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讓學(xué)生學(xué)會(huì)在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)

 老包書(shū)屋 2014-06-17

最有效的學(xué)習(xí)莫過(guò)于體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。人們常說(shuō):“聽(tīng)到的不如看到的,看到的不如做到的?!碑?dāng)小老師的同學(xué)準(zhǔn)備講稿過(guò)程中必然會(huì)對(duì)內(nèi)容進(jìn)行深入的理解、體驗(yàn)和感悟,并用自己的視角看待、分析和講解問(wèn)題。這樣,更容易讓其他同學(xué)理解和接受。這種“兵教兵”的教學(xué)策略符合新課程理念,有助于學(xué)生“自主、合作、探究”式的學(xué)習(xí)。其最大優(yōu)點(diǎn)在于學(xué)生在講解過(guò)程中能夠獲得同伴的認(rèn)同,并在同伴認(rèn)同中體驗(yàn)到成功、尊重和羨慕,自信心得到進(jìn)一步提高。

上學(xué)期早自習(xí),我們班80﹪的學(xué)生走上講臺(tái),擔(dān)當(dāng)小老師,給同學(xué)們講授古詩(shī)。效果很好。許多家長(zhǎng)反饋:孩子的膽子大了,對(duì)學(xué)古詩(shī)感興趣了。當(dāng)小老師之前,還要在家里試講一遍,由父母扮演學(xué)生的角色。孩子很重視,也很喜歡這樣的教學(xué)活動(dòng),家長(zhǎng)更是支持老師這樣的做法。

得到這些反饋,又對(duì)比一下學(xué)生當(dāng)小老師前后聽(tīng)課、作業(yè)等情況,真是很欣慰。成績(jī)不僅穩(wěn)中有升,課堂回答問(wèn)題的聲音和積極性都有所好轉(zhuǎn)。

新學(xué)期開(kāi)學(xué)三周以來(lái),我一直采取“兵教兵”的教學(xué)策略。即由學(xué)生擔(dān)當(dāng)小老師,講授課文。

這種“兵教兵”的教學(xué)策略看來(lái)在我們班初見(jiàn)成效。借鑒上學(xué)期早自習(xí)的做法,本學(xué)期的準(zhǔn)備工作更細(xì)致、更周到。

下面說(shuō)說(shuō)我本學(xué)期的做法。

開(kāi)學(xué)返校那天,我在班級(jí)開(kāi)了個(gè)動(dòng)員會(huì),動(dòng)員學(xué)生勇敢地走向講臺(tái),擔(dān)當(dāng)小老師一職。

我滿以為學(xué)生們一定熱情高漲,沒(méi)準(zhǔn)假期已經(jīng)有做好準(zhǔn)備的呢!出乎意料的是,動(dòng)員會(huì)結(jié)束了,竟無(wú)一人主動(dòng)報(bào)名。

只能動(dòng)員班長(zhǎng)來(lái)打頭陣了。

放學(xué)后,我把班長(zhǎng)任思雨留下,問(wèn)她不想當(dāng)小老師的原因。孩子靦腆地說(shuō),古詩(shī)好講,課文太難,不知道該怎么講。噢,原來(lái)是這樣啊!我恍然大悟,是我沒(méi)交代清楚,哪能讓學(xué)生獨(dú)立完成備課任務(wù)呢!于是我細(xì)細(xì)地給她講解如何講好第一節(jié)課,課件怎樣搜索等。隨后,給她的家長(zhǎng)打電話,說(shuō)明情況。家長(zhǎng)非常重視,積極配合。當(dāng)天晚上就把課件發(fā)到我郵箱里,讓我?guī)椭薷摹?/font>

畢竟家長(zhǎng)和學(xué)生不知該如何上課,我把我制作的課件,結(jié)合一部分她們找到的資料,及教學(xué)過(guò)程,整理后交到孩子手中。

開(kāi)學(xué)第三天,任思雨當(dāng)老師,講第一課:走,我們一起去植樹(shù)

任思雨在同學(xué)們的掌聲中走向講臺(tái),這掌聲令我有些嫉妒。上了這么多年的課,還從來(lái)沒(méi)有在課前得到過(guò)掌聲呢!這也充分說(shuō)明,學(xué)生們很喜歡這種新的教學(xué)嘗試。

任思雨盡管準(zhǔn)備得很充分,但從她說(shuō)話的語(yǔ)氣中,能明顯感到她的緊張,我也同樣忐忑不安,站在講臺(tái)旁,期待她能圓滿完成任務(wù)。 

 

  

讓學(xué)生學(xué)會(huì)在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)——“兵教兵”教學(xué)法 - Frank - 樓德教研

