下午好。今天嚴(yán)教研要讓我來向在座的各位青年骨干教師談?wù)勗鯓优囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣問題。說實(shí)在的，本人不敢慨然允諾，惟恐不能勝任，辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)期望，浪費(fèi)大家寶貴時(shí)間，因?yàn)楸救顺錾碡毢?，文革高中畢業(yè)，功底中師二年，雖經(jīng)專科、本科函授，畢竟是鍍金；加上腦袋遲鈍，又不肯好學(xué)；就教農(nóng)村中學(xué)，信息閉塞，可謂孤陋寡聞。好在我這個(gè)人比較虛心，嚴(yán)教研賜給我這個(gè)難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，我就來了。下面我向大家匯報(bào)一下我的語文教學(xué)中的一些做法，和大家一起探討語文教學(xué)的方法，請(qǐng)大家許可。

下面我想談三個(gè)問題。

一、              認(rèn)識(shí)“興趣”

興趣，屬于心理學(xué)范疇，是一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)某種事物和愛好某種活動(dòng)的特殊傾向。興趣是最好的老師，興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)。有了強(qiáng)烈的興趣，就能入迷；一旦入了迷，就會(huì)以驚人的毅力鉆進(jìn)去忘我地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)也就會(huì)收到成效。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币虼?，興趣對(duì)于學(xué)習(xí)語文同樣有重要意義。著名語文特級(jí)教師于漪認(rèn)為語文教學(xué)要著力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

2002年12月15日晚，中央電視臺(tái)第10套節(jié)目展現(xiàn)了一個(gè)動(dòng)人的畫面：一群大學(xué)生正在和諾貝爾物理獎(jiǎng)獲得者丁肇中教授進(jìn)行一次饒有興味的對(duì)話。一個(gè)學(xué)生問丁肇中先生：“您在研究中獲得成功的主要因素是什么？”丁先生毫不猶豫地回答：“興趣，興趣會(huì)推動(dòng)你一直向前走！”

我很欣賞丁肇中先生根據(jù)自己的實(shí)踐提出的這一富有啟發(fā)性的見解。像學(xué)習(xí)物理一樣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，同樣是提高語文教學(xué)質(zhì)量不可或缺的因素。因?yàn)?，興趣是人的一種帶有原始色彩的內(nèi)在力量。興趣本身具有強(qiáng)烈的沖動(dòng)性和亟待滿足的驅(qū)動(dòng)性。興趣的源頭是人的心理內(nèi)部欲求，是人自身的潛能。皮亞杰認(rèn)為，興趣是人的“能量的調(diào)節(jié)者”，它能夠發(fā)動(dòng)儲(chǔ)存在內(nèi)心的力量，是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分。他說，一切有成效的活動(dòng)必須經(jīng)某種興趣為先決條件。蘇霍姆林斯基說，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿?。赫爾巴特說，教育應(yīng)以興趣為基礎(chǔ)，并應(yīng)把引起和培養(yǎng)人的多方面的興趣作為自己的一項(xiàng)任務(wù)。盧梭也說過，教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你教的東西。

當(dāng)然，興趣也是后來培養(yǎng)起來的。一位優(yōu)秀的語文教師，對(duì)學(xué)生不應(yīng)做裁判性的引導(dǎo)，而應(yīng)該在鼓勵(lì)中誘發(fā)他們的求知欲、好奇心，培養(yǎng)他們健全的自信心，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)實(shí)踐中不斷獲取成功的喜悅和甜美的感受，點(diǎn)燃獲取新知的期待。

大量事實(shí)證明，興趣決定著學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的方向和效率。濃厚的興趣對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的推動(dòng)力是任何強(qiáng)制力量所無法比擬的。

上個(gè)世紀(jì)70年代的一次問卷調(diào)查中，學(xué)生印象最深的是語文教師，而90年代上海一次近萬人的問卷調(diào)查中，卻有77%的學(xué)生對(duì)語文課“不喜歡”。

