“一三五”課堂教學(xué)模式的基本內(nèi)容

“一三五”教學(xué)模式是以新課標(biāo)為基礎(chǔ)，以洋思、杜郎口經(jīng)驗和西峽教學(xué)法為參照，結(jié)合我校課堂教學(xué)改革實踐而總結(jié)、設(shè)計的教學(xué)新模式。“一原則”強調(diào)了教和學(xué)的同步互動，是課堂教學(xué)的宗旨；“三主導(dǎo)”是調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)、交流合作的課堂施教方略?！拔宀襟E”是教學(xué)過程中不同時段密切聯(lián)系的五個教學(xué)組成部分。經(jīng)過三年的實驗、修訂，這一模式從教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)措施等方面得到了逐步完善和推行。

1、“一原則”：教和學(xué)同步互動原則。

教，指教師和教學(xué)；學(xué)，指學(xué)生和學(xué)習(xí)。“教學(xué)同步互動”指：課堂教學(xué)要堅持一個原則，即：面向全體學(xué)生，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線；全體參與、活動多元、師生互動、張揚個性、發(fā)掘潛能、提高素質(zhì)。

2、三主導(dǎo)：課堂教學(xué)以主動性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)，以激勵性評價為主導(dǎo)，以即時性管理為主導(dǎo)。

（1）主動性學(xué)習(xí)：即讓學(xué)生自主靈動的參與學(xué)習(xí)。教師提出自學(xué)的相關(guān)要求，進行學(xué)前指導(dǎo)后，組織學(xué)生帶著思考問題，在規(guī)定時間內(nèi)，自主學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容，完成檢測性練習(xí)。自主性學(xué)習(xí)的形式可以多種多樣，但注重小組互動、交流合作，共同分享學(xué)習(xí)成果。學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)始終是主動的，參與是積極的，獲得是豐富的。

（2）激勵性評價：即教師要在多邊課堂中，時時用激勵性語言對學(xué)生的展示予以點評，給學(xué)生以科學(xué)的引導(dǎo)，點燃他們的求知探索之火。讓每個學(xué)生都動起來，盡力挖掘他們的潛能，使課堂成為學(xué)生自由展現(xiàn)的舞臺。

（3）即時性管理：即根據(jù)課堂教學(xué)情況的變化，及時調(diào)整教學(xué)方法，加強對課堂的整體性引導(dǎo)。教師的這一工作，就是解放學(xué)生，讓學(xué)生徹底放開，成為課堂的主人。通過教師的“導(dǎo)”，在單位時間內(nèi)，緊扣目標(biāo)任務(wù)，周密安排，師生互動、生生互動，全體參與體驗，注重培養(yǎng)學(xué)生健康的競爭與合作精神，鼓勵學(xué)生積極參加討論，敢于大膽發(fā)表自己的見解，敢于標(biāo)新立異等，讓學(xué)生的天性徹底迸發(fā)出來，靈性自由發(fā)揮出來，讓集體智慧充分展示出來。

3、五步驟：情境引入、出示目標(biāo)→指導(dǎo)自學(xué)交流→反饋自學(xué)成果→教師點撥提升→當(dāng)堂訓(xùn)練測評和課堂小結(jié)。

（一）情境引入、出示教學(xué)目標(biāo)：

〔目的〕：（1）誘發(fā)學(xué)生的注意力，切入主題和帶入情景的任務(wù)。精心設(shè)計引入，創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的教學(xué)情景，可以刺激學(xué)生的情感，引起學(xué)生的興趣、好奇和思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲，使學(xué)生以良好的學(xué)習(xí)動機，積極主動地參與教學(xué)活動，更好地發(fā)揮其主體作用。

（2）讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生從總體上了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求。

〔操作〕：課堂引入必須為導(dǎo)入新課服務(wù)，必須緊緊圍繞這個目的設(shè)計引言。教學(xué)目標(biāo)的表達（包括以后步驟中重點、難點的揭示和例題、訓(xùn)練題的出示等），能用設(shè)備手段輔助的，就要通過設(shè)備手段快速實現(xiàn)，以減少不必要的語言描述、板書和學(xué)生書寫記錄時間。