 

 

      下面是引用任思雨同學(xué)的日記

韓老師的教學(xué)方法可真多,時(shí)不時(shí)就想出一個(gè)新方法來(lái)教我們。這不,又一個(gè)新辦法在她腦海里誕生——讓學(xué)生來(lái)當(dāng)老師講新課。

開(kāi)學(xué)那天,老師剛一公布這個(gè)消息,同學(xué)們就竊竊私語(yǔ)起來(lái),其中也包括我。我很好奇,學(xué)生怎么講課?誰(shuí)能向老師一樣講好課嗎?想著想著,下課鈴響了。老師把我留下,我正琢磨是什么事時(shí),韓老師開(kāi)口了:“第一節(jié)課你來(lái)試試?!?/font>

“?。俊眹樍宋乙惶?,“我能行嗎?”

“你一定行!老師教你” ……

放學(xué)的路上,我一直在想這件事。到家后,告訴媽媽。沒(méi)想到媽媽已經(jīng)知道了,還鼓勵(lì)我說(shuō):“多難得的機(jī)會(huì)呀,一定要好好表現(xiàn)!”

有了老師和媽媽的鼓勵(lì),我也有了信心。首先自己把第一課讀熟、讀懂,不明白的查找字典。媽媽在電腦上幫著搜索課件。

第二天,老師和我一起備課,指導(dǎo)我。拿著備課教案,就像拿著寶貝一樣,小心翼翼、愛(ài)不釋手。我把教案和課件結(jié)合著看,看了不下二十遍,直到頭暈眼花才罷休。還得練習(xí)一遍。老媽成了忠實(shí)聽(tīng)眾,及時(shí)給我更正錯(cuò)誤。

開(kāi)學(xué)第三天的早晨,我早早來(lái)到學(xué)校。打開(kāi)電腦,拿著課本做最后沖刺。

8:00上課鈴打響了,我的心怦怦直跳,快步走上講臺(tái),開(kāi)始了一節(jié)緊張又有趣的課。

我按事先備好的教案去講,可是提出的問(wèn)題,同學(xué)們回答得都不正確。老師和媽媽事先也沒(méi)告訴我這時(shí)該怎么辦啊!我愣住了,教室里也靜了下來(lái)。我無(wú)助地看了老師一眼,老師走上講臺(tái),摸著我的頭說(shuō),這個(gè)問(wèn)題有點(diǎn)難,可以這樣問(wèn)……

老師就是老師,經(jīng)她那么一啟發(fā),同學(xué)們紛紛舉手回答。

老師在講臺(tái)下不時(shí)提醒我:多提問(wèn)幾個(gè)同學(xué),這個(gè)問(wèn)題有點(diǎn)難,需要讓同學(xué)們多思考一會(huì)兒,重點(diǎn)詞語(yǔ)要解釋清楚……

叮鈴鈴,下課鈴響了。老師走上講臺(tái),總結(jié)這節(jié)課我和同學(xué)們的表現(xiàn),在同學(xué)們和老師的掌聲中,我回到自己座位上。懸著的一顆心終于平靜下來(lái)。

我突然感覺(jué)到,這是一次難得體驗(yàn),在我童年的記憶中,增添了一份絢麗的色彩!

 

有了第一次的成功,也就有了下次嘗試的決心。

任思雨講完第一課后,學(xué)生們積極性很高,紛紛舉手報(bào)名擔(dān)當(dāng)下一課的小老師??吹綄W(xué)生的反應(yīng),我欣慰地笑了。這就是我要的教學(xué)效果,我的一片苦心終于沒(méi)有白費(fèi)!

 

第三課:燕子

由王奕芃同學(xué)擔(dān)當(dāng)小老師

 

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下面是王奕芃的日記

又是一節(jié)語(yǔ)文課,韓老師對(duì)我們說(shuō):“我想請(qǐng)幾名同學(xué)來(lái)當(dāng)小老師,給同學(xué)們上課,想當(dāng)小老師的同學(xué)舉手!”老師話音未落,大家就興奮地議論起來(lái)。我真想當(dāng)小老師,剛要把手舉起來(lái),又想到我不會(huì)講,講砸了可怎么辦。只好靜靜地坐在那。

第三天,任思雨講第一課?;氐郊?,我和媽媽說(shuō),她太緊張,講得不好,要是我,一定比她強(qiáng)。媽媽讓我試一試。第二天,我就跟老師說(shuō),我喜歡當(dāng)老師,想講《燕子》這一課。老師很高興,讓我回去好好準(zhǔn)備。