一般學(xué)生為什么不喜歡上語文課？我想，除了語文學(xué)科本身的原因外，一個(gè)很重要的原因，就是老師上課沒有挖掘課文中潛在的趣味因素，又不因材施教，程式單一，公式化，滿堂灌。不管什么課文，總是作者簡(jiǎn)介——時(shí)代背景——范讀課文——?jiǎng)澐侄温洹臀拇v——中心思想——寫作特點(diǎn)——布置作業(yè)，教學(xué)程式味同嚼蠟，就像國(guó)產(chǎn)故事片，觀其開端便知結(jié)局一樣。且是越俎代庖，老師只管灌，學(xué)生被動(dòng)聽，直到課改腳步聲越來越近的今天仍有不少教師沿用不變。跟新課程理念倡導(dǎo)格格不入。其他如教師缺少敬業(yè)精神、人格魅力、知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)學(xué)生缺乏人文關(guān)懷、科學(xué)方法等等，都直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。

《初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣呢？這是我今天與同仁一起探討的主要問題。下面我把自己二十七年的語文教學(xué)中的一些做法和體會(huì)和大家交流一下。

（一）三“激”

1、激趣（激發(fā)興趣）

步驟：有趣（短暫的，具有直觀性、盲目性和廣泛性）→樂趣（較長(zhǎng)的，具有專一性、自發(fā)性和堅(jiān)持性）→志趣（積極自覺，終身不變，具有社會(huì)性、自覺性和方向性）。

方法：①從社會(huì)發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)語文對(duì)于今后立足社會(huì)的重要性，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望（由需要激發(fā)和轉(zhuǎn)化而成的——內(nèi)驅(qū)力）。

當(dāng)今社會(huì)，改革開發(fā)，社會(huì)交際空前頻繁，競(jìng)爭(zhēng)異常激烈，加入WTO以后，三資企業(yè)迅速崛起，為學(xué)生的就業(yè)拓寬了廣闊的渠道，提供了用武之地，同時(shí)也對(duì)學(xué)生提出了更高的要求，特別是動(dòng)口、動(dòng)手能力。可以說，沒有一個(gè)單位，沒有一個(gè)就業(yè)者，可以離開語文知識(shí)。因此，語文水平的高低直接影響到學(xué)生踏上社會(huì)后的工作、學(xué)習(xí)和企業(yè)的生產(chǎn)、發(fā)展。教師可以利用語文課時(shí)間，向?qū)W生闡明學(xué)好語文的重大意義，列舉正反事例加以引導(dǎo)。如新疆烏魯木齊掛面廠因?qū)ⅰ盀酢弊皱e(cuò)印成為“鳥”字，造成16萬元的巨大損失。至于其他由于口頭或書面表達(dá)不當(dāng)造成集體、家庭、個(gè)人不幸之事更為多見。活生生的事例，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到語文知識(shí)確是實(shí)用的，不可或缺的，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)產(chǎn)生迫切的需要，學(xué)習(xí)的積極性也就調(diào)動(dòng)起來了。