〔時間〕：一分鐘左右

〔意義〕：

（1）使學(xué)生以良好的學(xué)習(xí)動機，積極主動地參與教學(xué)活動，更好地發(fā)揮其主體作用。

（2）讓學(xué)生在上課開始就明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方向。同時激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生在后面各環(huán)節(jié)中主動圍繞目標(biāo)進行探索。

（3）由于學(xué)習(xí)目標(biāo)是一節(jié)課的主干知識，所以長期堅持提示目標(biāo)，可以培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

（4）圍繞目標(biāo)設(shè)計思考問題，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來重難點明晰，更有利于掌握知識和學(xué)習(xí)的技能。

〔學(xué)生的主體地位〕：學(xué)生帶著興趣、好奇和思考進入課堂；學(xué)生看提示，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

〔教師的主導(dǎo)地位〕：

（1）教師精彩的課堂引入，為課堂教學(xué)定下成功的基調(diào)，對提高教學(xué)質(zhì)量起著十分重要的作用

（2）準(zhǔn)確揭示目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生追求目標(biāo)。

〔注意點〕：

1、教師要認(rèn)真鉆研教材和標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，該“會運用”的，就要能當(dāng)堂運用；不能人為地降低到“知道”的要求上。

2、教師提示目標(biāo)要層次清楚，簡明扼要。

3、課堂引入必須為導(dǎo)入新課服務(wù)

（二）指導(dǎo)自學(xué)交流：

〔目的〕：讓學(xué)生自己主動學(xué)習(xí)課本上的知識，不會或在自己解決不了的時候與同學(xué)們共同來解決問題，進而避免學(xué)生處于被動接受的狀態(tài)，消除學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和效率不高的現(xiàn)象

〔操作〕：教師提前布置每一節(jié)課的學(xué)習(xí)要求，提出具體的自主學(xué)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)交流。在自主學(xué)習(xí)交流階段，學(xué)生要閱讀課本，要認(rèn)真理解并掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，要完成課后的練習(xí)題，同時還要閱讀大量的課外學(xué)習(xí)材料，以加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解與掌握，同時還需要在自己解決不了的問題時和同學(xué)們合作交流來共同完成。

〔時間〕：10分鐘左右

〔意義〕：

1、讓學(xué)生帶著明確的任務(wù)，掌握恰當(dāng)?shù)淖灾鲗W(xué)習(xí)的方法進行有效自學(xué)。

2、小組的合作交流彌補了一個人學(xué)習(xí)的缺陷，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。

3、堅持給予方法指導(dǎo)，使學(xué)生積累多種學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

〔學(xué)生的主體地位〕：學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)與交流，掌握了自學(xué)的方法和共同學(xué)習(xí)的方法，使自己形成的知識結(jié)構(gòu)記憶牢固。

〔教師的主導(dǎo)地位〕：引導(dǎo)學(xué)生抓準(zhǔn)重點難點實施自學(xué)和交流，運用有效的自學(xué)方法，防止走彎路。

〔注意點〕：

1、明確自學(xué)內(nèi)容。有的教材內(nèi)容多，可視情況分幾次自學(xué)，但每次都要寫清自學(xué)的內(nèi)容或范圍。

2、明確自學(xué)的方法。如：看書，是邊看邊操作，還是邊看邊討論、解決疑難。自學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生抓住新舊知識的銜接處溫故知新。

3、明確自學(xué)交流的要求。即用多長時間，應(yīng)達到什么要求，屆時如何檢測等。

4、明確小組的合作成員，讓學(xué)生養(yǎng)成和作學(xué)習(xí)的方法。

5、將自學(xué)中疑難點整理編序記錄便于質(zhì)疑。

（三）反饋自學(xué)成果：

〔目的〕：檢查學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中的不足，了解學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中的被遺漏的知識點。

〔操作〕：教師可以通過多種形式檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，如：演板、提問、抽背、舉手調(diào)查等

〔時間〕：5－10分鐘

〔意義〕：了解學(xué)情，有針對性的講解，節(jié)約時間，把課堂的有效時間盡可能的留給學(xué)生。教師通過對學(xué)生自學(xué)的反饋了解了學(xué)情，以便進行臨時的二次備課。

〔學(xué)生的主體地位〕：把自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)中的情況如實的展示給老師。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，強化其自覺學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，促成學(xué)生在課堂上動腦、動口、動手，激發(fā)學(xué)生的潛能，張揚學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)和種種本領(lǐng)。

