高職人文教育與專業(yè)教育融合的思考
                                            來源：光明日報(bào)

　　目前,深化教育改革,辦出高職特色,已經(jīng)成為高等職業(yè)教育的主旋律。站在新的歷史起點(diǎn)上,高職教育要培養(yǎng)既有人文素養(yǎng)又有專業(yè)技能的人才,就必須注重人文教育和專業(yè)教育的融合。
　　高職教育首先是高等教育。專業(yè)教育是通過系統(tǒng)的某一學(xué)科的專門知識(shí)的傳授和學(xué)習(xí),培養(yǎng)具有一定專業(yè)知識(shí)和專門技能人才的教育;人文教育是 通過人文知識(shí)的傳授和學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人文素養(yǎng)目標(biāo)的教育,核心是培育人文精神?！吨泄仓醒雵鴦?wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中要求:“高等教育要重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神,普遍提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)。職業(yè)教育和成人教育要使學(xué)生在掌握必需的文化知識(shí)的同時(shí),具有熟練的職業(yè)技能和適應(yīng)職業(yè)變化的能力?！卑讶宋乃仞B(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)擺到重要位置,凸顯了大學(xué)生人文素養(yǎng)教育的必要性。《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》中要求,“要將素質(zhì)教育貫穿于高職高專教育人才培養(yǎng)工作的始終”。并明確指出,“素質(zhì)教育就是要使受教育者堅(jiān)持學(xué)習(xí)科學(xué)文化與加強(qiáng)思想修養(yǎng)的統(tǒng)一”。素質(zhì)教育相對于科學(xué)教育而言就是人文教育,其核心是培育人文素質(zhì)。教育的根本是育人,育人的本質(zhì)是培養(yǎng)人格健全的人。高職教育必須重視培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

　　高職教育的“職業(yè)”特性,決定了它和普通高等教育的不同。高職教育必須以“就業(yè)為導(dǎo)向”,要注重專業(yè)技能的培養(yǎng),強(qiáng)調(diào)根據(jù)生產(chǎn)實(shí)際需要、針對不同的崗位培養(yǎng)專門人才,追求學(xué)校教育與社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐的“無縫對接”。為此,(一)開展人文教育首先要正確把握“人文”內(nèi)涵。人文素質(zhì)是指人通過人文知識(shí)的學(xué)習(xí),以及由這些知識(shí)內(nèi)化而成的在精神面貌、道德修養(yǎng)等方面所具有的綜合品質(zhì)或達(dá)到的發(fā)展程度。人文素質(zhì)基本內(nèi)容是人文知識(shí),其形成主要有賴于后天的人文教育。人文素質(zhì)教育的目標(biāo)是提高受教育者的人文素養(yǎng)。人文精神是人文素養(yǎng)的靈魂。

　　(二)在專業(yè)教育中滲透人文精神教育。高職院校開展“人文教育”和“素質(zhì)教育”不能簡單等同為普通高等教育中的“通識(shí)教育”。職業(yè)技術(shù)院校的學(xué)制較短,學(xué)生在校時(shí)間還要接受大量的實(shí)踐教育,不可能像本科院校那樣設(shè)立更多通識(shí)教育的課程。在專業(yè)教育中滲透人文精神教育,讓學(xué)生在課堂上逐漸培育人文精神,然后再借助于課堂外的隱性教育實(shí)現(xiàn)學(xué)生掌握更多的人文知識(shí)、提高自身的人文素質(zhì),才是切合高職院校實(shí)際的人文教育之路。在專業(yè)教育中滲透人文精神教育,就是要實(shí)現(xiàn)科學(xué)精神與人文精神的“融合”,使學(xué)生在開展學(xué)習(xí)、應(yīng)用、創(chuàng)新技術(shù)的活動(dòng)中,或者是在探索人類精神,關(guān)注人的本性的人文社會(huì)活動(dòng)中,能夠受到兩種精神指引,使得自身的專業(yè)技術(shù)同人文素養(yǎng)協(xié)調(diào)發(fā)展。

　　(三)要圍繞職業(yè)道德和敬業(yè)精神開展人文教育。高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)十分明確,就是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線所需的技術(shù)應(yīng)用型專門人才。這種專門人才需要全面發(fā)展,應(yīng)具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。這種職業(yè)道德和敬業(yè)精神正是高職院校人文素質(zhì)教育的核心,正是專門人才得以健康成長和持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在因素。職業(yè)的社會(huì)特性反映出不同的職業(yè)承擔(dān)著不同的社會(huì)責(zé)任,高職學(xué)生要做到樂崗敬業(yè),必須具備良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。高等職業(yè)院校圍繞職業(yè)道德和敬業(yè)精神開展人文教育,其內(nèi)容要針對未來從事行業(yè)職業(yè)的特點(diǎn),重點(diǎn)開展與未來職業(yè)緊密相關(guān)的法律教育,誠信、責(zé)任、創(chuàng)業(yè)、敬業(yè)的教育,培育突出職業(yè)特點(diǎn)的人文素養(yǎng)。

