《口算除法》評課稿一 傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)計算教學(xué)的目標(biāo)注重讓學(xué)生牢記法則,通過反復(fù)練習(xí)形成計算技能,而忽視學(xué)生主動參與、積極探索、獲取知識的過程,使計算的學(xué)習(xí)變得乏味無趣,不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法這節(jié)課,徐老師放手讓學(xué)生自己探究、學(xué)會新知識,不僅僅滿足于讓學(xué)生掌握計算法則,學(xué)會計算,而 更注重讓學(xué)生主動探索、自主參與算理、算法的探索過程,注意分類、轉(zhuǎn)化思想的滲透,使學(xué)生的學(xué)習(xí)情感態(tài)度、價值觀和學(xué)習(xí)能力得以培養(yǎng)和發(fā)展從而把學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展作為數(shù)學(xué)教育的根本的目標(biāo)。計算知識是人們在長期生產(chǎn)實踐中逐步發(fā)展起來的,原本是十分生動的數(shù)學(xué)活動。把計算教學(xué)置于現(xiàn)實情境之中,把探討計算方法的活動與解決實際問題融為一體,從而使計算教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)活動,促使學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)活動。在本節(jié)課中,徐老師盡量讓學(xué)生參與“探索、交流”的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生利用已有知識,獨立思考得出80÷20的口算方法,學(xué)生的創(chuàng)造性思維得以充分體現(xiàn)。 在學(xué)生獨立探索的基礎(chǔ)上,再通過小組交流口算方法,讓每個學(xué)生有說話的機會。通過“說”提升學(xué)生對口算過程的認(rèn)識,通過“說”培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力。這樣,資源得到共享,使學(xué)生在合作交流中拓寬思路,彼此受益??谒闶且环N不借助計算工具、不表述計算過程而直接通過思維算出結(jié)果的一種計算方式,是一種抽象的思維活動。因而需要學(xué)生集中注意力,積極思維。如果學(xué)生對口算產(chǎn)生濃厚興趣,他們就會自覺積極地參與。于是,徐老師在教學(xué)中通過口算競賽活動,提高口算能力,讓學(xué)生在愉悅的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí),富有趣味性,做到寓學(xué)于樂。 《口算除法》評課稿
我聽了徐老師上的除數(shù)是兩位的口算除法后覺得,有以下幾方面的特點:
1、采用“自主探索、合作交流”的課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)思想,努力構(gòu)建計算教學(xué)的新思路。 2、注重讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中探索計算方法 計算知識是人們在長期生產(chǎn)實踐中逐步發(fā)展起來的,原本是十分生動的數(shù)學(xué)活動。把計算教學(xué)置于現(xiàn)實情境之中,把探討計算方法的活動與解決實際問題融為一體,從而使計算教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)活動,促使學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)活動。 3、注重讓學(xué)生主動探索、合作交流 在本節(jié)課中,他盡量讓學(xué)生參與“探索、交流”的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生利用已有知識、現(xiàn)有圖形,獨立思考得出80÷20的口算方法,學(xué)生的創(chuàng)造性思維得以充分體現(xiàn)。在學(xué)生獨立探索的基礎(chǔ)上,再通過小組交流口算方法,讓每個學(xué)生有說話的機會。通過“說”提升學(xué)生對口算過程的認(rèn)識,通過“說”培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力。這樣,資源得到共享,使學(xué)生在合作交流中拓寬思路,彼此受益。 4、注重練習(xí)形式多樣化 口算是一種不借助計算工具、不表述計算過程而直接通過思維算出結(jié)果的一種計算方式,是一種抽象的思維活動。因而需要學(xué)生集中注意力,積極思維。如果學(xué)生對口算產(chǎn)生濃厚興趣,他們就會自覺積極地參與。提高口算能力,然后再引入80÷19的估算方法,讓學(xué)生在愉悅的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí),富有趣味性,做到寓學(xué)于樂。 是成功的一節(jié)課。
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