②改革課堂教學(xué)程式，挖掘教材趣味性因素。我們知道，對(duì)事物或活動(dòng)本身感到需要而引起的興趣，稱為直接興趣。在教學(xué)中，除了讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的，培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的間接興趣，還要注意培養(yǎng)他們的直接興趣。這就要求教師在教學(xué)內(nèi)容中挖掘趣味性因素。同時(shí)，針對(duì)不同文體、不同特點(diǎn)的課文，改變課堂教學(xué)程式，變化課堂教學(xué)方法，避免千篇一律的教學(xué)模式，使學(xué)生覺得語文并不枯燥乏味，單調(diào)呆板，而是富有情趣，樂在其中。譬如：教冰心的散文《笑》時(shí)，我們可根據(jù)這篇抒情散文描述淋漓盡致，充滿魅力，語言生動(dòng)形象而又清新秀麗，意境深蘊(yùn)，節(jié)奏明快，感情真摯的特點(diǎn)，重點(diǎn)讓學(xué)生朗讀。集體讀，個(gè)人讀，男女分讀，小組輪讀，通過讀，激發(fā)學(xué)生熱情，體會(huì)作者感情，理解作品主旨。在此基礎(chǔ)上，著重教學(xué)三個(gè)“場(chǎng)面”，可出示幻燈片讓學(xué)生展開想象，描繪意境，復(fù)述擴(kuò)展；也可以讓學(xué)生上黑板速寫，變課文文字為圖畫。如教學(xué)課文第二幅畫面，我讓學(xué)生合上課本，聽我描述，聽完后請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生上黑板畫畫，概括反映我復(fù)述的內(nèi)容?！拔迥昵暗囊粋€(gè)雨后傍晚。田野遠(yuǎn)處，古道蜿蜒，一條毛驢，在滑滑的泥路上走著。近處，田溝里的水，潺潺地流著，是那樣的歡快流暢；近村的綠樹，都籠在濕煙里。這濕煙，分不清是裊裊炊煙，還是雨后升起的霧靄，還是兩者融合的煙霧。天邊弓兒似的新月，掛在樹稍。我，緩緩地走著，走著，忽然，發(fā)現(xiàn)似乎有一小孩抱著一堆白燦燦的東西?；仡^一看，這個(gè)孩子，赤著腳兒，向著我微微地笑，是那樣地溫和、快活、純真無邪”。一番描述，像是在平靜的湖面上激起了千層浪，學(xué)生們的臉上漾出了笑意，氣氛頓時(shí)活躍起來了，紛紛舉手上黑板試試。兩個(gè)學(xué)生一揮而就，栩栩如生，躍然紙上：驢走著，水流著，濕煙飄著，人笑著。整個(gè)畫面，跳動(dòng)著生命的活力。同學(xué)們情不自抑地鼓起掌來，氣氛活躍，盛況空前。講莫泊桑的小說《項(xiàng)鏈》，我要求每個(gè)同學(xué)都換個(gè)角度看女主人公瑪?shù)贍柕?，結(jié)果，同學(xué)們的思維一發(fā)散開來連我也大吃一驚。最后，我結(jié)合當(dāng)時(shí)的背景作了總結(jié)。我把這種做法比喻作“放風(fēng)箏”，先放后收。

就今天來說，語文教師應(yīng)該在課堂上丟棄圈套，摒除陷阱。語文不是預(yù)設(shè)的靜態(tài)的教條，而是動(dòng)態(tài)的生成的過程，時(shí)時(shí)充滿著未知與新奇，處處蘊(yùn)藏著感染與活力。應(yīng)該在課堂上拋開審問與灌輸。放下架子，與學(xué)生平等地對(duì)話，讓學(xué)生在對(duì)話中感知社會(huì)與人生，提升精神與情感。應(yīng)該在課堂上放棄解剖與拆析。進(jìn)入文本，與學(xué)生一起感受漢語言的魅力，并沿著感受—領(lǐng)悟—積累—運(yùn)用的學(xué)習(xí)規(guī)律，正確自如地運(yùn)用漢語言表達(dá)思想，交流情感。按照新課改的要求來說，就是一個(gè)字“新”。中學(xué)生具有好奇好勝的特點(diǎn)，新奇的刺激物能引起他們的定向探究活動(dòng)，如果教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法不斷更新與變化，就可以有效地激發(fā)學(xué)生進(jìn)行新的探究活動(dòng)，保持與發(fā)展旺盛的求知欲。如果總是采用同一或相仿的教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)受到壓抑。即使某種教學(xué)方法比較好，但如果在教學(xué)實(shí)踐中使之程式化，這種教法也就停滯起來，缺乏活潑的生命力。在今天，更要注重新的角度的選擇和時(shí)代活水的充盈。