〔教師的主導(dǎo)地位〕：耐心傾聽，通過學(xué)生對所學(xué)知識的反饋，了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足和存在的錯誤。

〔注意點〕：一定要找到學(xué)生學(xué)習(xí)的不懂點和易錯點，然后進行二次備課，即對發(fā)現(xiàn)的問題和不足，根據(jù)學(xué)生思維趨勢迅速調(diào)整教學(xué)思路，制定對策，為下一步的點撥提升做好準(zhǔn)備。

（四）教師點撥提升

〔目的〕：在學(xué)生反饋自學(xué)成果的基礎(chǔ)上，強化重點，化解難點，消減差距，取得全體學(xué)生同步完成教學(xué)目標(biāo)的效果。

〔操作〕：在這個階段，教師要適時點評、點撥、激勵和拓展，讓學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)習(xí)能力，掌握學(xué)習(xí)方法；同時還要引導(dǎo)學(xué)生，總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，形成知識結(jié)構(gòu)或網(wǎng)絡(luò)。教師必須樹立引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進行理解、歸納、概括、提煉的意識，要給學(xué)生總結(jié)概括的時間與空間，重視提高學(xué)生的總結(jié)能力。

〔時間〕：10－15分鐘

〔意義〕：通過點撥提升，解疑化難，串聯(lián)知識點，形成知識結(jié)構(gòu)或網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)、歸納能力。

〔學(xué)生的主體地位〕:在老師點撥的基礎(chǔ)上，通過師生和生生互助，進一步理解、總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，形成能力。

〔教師的主導(dǎo)地位〕：點撥重點，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進行理解、歸納、概括、提煉，讓大家共享學(xué)習(xí)成果。

〔注意點〕：

1、教師要緊扣教學(xué)目標(biāo)，巧妙做好重、難點點撥，防止展示中出現(xiàn)離題等現(xiàn)象。

2、特別要注意對學(xué)困生的輔導(dǎo)和激勵，達成同學(xué)間的互助，消減當(dāng)堂學(xué)習(xí)成效的差距。

（五）當(dāng)堂訓(xùn)練測評：

〔目的〕：檢測每位學(xué)生是否都能當(dāng)堂完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，進而鞏固所學(xué)知識，落實“當(dāng)堂練，堂堂清”。

〔操作〕：教師要精心選擇供訓(xùn)練用的作業(yè)題，設(shè)計為一點多題以強化鞏固，或一題多點以系統(tǒng)鞏固和變式訓(xùn)練，或一題多解以引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)新立異。訓(xùn)練的內(nèi)容重在應(yīng)用剛學(xué)到的知識解決實際問題，創(chuàng)造性的“做”。訓(xùn)練的形式要像競賽，像考試那樣讓學(xué)生獨立地、快節(jié)奏地完成，教師不做輔導(dǎo)，學(xué)生不得抄襲。教師要通過巡視，敏銳地觀察和了解學(xué)生可能出現(xiàn)的不良習(xí)慣和表現(xiàn)，并及時獲得關(guān)于這一節(jié)課教學(xué)情況的進一步反饋，便于課后及時而準(zhǔn)確輔導(dǎo)解難，當(dāng)堂作業(yè)下課時要交上。

〔時間〕：不少于15分鐘

〔意義〕：

1、及時反饋信息，能按時完成課堂作業(yè)的就視為達到了學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到了“堂堂結(jié)”。

2、將所學(xué)知識通過訓(xùn)練測試，內(nèi)化為操作能力。

〔學(xué)生的主體地位〕：學(xué)生像考試那樣獨立完成作業(yè)，形成分析問題、解決問題的能力。

〔教師的主導(dǎo)地位〕：督促學(xué)生獨立作業(yè)，鼓勵必作題做完的學(xué)生做選作題或思考題，通過巡視和批改部分已完成的作業(yè)，了解哪些學(xué)生真正做到了“堂堂結(jié)”。

〔注意點〕：

1、課堂訓(xùn)練的時間不少于15分鐘。課堂訓(xùn)練的內(nèi)容要典型、適量和適度。

2、訓(xùn)練內(nèi)容要低起點，多層次，有必作題，有選作題和思考題。

3、要指導(dǎo)后進生的訓(xùn)練，讓他們嘗到成功的喜悅。