教育部統(tǒng)一組織編寫的義務(wù)教育道德與法治、語文、歷史教材，9月1日將在全國投入使用，三年內(nèi)實現(xiàn)全國覆蓋：

2017年秋季學(xué)期，小學(xué)一年級、初中一年級使用統(tǒng)編教材，2018年覆蓋小學(xué)初中一年級、二年級，2019年所有年級全部使用統(tǒng)編教材。

所謂“部編本”，是指由教育部直接組織編寫的教材。為什么要編寫“部編本”？教材內(nèi)容到底有什么變化？

據(jù)媒體報道：此次“編本”教材，換掉了約40%的課文，文言文比例大幅提升。

較之以前的人教版，小學(xué)1到6年級，古詩/文總數(shù)增加了55篇（一年級就有古詩），增幅高達80%；總計124篇，占到了全部課文的30%。

一年級為何先認字，再學(xué)拼音？

過去都是一年級剛上學(xué)就學(xué)拼音，然后再用拼音去認字。

這回改了：把拼音學(xué)習(xí)推后個把月，先認一些漢字，再學(xué)拼音，而且邊學(xué)拼音邊認字。

這個改變體現(xiàn)一種更切實的教學(xué)理念。

其實，傳統(tǒng)的語文教育都是從認字開始，是在沒有注音幫助的情況下進行的。

部編本多少有點回歸傳統(tǒng)。入學(xué)教育以后，第一篇識字課文，就是“天、地、人、你、我、他”，六個大的楷體字撲面而來，會給剛上學(xué)的孩子留下深的印象，可能是一輩子的印象。

接下來是“金、木、水、火、土”，“云對雨，雪對風(fēng)”，很傳統(tǒng)，也很有趣。

為什么這樣安排？要的是孩子們對漢字的原初感覺。

“第一印象”不是字母abc，而是漢字“天地人”，這個順序的改變是別有意味的：把漢語、漢字擺回到第一位，而拼音只是輔助學(xué)漢字的工具，不是目的。

先認字后學(xué)拼音，還有一個考慮，是幼小銜接，放緩坡度。

對于一年級剛上學(xué)的孩子而言，一上來就是拼音，比較難，等于給了下馬威，并不利于培養(yǎng)對語文課的興趣。

“和大人一起讀”是什么欄目？

“和大人一起讀”是新教材的亮點之一。大人指父母、老師或其他家庭成員與親友。

一年級剛上學(xué)的學(xué)生自己還不會讀，所以讓大人和他們一起讀。

這個欄目的用意是激發(fā)讀書的興趣，讓孩子剛上學(xué)就喜歡語文，喜歡讀書。這也是幼小銜接的學(xué)習(xí)方式。

幼兒園主要是無紙化教學(xué)，聽故事多，到了小學(xué)就開始使用紙質(zhì)的閱讀材料包括書本了，讓孩子先和大人一起讀，慢慢過渡到自己讀，這過程需要大人的引導(dǎo)。

以前的教材沒有這個欄目，大家不知道如何處理。

讓家長少看電視、少打麻將、少上微信，多和孩子一起讀書，這也等于創(chuàng)造了語文學(xué)習(xí)的良好氛圍。

一起讀可以是朗讀，也可以講讀，或者對話式閱讀，形式不拘，但要注意都是在讀書，是書面語言的閱讀。

一起讀不要給孩子太多壓力，也不必布置作業(yè)，附加的任務(wù)多了，壓力大了，興趣就少了。

應(yīng)當(dāng)讓孩子在家長的陪伴下進行無壓力的自由輕松的閱讀。

小學(xué)語文教材的課文有哪些變化？

究竟新課本都有哪些變化呢？跟著花寶一起來看看~

●課文數(shù)量減少

像一年級上冊，人教版原來有41課，現(xiàn)在減少為32課。

課文的選篇標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)了這4點，即經(jīng)典性，文質(zhì)兼美，適宜教學(xué)，同時要適當(dāng)兼顧時代性。

大家會發(fā)現(xiàn)，有些經(jīng)典的老課文又回來啦，沒經(jīng)過沉淀的“時文”少了。

“部編本”語文教材執(zhí)行主編陳先云說，新教材的課文數(shù)量有所減少，但閱讀量大大增加，主要反映在課外閱讀上。

例如，新教材每學(xué)期增設(shè)“快樂讀書吧”欄目，每次安排某一種閱讀類型。

二年級上冊要求學(xué)生至少讀完《沒頭腦和不高興》這本童話書。

●大幅增加古詩文篇目等內(nèi)容

新教材備受關(guān)注的變化之一是古詩文篇目大幅增加。

小學(xué)6個年級12冊共有古詩文129篇，平均每個年級20篇，約占課文總數(shù)的30%。

這么多古詩文，小學(xué)生學(xué)習(xí)壓力會不會很大呢？

 “部編本”語文教材總主編溫儒敏解釋，小學(xué)語文教材中適當(dāng)增加古詩文，一是為文化傳承，二是教學(xué)需要。

不過，許多古詩文并沒有作為課文，而是延展閱讀內(nèi)容，“小學(xué)生記憶力好，多讀多背誦古詩文，為以后提升語文素養(yǎng)打好基礎(chǔ)”。

陳先云表示，二年級教材的古詩文內(nèi)容仍將明顯增加。

他同時指出，新教材中增加的古詩文重在讓學(xué)生背誦積累，潛移默化地受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的浸染，不能簡單地用數(shù)量來衡量。

● 識字量“上不封頂，下要保底”

與“人教版”教材相比，一年級新教材對識字量要求有所降低，由400個減少到新版的300個，口語交際的位置更突出。

陳先云解釋，一年級主要任務(wù)是打好識字寫字、學(xué)詞學(xué)句的基礎(chǔ)。為了減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)，新教材體現(xiàn)出“多認少寫”的編排理念。

多認字，有助于學(xué)生提早閱讀，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣。

按照語文課標(biāo)要求，小學(xué)低年級要認識常用漢字1600個左右。

“1600個字里有800個字會寫就可以了，不一定要求全會寫。”

溫儒敏補充說，總的目標(biāo)是希望學(xué)生在二年級下學(xué)期就能實現(xiàn)獨立閱讀。

“學(xué)生學(xué)完二年級教材，應(yīng)該達到這個識字量，但識字量是上不封頂，下要保底的?！?/span>

陳先云表示，語文課標(biāo)的要求必須保證，因此二年級教材識字量會有增加。

新教材更突出口語交際的位置，既強調(diào)話題交際又重視功能交際，會創(chuàng)設(shè)一些實際生活中的場景，突出應(yīng)用性。

例如，二年級上冊的“商量”，引導(dǎo)學(xué)生在不同場景下如何向別人把自己的想法說清楚，并學(xué)會用商量的語氣。