③講授課文力求語言生動(dòng)形象，語調(diào)抑揚(yáng)頓挫，教者進(jìn)入“角色”，學(xué)生進(jìn)入意境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。首先，要設(shè)計(jì)好每一課的導(dǎo)語?；蛱岢鰡l(fā)學(xué)生求知欲的問題，或結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，或伴以生動(dòng)形象的教具，或講述有意思的故事、幽默、笑話等，言語不多，卻像磁石一樣吸引了學(xué)生，激起了他們對(duì)課題的興趣。于漪老師教《茶花賦》設(shè)計(jì)了這樣一段導(dǎo)語：“這篇散文，是一首歌頌偉大祖國(guó)的贊歌。祖國(guó)，一提起這種神圣的字眼，崇敬、熱愛、自豪的感情就會(huì)充盈腦際，奔騰欲出，我們偉大祖國(guó)有幾千年的古老文明，有九百六十萬平方公里的遼闊土地，有許多令人神往的名山大川，還有著稱于世的勤勞勇敢的各族人民。每當(dāng)提起這一些，心中就會(huì)激蕩起熱愛中國(guó)的感情，……自古以來，多少文人寫詩作文謳歌她，多少畫家潑墨揮彩描繪她，對(duì)于這樣一個(gè)重大的主題，怎樣才能表達(dá)得具體形象，而且能夠?qū)懗鲂乱饽?？楊朔同志的《茶花賦》在這方面可給我們很大的啟發(fā)?！边@樣，既激起學(xué)生熱愛中國(guó)的感情，又引起學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章的興趣。其次，上課教者進(jìn)入氛圍，出神入化，有時(shí)竟可忘乎所以。最忌照本宣科。講課時(shí)，盡可能用通俗的語言和例子，打比方，展開想象，描繪意境，化抽象為具體，變深?yuàn)W為淺顯，這時(shí)學(xué)生往往注意力最集中，效果最佳。另外，可根據(jù)課文內(nèi)容，適當(dāng)輔以手勢(shì)，直觀性強(qiáng)。再則，根據(jù)文章內(nèi)容的變化、情節(jié)的發(fā)展，人物性格的顯現(xiàn)，氣氛的不同，講解時(shí)語調(diào)隨文意而變，時(shí)而高，時(shí)而低，時(shí)而緩，時(shí)而急，表情也隨之喜怒哀樂，情隨文遷，既牽引了學(xué)生，又增添了課堂氣氛，更使學(xué)生從中加深對(duì)課文內(nèi)容的理解?！案腥诵恼?，莫先乎情”，那充溢著靈動(dòng)的語言，鮮活的想象，馳騁的思維，張揚(yáng)的個(gè)性，讓學(xué)生感到語文課堂是一座美麗的殿堂。久而久之，潛移默化培養(yǎng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。愛因斯坦說過，學(xué)習(xí)應(yīng)該成為送給學(xué)生的禮物，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他去負(fù)擔(dān)。

④開展各種形式的競(jìng)賽，千方百計(jì)使學(xué)生腦動(dòng)、眼看、耳聽、口讀、手寫、心想，吸取知識(shí)養(yǎng)料，獲得語文能力。如開展朗讀（誦讀）、演講、文學(xué)常識(shí)和糾正錯(cuò)別字競(jìng)賽等等。就拿誦讀來說吧，語文教材中提供給學(xué)生閱讀的多是經(jīng)典之作，描述淋漓盡致，充滿魅力。誦讀課文，會(huì)讓學(xué)生神采飛揚(yáng)，或忍俊不禁，或抨然心動(dòng)，或潸然淚下。聲情并茂的范讀，解疑釋惑的導(dǎo)讀，異口同聲的齊讀，人聲鼎沸的速讀，反復(fù)吟詠，熟讀成誦，喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。另外，演講比賽最受歡迎：人人都是選手，各個(gè)都當(dāng)評(píng)委，其樂融融。

⑤充分調(diào)動(dòng)現(xiàn)代化的教學(xué)手段，以光、電、聲、像作用于學(xué)生的耳目，與文字相互映襯，入目入耳，最終達(dá)到入心的目的?，F(xiàn)在最常用的手段是多媒體。學(xué)生可以坐在教室里，瞻仰天姥山的巍峨瑰麗，感受空中樓閣的虛無縹緲，體味“大江東去浪淘盡”的豪放、壯美，聆聽“生于憂患，死于安樂”的博愛忠誠(chéng)。通過畫面，傳達(dá)一種意境，一種感受，營(yíng)造一種氛圍，激發(fā)一種情感體驗(yàn)，培養(yǎng)一點(diǎn)審美情趣。