一放學(xué),我就迫不及待地往家跑,進(jìn)門(mén)看到媽媽,我大聲地告訴媽媽:“有一個(gè)好消息,我要當(dāng)老師了,韓老師讓我給大家講《燕子》這篇課文?!眿寢屨f(shuō):“是嗎,太好了,芃芃你要好好準(zhǔn)備,快去找資料吧?!蔽亿s緊放下書(shū)包,沖到電腦房,在媽媽的幫助下,準(zhǔn)備了課件,另外,我還把課文讀得滾瓜爛熟,在參考書(shū)的幫助下,把課文好好理解了幾遍。晚上,我讓爸爸、媽媽和姥姥當(dāng)學(xué)生,演習(xí)了兩遍,心里覺(jué)得踏實(shí)多了。

第二天,我要正式開(kāi)講了,站在講臺(tái)上,心里怦怦直跳,但看到韓老師鼓勵(lì)的目光和同學(xué)們的笑臉,我鼓起勇氣,打開(kāi)了課件:“今天,我們大家一起來(lái)學(xué)習(xí)《燕子》這篇課文,首先,請(qǐng)哪位同學(xué)來(lái)讀一下課文?”同學(xué)們都很好奇地看著我,紛紛地舉起了手。我叫任思雨讀課文,在她朗讀時(shí),我深深地吸了幾口氣,緊張的心情慢慢地平復(fù)下來(lái)。進(jìn)入課文學(xué)習(xí)后,我漸漸輕松起來(lái),把掌握的要點(diǎn)講給大家聽(tīng)。講完一段后,我提了一個(gè)問(wèn)題,可是同學(xué)們都瞪大了眼睛看著我,誰(shuí)也沒(méi)舉手,我一下蒙了,感覺(jué)臉上熱乎乎的,求助地看向韓老師,韓老師不慌不忙地走過(guò)來(lái),啟發(fā)大家,終于陳勵(lì)天舉起了手,回答得很正確。看著同學(xué)們還有不少迷惑的表情,韓老師上來(lái)重新講了一遍剛才的內(nèi)容,這下同學(xué)們都明白了。

接下來(lái)進(jìn)行地很順利,我一點(diǎn)兒也不緊張了,同學(xué)們積極踴躍舉手,生怕回答不著問(wèn)題。不知不覺(jué),一節(jié)課很快過(guò)去了。韓老師夸我講得好,我美滋滋地回到了座位,恢復(fù)了學(xué)生的身份。

回家的路上,我的興奮勁還沒(méi)過(guò)去,感覺(jué)平時(shí)沉重的書(shū)包也變輕了,好像連路人都知道我當(dāng)了一回老師似的,看向我的目光似乎格外羨慕。

回到家見(jiàn)到媽媽,我一下?lián)涞剿龖牙?,高興地告訴她:“我當(dāng)小老師很成功,老師表?yè)P(yáng)我了!我下次還想當(dāng)?!眿寢屝呛敲业念^:“芃芃真能干!好好想想當(dāng)小老師學(xué)到什么了?”“學(xué)會(huì)了講課,鍛煉了膽子,更加理解課文了……”

 

第四課:古詩(shī)兩首《江南春》《春日偶成》由孫天雅同學(xué)講

 

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下面是孫天雅的日記

 新的學(xué)期到了,我們都有新計(jì)劃,老師也同樣。她讓我們當(dāng)小老師。我的心情非常激動(dòng),多想像老師一樣走上講臺(tái),給同學(xué)們講課呀!聽(tīng)完任思雨講的第一課,我終于鼓起勇氣,向老師提出我想講第四課《古詩(shī)兩首》。

星期天的晚上,我和媽媽一起在網(wǎng)上尋找課件,修改了一番。又把老師提供的備課教案和導(dǎo)語(yǔ)、結(jié)束語(yǔ)背了下來(lái),做好充分的準(zhǔn)備。

輪到我講課了。走上講臺(tái)前,心情既緊張又激動(dòng)。心里一直想:要是講不好可怎么辦呀!我又想起媽媽早晨囑咐我的話,緊張的心情漸漸平靜下來(lái)。

我神氣十足地走上講臺(tái),隨著優(yōu)美的音樂(lè),我開(kāi)始講課了:“同學(xué)們,你們喜歡春天嗎?”我給同學(xué)們出示了江南的美景圖片,讓他們齊讀了古詩(shī),還提問(wèn)了古詩(shī)的意思。同學(xué)們特別捧場(chǎng),認(rèn)真地聽(tīng)我講課,積極回答我提出的問(wèn)題。

講完課,老師表?yè)P(yáng)我,同學(xué)問(wèn)一起為我鼓掌祝賀。

今天這次當(dāng)老師的體驗(yàn),給了我很大的鍛煉,下學(xué)期我還要當(dāng)小老師,要講得更好。同學(xué)們,你們也想像我一樣當(dāng)小老師嗎?快去韓老師那里報(bào)名吧!

