再呼吁:加強(qiáng)大學(xué)生人文素質(zhì)教育 濟(jì)南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書記張慧青:
讓人文教育與技術(shù)教育相融通 高等職業(yè)教育在發(fā)展實踐中,往往過于強(qiáng)調(diào)技術(shù)素質(zhì)的提高,忽視了人文素質(zhì)的培養(yǎng),形成了人才培養(yǎng)的工具化傾向。改變和糾正這種傾向,就必須在技術(shù)教育中正確認(rèn)識人文價值。 如何讓我們的學(xué)生從成器到成人再到成才,我們高職人已從辦學(xué)理念的轉(zhuǎn)變進(jìn)入辦學(xué)實踐的自覺:人文教育與技術(shù)教育相融通,素質(zhì)教育和能力教育相并重。 如果我們只是重視人才培養(yǎng)的技術(shù)性、技能性,忽視人文素質(zhì)培養(yǎng),必將造成知識技能結(jié)構(gòu)單一,人文底氣不足。如果說高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的特殊性表現(xiàn)為培養(yǎng)“職業(yè)人”的話,那么高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的普通性則表現(xiàn)為培養(yǎng)“社會人”。 培養(yǎng)職業(yè)人更多需要的是技術(shù)教育的支撐,培養(yǎng)社會人更多需要的是人文教育的支撐。人文教育追求的是真、善、美,集中體現(xiàn)的是人文精神;技術(shù)教育追求的是勤、精、新,集中體現(xiàn)的是技術(shù)規(guī)范。人文教育的內(nèi)容和載體主要是人文知識和環(huán)境,教育的方法主要有傳授、討論、熏陶、感悟;技術(shù)教育的內(nèi)容和載體主要是工作規(guī)范和環(huán)境,教育的方法多為演示、操作、訓(xùn)練。我們要探索其融通之道,只有這樣,我們培養(yǎng)的高職學(xué)生才不僅會做夢,也會圓夢。 職業(yè)教育應(yīng)加強(qiáng)“雙核”教育:即職業(yè)核心能力教育和職業(yè)核心素質(zhì)教育。尤其是體現(xiàn)在專業(yè)層面的課程體系設(shè)計和體現(xiàn)在課程層面的教學(xué)內(nèi)容的組合,要合理設(shè)計人文教育與技術(shù)教育二者的有機(jī)結(jié)合。人文課程的設(shè)置要結(jié)合各高職院校學(xué)生的實際,有助于學(xué)生今后的工作與發(fā)展。在人文課程的教學(xué)中要確立學(xué)生的主體地位,注重運用討論式、辯論式、問題發(fā)現(xiàn)式等多種教學(xué)方法,幫助學(xué)生將人文知識內(nèi)化為人文素質(zhì)。 山東英才學(xué)院院長夏季亭: 努力為實施素質(zhì)教育創(chuàng)造條件 最近,我到德國考察學(xué)習(xí)雙元制教育,德國的大學(xué)有三種類型:綜合型大學(xué)、應(yīng)用科技大學(xué)、雙元制大學(xué)。德國把中等雙元制教育體系直接延伸到高等學(xué)校,這種類型的高等學(xué)校叫職業(yè)學(xué)院,也叫雙元制大學(xué)。和我們不同的是,在職業(yè)院校學(xué)習(xí)的學(xué)生并不覺得接受職業(yè)教育、到工廠工作,比那些在綜合型大學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生素質(zhì)低,在他們身上呈現(xiàn)出一種快樂向上的精神狀態(tài)。 德國的教學(xué)經(jīng)費由培訓(xùn)企業(yè)或社會機(jī)構(gòu)分擔(dān),3年學(xué)習(xí)期間,生均實踐培訓(xùn)費用4—6萬歐元。按照具有法律效力的學(xué)習(xí)合同,培訓(xùn)企業(yè)或社會機(jī)構(gòu)要向?qū)W生發(fā)放生活津貼。州科學(xué)研究部按學(xué)生人數(shù)向雙元制大學(xué)提供學(xué)生在校學(xué)習(xí)費用和管理費。學(xué)生每學(xué)期交約500歐元學(xué)費,但由學(xué)生個人和培訓(xùn)企業(yè)各承擔(dān)一半。 當(dāng)然,德國雙元制的產(chǎn)生,也得益于大型企業(yè)的發(fā)起,1972年羅伯特·博施有限公司、奔馳股份公司、洛倫茨標(biāo)準(zhǔn)電器設(shè)備股份公司和斯圖加特行政與經(jīng)濟(jì)學(xué)院共同合作,創(chuàng)建了校企聯(lián)合辦學(xué)的新型高等學(xué)?!殬I(yè)學(xué)院。這種辦學(xué)模式是由企業(yè)先搭建的,和目前我國職業(yè)院校熱忠于合作,企業(yè)卻愿望不夠強(qiáng)烈,形成鮮明對比。這需要政府、社會及學(xué)校共同探索,盡快尋找到適應(yīng)我國高職院校發(fā)展的辦學(xué)模式。聊城職業(yè)技術(shù)學(xué)院善于與政府、企業(yè)密切合作,加強(qiáng)職業(yè)核心能力培訓(xùn),因而卓有成效。 |
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