　　高職教育中專業(yè)教育和人文教育的融合,不是簡單地把二者相捏合。實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)是高職教育人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié),工學(xué)結(jié)合已成為高等職業(yè)教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要切入點(diǎn),這是高職教育的自身特點(diǎn)和發(fā)展要求所決定的。重視在各實(shí)踐環(huán)節(jié)中滲透人文教育,尤其是抓住學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的契機(jī),利用不同企業(yè)的文化給學(xué)生帶來的強(qiáng)烈體驗(yàn),加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)教育,會(huì)收到事半功倍的效果。在專業(yè)教育與人文教育融合的其他途徑上,一是要重視校園文化環(huán)境建設(shè)。要把校園物質(zhì)文化環(huán)境的建設(shè)納入人文教育的總體規(guī)劃,在校園環(huán)境的美化中體現(xiàn)人文教育和專業(yè)教育融合的理想訴求。在培育校園文化建設(shè)中,要關(guān)注人文精神的滲透。比如,如何在網(wǎng)絡(luò)文化中突出以人為本,滲透人與人彼此的關(guān)懷,等等。二是要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。提高學(xué)生的人文素質(zhì),關(guān)鍵在于提高教師的人文素質(zhì)修養(yǎng)。只有提高教師的人文素養(yǎng),在專業(yè)課教學(xué)中融入人文素養(yǎng)教育的理念才能成為現(xiàn)實(shí)。提高教師的人文素養(yǎng),重要的是要在制定有效措施和建立長效機(jī)制上下功夫。三是以課程改革為努力方向。要重點(diǎn)開發(fā)整合以職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)心理、職業(yè)精神等職業(yè)人文素質(zhì)的養(yǎng)成課程,通過加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課程等加強(qiáng)人文課程建設(shè),形成人文教育的基本課程模塊。注重開設(shè)富有地方特色的人文實(shí)踐課程,幫助學(xué)生了解掌握當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗、習(xí)慣等,既有利于人文知識(shí)的傳授,又有利于學(xué)生快速融入當(dāng)?shù)氐娜宋沫h(huán)境。同時(shí),還可以將企業(yè)文化融入課程,結(jié)合“訂單式”培養(yǎng)模式,將訂單培養(yǎng)企業(yè)的文化內(nèi)容分解在專業(yè)教學(xué)之中。

最受學(xué)生歡迎的八類老師

“最有吸引力、最受學(xué)生歡迎的教師應(yīng)該是什么樣的?”近日，記者特別選擇了沈陽市10余所規(guī)模較大的中小學(xué)進(jìn)行調(diào)查。今天是教師節(jié)，本報(bào)（時(shí)代商報(bào)）根據(jù)調(diào)查歸納出了學(xué)生最喜歡、人氣最旺、最具性格魅力的八類教師，并選登出采訪中學(xué)生們講述的符合這8種類型的沈城8位真名實(shí)姓正在任教的老師的真實(shí)故事。

　　風(fēng)趣幽默型：沈陽市107中學(xué)初一·七班的同學(xué)們告訴記者，他們剛上初中就被語文老師王哲風(fēng)趣幽默的教學(xué)特點(diǎn)和性格所吸引，“我們班有很多同學(xué)普通話說得不好，具有很濃的北方味和特點(diǎn)，他給我們講了一個(gè)笑話，說同學(xué)們東北味這么濃，可能是受前幾天趙本山助學(xué)義演的影響，但趙本山至少能讀清平翹舌呀，一時(shí)間引得我們哄堂大笑，也從此讓我們對學(xué)習(xí)普通話產(chǎn)生了濃厚興趣?！?BR>
　　教學(xué)有方型：沈陽市皇姑區(qū)天山路第一小學(xué)五年級的許多孩子告訴記者，他們最喜歡上張敏老師的語文課，因?yàn)閺埫衾蠋煹恼Z文課是讓孩子們根據(jù)風(fēng)景類散文等不同文體充分發(fā)揮自己的想象。

　　“麻辣”熱情型：沈陽市136中學(xué)初三·八班的學(xué)生告訴記者，他們最喜歡數(shù)學(xué)老師侯良君，“侯老師平時(shí)在學(xué)習(xí)上要求得特嚴(yán)，可是下課的時(shí)候，她會(huì)同我們一起做游戲，甚至摟著我們的脖子一起下樓梯，這不，明天教師節(jié)還要請我們上她家吃飯哩，但前提是不準(zhǔn)我們帶任何禮物，否則她會(huì)拒之門外的?！?BR>
　　亦師亦友型：很難想象，沈陽市15中學(xué)高三年級的許多孩子會(huì)把54歲的物理老教師秦瑞環(huán)當(dāng)成自己的真心朋友。一位女同學(xué)告訴記者，前些日子與她非常要好的男同學(xué)突然對她變得很冷漠，這令她很彷徨也很困惑，并一度動(dòng)搖了學(xué)習(xí)的信心，當(dāng)她將這件心底的秘密告訴秦老師時(shí)，秦老師及時(shí)地與她進(jìn)行了談心，并耐心開導(dǎo)她，這讓她豁然開朗，她很感謝有秦老師這樣的良師益友。

　　溫文爾雅型：沈陽市皇姑區(qū)岐山路第二小學(xué)的許多孩子們非常喜歡該校一年三班的安立智老師，原因就是安老師和藹可親，平易近人，極少對學(xué)生發(fā)火。

　　全包保姆式：沈陽市82中學(xué)初三·十一班的許多學(xué)生告訴記者，外語老師田野在學(xué)習(xí)和生活上給予同學(xué)們的關(guān)愛并不亞于他們的父母，以至于他們每天看不到田老師的影子就會(huì)感到不安。

　　瀟灑時(shí)尚型：沈陽市15中學(xué)初三·一班的全體學(xué)生一致認(rèn)為，數(shù)學(xué)老師郝娜就是這樣的老師。

　　知識(shí)淵博型：沈陽市43中學(xué)的許多孩子認(rèn)為，該校的語文老師李曉玲絕對是這樣一位令他們特別喜歡和敬重的老師。