的厭倦情緒，同時(shí)有利于是教學(xué)效果的最佳反饋總結(jié)。

4、恰當(dāng)高效的作業(yè)講評(píng)方式。采用“閱、演、改、訂、查”五步的方法?！伴啞笔墙處熛茸屑?xì)批閱?！把荨睂W(xué)生把自己做的錯(cuò)題過(guò)程板演在黑板上?！案摹睂W(xué)生互相改正、補(bǔ)充。“訂”學(xué)生在錯(cuò)題本上更正?！安椤苯處熢贆z查，提出意見。

總之，數(shù)學(xué)作業(yè)不僅僅是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)信息的工具，而且要成為開發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)意識(shí)及數(shù)學(xué)思維品質(zhì)優(yōu)化的途徑,最終達(dá)到提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。（來(lái)源：中國(guó)校長(zhǎng)網(wǎng) 閱讀原文）