 

孫天雅家長(zhǎng)的話:

我認(rèn)為這種讓孩子參與備課、講課的活動(dòng)開(kāi)展得很好。孩子在備課時(shí),加深了對(duì)知識(shí)的理解,使之印象更加深刻。通過(guò)講課,不僅鍛煉了孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力、思維能力、組織能力,同時(shí)還增強(qiáng)了孩子們的自信心,從多方面提高他們的素質(zhì),是孩子受益匪淺。我建議這種活動(dòng)繼續(xù)開(kāi)展下去,相信隨著時(shí)間的推移和活動(dòng)的不斷完善,一定會(huì)使孩子們的綜合能力得到最有效的提高!謝謝老師給孩子們創(chuàng)設(shè)的平臺(tái)!您辛苦了!

  

練習(xí)一:讀讀背背 由李禹增擔(dān)任小老師 

 

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第五課:蘋(píng)果里的五角星 由陳勵(lì)天來(lái)講

 

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下面是陳勵(lì)天的日記

“叮鈴鈴”,上課了,今天我來(lái)當(dāng)“小老師”。雖然我已經(jīng)看過(guò)前四位“老師”的講課過(guò)程,但心里還是像有一只小鹿在“嘭嘭”亂跳。

韓老師走進(jìn)教室,有的同學(xué)開(kāi)始催促我了,我才回過(guò)神來(lái),在眾目睽睽之下,猶猶豫豫地走上講臺(tái),打開(kāi)課件。終于,韓老師說(shuō)可以開(kāi)始了,我的心情才稍稍放松,慢慢進(jìn)入了講課狀態(tài)。

開(kāi)頭還算順利,但當(dāng)我提問(wèn)到“??汀边@個(gè)詞在課文中的的意義和作用時(shí),教室里鴉雀無(wú)聲,像秋風(fēng)掃落葉一樣,沒(méi)有一人舉手。我陷入了尷尬的局面。老師說(shuō):“你這個(gè)問(wèn)題可能有些難,先問(wèn)問(wèn)大家‘常客’這個(gè)詞在字典里的意思。”馬上有許多同學(xué)舉起手?;卮鹜旰螅賳?wèn)我剛才提的問(wèn)題,同學(xué)們豁然開(kāi)朗,都舉起了手。這次,老師替我解了圍,還告訴我,提問(wèn)要循序漸進(jìn)。

接下來(lái),我們進(jìn)行了實(shí)踐活動(dòng),有的同學(xué)把帶來(lái)的蘋(píng)果橫切、有的豎切,橫著切開(kāi)的蘋(píng)果,中心真有個(gè)五角星圖案。這個(gè)活動(dòng)進(jìn)行得十分成功。同學(xué)們興致很高。之后,我又開(kāi)始講課,當(dāng)我講到最后一段時(shí),把關(guān)鍵詞語(yǔ)都講了出來(lái),老師夸我抓得準(zhǔn)。我剛要總結(jié)全文,老師突然問(wèn):“這就講完了?還有兩個(gè)問(wèn)題得補(bǔ)充一下?!边@樣,同學(xué)們學(xué)得更透徹了。

這堂課還算是很成功的,我喜歡這種講課方式。

 

以下是陳勵(lì)天家長(zhǎng)的感想:

通過(guò)這種講課方式,鍛煉了孩子的語(yǔ)言組織及臨場(chǎng)應(yīng)變能力;通過(guò)備課,使孩子們理解了老師的辛苦。老師把課文的難點(diǎn)重點(diǎn)以及必須掌握的知識(shí)點(diǎn)又加以補(bǔ)充,使孩子們理解得更加透徹。

 

今天,我又嘗試著讓學(xué)生進(jìn)行一次同課異構(gòu)嘗試。每個(gè)學(xué)生都有自己的風(fēng)格,加上我,三人的同課異構(gòu),豐富了課堂教學(xué),精彩紛呈。

讓學(xué)生學(xué)會(huì)在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)——“兵教兵”教學(xué)法 - Frank - 樓德教研

 

 

我今后要進(jìn)一步拓展“兵教兵”的教學(xué)策略,讓學(xué)生在“學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”,通過(guò)組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)方法,總結(jié)出適合本班和每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性化的學(xué)習(xí)方法和策略,以達(dá)到事半功倍的效果。

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