2、激情（激發(fā)情感）

情感即心境、激情、熱情。情感對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展起著十分重要的影響作用。心境的好壞對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的影響，愉快振奮的心境可以提高學(xué)習(xí)效率，而抑郁沮喪時(shí)則學(xué)習(xí)效率不高。在教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)過程本身，師生之間的關(guān)系以及教師的狀態(tài)、語言都會(huì)影響學(xué)生的心境。我們要調(diào)動(dòng)激發(fā)學(xué)生快樂的心情、樂觀的情緒和飽滿的熱情。在課堂教學(xué)中要根據(jù)作品中的具體形象，展開豐富的想象，或喚起聯(lián)想，或聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)、生活知識(shí)來豐富和補(bǔ)充作品中的形象，真正把作者寄寓的情思化為自己的真情實(shí)感，傳之以情，以情激情，文字就有血有肉，而不是枯燥的符號(hào)。文中所描繪的景和物，人和事，所傾注的情和意，所闡發(fā)的道理，就會(huì)叩擊學(xué)生心靈，在學(xué)生心中引起共鳴。在課堂教學(xué)中還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引入一些優(yōu)美的健康的適當(dāng)?shù)默槵樕峡诘母柙~、廣告語、生活小故事，激發(fā)學(xué)生熱情，使之處于高度興奮與活躍階段。如2001年高考語文有一道填空題，要求填入句中橫線處的語句與上下文語意連貫、音節(jié)和諧，而往年的要求只是與上下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M，顯而易見，要求提高了。我在2002年上半年進(jìn)行高考前專題復(fù)習(xí)這一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就把瑯瑯上口的歌詞、廣告語搬來訓(xùn)練。像“胃酸、胃痛、胃脹，請(qǐng)交給斯達(dá)舒膠囊”、“優(yōu)質(zhì)的小麥優(yōu)質(zhì)的面，養(yǎng)育了中華五千年”。我先將順序打亂，然后請(qǐng)沒看過這些廣告的同學(xué)來“理順關(guān)系”，請(qǐng)看過這些廣告的同學(xué)當(dāng)裁判。在笑聲中同學(xué)們學(xué)會(huì)了對(duì)付這類題必須注意句式對(duì)稱、音節(jié)協(xié)調(diào)，還要考慮上下文押韻。正像蘇霍姆林斯基所說；“學(xué)生帶著一種高漲的、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對(duì)面前展示的真理感到驚奇甚至震驚。”（由情感轉(zhuǎn)化而成的動(dòng)機(jī)和興趣——情動(dòng)力）

3、激勵(lì)（激發(fā)鼓勵(lì)）

第一、用發(fā)展變化的眼光來看待學(xué)生。在我眼里，班里沒有差生，只有個(gè)性差異。情之所至，才能“舞之蹈之”。教師與學(xué)生進(jìn)行情感交流時(shí)體態(tài)語言必須真切誠(chéng)摯。對(duì)學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，目光中要充滿真誠(chéng)的贊揚(yáng)與鼓勵(lì)；對(duì)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，目光中要充滿真切的關(guān)注與期待。

第二、只要學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有一點(diǎn)小小的進(jìn)步或優(yōu)點(diǎn)，就抓住機(jī)會(huì)表揚(yáng)，毫不吝嗇，特別是那些所謂差生，平時(shí)聽?wèi)T了批評(píng)，受慣了懲罰的。心理學(xué)研究表明，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，一般地說，鼓勵(lì)應(yīng)多于批評(píng)、指責(zé)，才能更好地激起學(xué)生積極的學(xué)習(xí)興趣。尤其應(yīng)注意鼓勵(lì)后進(jìn)學(xué)生，一旦發(fā)現(xiàn)有進(jìn)步，即使仍然是全班最差的一個(gè)，也應(yīng)該給予肯定，以激發(fā)自尊心與自信心，激起學(xué)習(xí)熱情。如語文課上，語文成績(jī)較差的學(xué)生好不容易舉了一次手，我趕緊讓他發(fā)言。結(jié)果他的發(fā)言文不對(duì)題，我就說“我再說一遍，你聽聽清楚問的是什么”，結(jié)果他的回答要點(diǎn)符合，但仍然有不小差錯(cuò)，我就接著說：“你可以把某某意思改正一下，答案就全對(duì)了”。后來他的回答基本正確，我讓同學(xué)們?yōu)樗恼?。我想，假如老師這時(shí)講“哼！怎么能這樣講呢”之類的話，就會(huì)把后進(jìn)生本來就脆弱的心理一下?lián)舻梅鬯?，更造成自卑。何談興趣?。ㄖ苯蛹?lì)）

第三、通過一定的榜樣來激勵(lì)或強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)行為傾向。平時(shí)，語文課上回答問題好的當(dāng)面給予表揚(yáng)，作業(yè)中字寫地好的復(fù)印后張貼出來，在班內(nèi)舉行優(yōu)秀作業(yè)展覽。作文認(rèn)真寫且寫的好的講評(píng)時(shí)讓學(xué)生上臺(tái)讀，并且教師把它打出來發(fā)給學(xué)生，貼在墻上，多給該學(xué)生幾份，讓他送給親朋好友，每次作文2篇左右，到期末裝訂成冊(cè)，每個(gè)學(xué)生一份，冠以名稱××班學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作選輯，確實(shí)文質(zhì)優(yōu)美的推薦給市級(jí)以上報(bào)刊發(fā)表。演講、知識(shí)競(jìng)賽、單元測(cè)驗(yàn)優(yōu)勝者除張榜表揚(yáng)外，還適當(dāng)給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，如給簿本、筆、書簽、名著等?！白寣W(xué)生在學(xué)習(xí)中意識(shí)和感受到自己智慧力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造和成功的歡樂”（ 蘇霍姆林斯基語）。（替代激勵(lì)）二十余年的實(shí)踐表明：有時(shí)候表揚(yáng)一個(gè)“后進(jìn)生”，會(huì)帶動(dòng)一批“中下生”。

另外還有自我激勵(lì)。這里就不再贅言。

（二）二“嚴(yán)”

1、嚴(yán)格要求自己

教師要以自己的智慧、靈氣和人格魅力來影響學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生。大而言之，①教師要有良好的思想政治素質(zhì)，敬業(yè)奉獻(xiàn)，教書育人，為人師表。被學(xué)生譽(yù)為慈祥可親的大朋友、老師之典范的南京金陵中學(xué)喻旭初老師說過：“作為一名語文教師，不僅要有豐富的知識(shí)，生動(dòng)流暢的口語表達(dá)和規(guī)范工整的板書，更要有人格的魅力。首先要從心里愛自己的學(xué)生，要有文明的舉止，比如向?qū)W生鞠躬，彎到90度，叫學(xué)生發(fā)言，總用‘請(qǐng)’字，以示對(duì)人的尊重”。②教師要精通自己所教的學(xué)科，具有廣博的知識(shí)。蘇霍姆林斯基說；“只有教師的知識(shí)面比學(xué)校教學(xué)大綱寬廣得多，教學(xué)大綱的知識(shí)并不處在大腦的中心，而只是處在大腦皮層最積極區(qū)域的一個(gè)角落里——那時(shí)候，他才能成為教育過程的精工巧匠?！苯處煹闹R(shí)越豐富，上課就越能觸動(dòng)學(xué)生的心靈。③教師要研究教學(xué)語言。著名語文特級(jí)教師于漪在總結(jié)學(xué)生喜愛上她的語文課時(shí)說：“（我）以自己充滿情感的完美的語言，潤(rùn)物無聲的感化了學(xué)生，喚起了學(xué)生對(duì)語言美的追求。”④教師要具有扎實(shí)的心理學(xué)、教育學(xué)知識(shí)。能教書是技術(shù)，會(huì)教書是藝術(shù)。我心目中的教師偶像長(zhǎng)一輩的如錢夢(mèng)龍、于漪等，同輩的如錫山高級(jí)中學(xué)的校長(zhǎng)、語文特級(jí)教師唐江彭老師，他們都能在教學(xué)中注重師生關(guān)系的和諧美，準(zhǔn)確生動(dòng)的教學(xué)語言美，豐富細(xì)膩崇高和諧的情感美，潤(rùn)物細(xì)無聲，使學(xué)生得到美的享受。

小而言之，①教師書寫端正認(rèn)真。平時(shí)，凡用小黑板寫字，我都用尺劃線，投影儀書寫時(shí)用直尺對(duì)齊，作文評(píng)語一格一字一標(biāo)點(diǎn)。②批改作業(yè)雷厲風(fēng)行。③言行舉止合規(guī)得體。④語言表達(dá)清晰、準(zhǔn)確、流暢、簡(jiǎn)潔、幽默、生動(dòng)。人們常說，有什么樣的教師，就有什么樣的學(xué)生?！懊麕煶龈咄健?。教師良好的教學(xué)素養(yǎng)，會(huì)引起學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的熱愛，而熱愛是最好的老師。

總之，一個(gè)好教師必須具備“五能”：德能、才能、言能、行能、筆能；“六業(yè)”：敬業(yè)、愛業(yè)、樂業(yè)、勤業(yè)、精業(yè)、立業(yè)。

2、嚴(yán)格要求學(xué)生。

要求①上課的坐姿端正，精神狀態(tài)良好；課本、筆記、工具書、草稿本桌上擺，隨時(shí)用；專心聽，認(rèn)真想，踴發(fā)言，勤筆記。②作文、作業(yè)要求格式規(guī)范，書寫認(rèn)真端正，按時(shí)獨(dú)立完成。發(fā)現(xiàn)哪個(gè)學(xué)生格式不規(guī)范，第一次我?guī)退谧鳂I(yè)本上補(bǔ)出，如劃豎線、序號(hào)等。發(fā)現(xiàn)哪個(gè)學(xué)生字跡潦草，我都要在作業(yè)本里夾一張習(xí)字紙，同學(xué)們也都服我，認(rèn)認(rèn)真真西寫好后返還給我。③不定時(shí)間不拘地點(diǎn)抽查學(xué)生應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能。平時(shí)我把要讓學(xué)生掌握的語音、詞語、成語、名言警句、文學(xué)常識(shí)、文化常識(shí)、要背誦的古今名篇，分別寫在小紙條上，在路上碰到我的學(xué)生，喊我一聲，我會(huì)還之以禮——從衣袋里掏出一疊小紙條讓學(xué)生隨便抽一張，要求寫出或回答出，答對(duì)了，我沖他一笑點(diǎn)點(diǎn)頭或表揚(yáng)一聲；答錯(cuò)了，則笑嘻嘻地從另一只口袋里摸出一張小白紙，要求學(xué)生訂正后再交給我。學(xué)生習(xí)慣了，平時(shí)就得準(zhǔn)備著，以防“不測(cè)”；化整為零，一些知識(shí)在平時(shí)日積月累掌握了，就不必到總復(fù)習(xí)時(shí)化大量時(shí)間去復(fù)習(xí)。

（三）一“還”。

還給學(xué)生課堂主體地位。

1、確實(shí)需要介紹的有關(guān)文學(xué)、歷史、地理等背景材料讓學(xué)生上臺(tái)介紹，教師僅作重點(diǎn)補(bǔ)充和重點(diǎn)提示。

2、通過討論或查找能解決的問題讓學(xué)生思考討論或動(dòng)手翻檢后回答交流，教師僅作引導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥，難度較大的為他們鋪設(shè)臺(tái)階。

3、有關(guān)字、詞、注音、釋義、作者生平、代表作等讓學(xué)生課前、課余去完成，教師僅作學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、解答思路的點(diǎn)撥、完成情況的檢查。

我的做法是：從不多上一節(jié)課，多補(bǔ)一節(jié)課，多做一張講義，是我的時(shí)間，我會(huì)毫不放松，分秒必爭(zhēng)。

綜上所述，可以歸納以下幾句：

①    熱愛每個(gè)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣；

②    運(yùn)用學(xué)科特點(diǎn)，引起學(xué)習(xí)興趣；

③    優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生興趣；

④    改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣；

⑤    創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

各位老師，以上是我二十多年來語文教學(xué)中的一些做法和體會(huì)，借此機(jī)會(huì)向大家作了匯報(bào)和交流，拋磚引玉。這些內(nèi)容沒有高深的理念支撐，不登大雅之堂，純屬下里巴人，跟其他來為你們做指導(dǎo)的如楊志芳特級(jí)教師等“陽春白雪”更是相形見絀，但只要其中有一點(diǎn)或兩點(diǎn)可供大家參考的話，我也就心滿意足了。

謝謝大家！