淺析與學(xué)生的談話藝術(shù)

杏葉書(shū)簽

無(wú)論是一般任課教師，還是班主任，在教學(xué)的過(guò)程中都離不開(kāi)“談話”這一活動(dòng)。與學(xué)生談話，是對(duì)學(xué)生直接教育、了解的方式。他可以彌補(bǔ)觀察的不足，也可以有效地增進(jìn)師生之間的感情，達(dá)到讓學(xué)生親其師而信其道的作用?？墒?，為什么有的學(xué)生很不愿意同老師談話，或者不愿意同某個(gè)老師談話？為什么有些教師同學(xué)生談話不但達(dá)不到預(yù)期效果，反而讓事情更糟？如此等等，我們不妨來(lái)共同商討一下與學(xué)生談話的藝術(shù)。

一、談話前要有準(zhǔn)備

1、  語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)備

同學(xué)生談話，雖然不是在眾目睽睽之下演講，也不同于你來(lái)我往言辭犀利的論辯，但決不能忽視談話時(shí)教師的語(yǔ)言表達(dá)。如果教師同學(xué)生談話，過(guò)程尚未結(jié)束，學(xué)生或者面紅耳赤，或者怒目圓瞪，或者激烈呈辭對(duì)抗，或者憤然而去……教師就應(yīng)該想想談話失敗的原因，不應(yīng)該一味的認(rèn)為學(xué)生不接受教育（當(dāng)然，少數(shù)學(xué)生例外）。想想是談話用詞不當(dāng)，還是談話的切入點(diǎn)不當(dāng)，抑或是談話的啟發(fā)式不當(dāng)?shù)鹊?。既然學(xué)生來(lái)到教師跟前，同意接受教師的談話，那為什么還會(huì)出現(xiàn)上述的情況呢，我想這一定與教師談話的語(yǔ)言表達(dá)有關(guān)。同受了委屈的學(xué)生談話，他們希望老師理解自己，能幫助自己辨明孰是孰非。這時(shí)如果教師不明情理，用連珠炮似的語(yǔ)言將其襲擊一通，勢(shì)必讓這個(gè)學(xué)生覺(jué)得更加委屈，更加傷心——結(jié)果是火上澆油，無(wú)功而返；同自尊心很強(qiáng)的學(xué)生談話，教師的語(yǔ)言必須是嚴(yán)而有方，寬而有度的。如果語(yǔ)言過(guò)激，例如說(shuō)“你蠢得像豬一樣!”“你父母遺傳了你這樣一個(gè)不成才的東西！”“再不改就滾回去！”等等，這是一般人都承受不了的，自尊心強(qiáng)的學(xué)生就更接受不了——結(jié)果是小事惹成大事，甚至后果不可收拾；同感情脆弱的學(xué)生談話，要以鼓勵(lì)性的語(yǔ)言為主，用他們熟悉的正面事例進(jìn)行比較，用逆境中頑強(qiáng)成長(zhǎng)的先進(jìn)典型做催化劑，來(lái)增強(qiáng)他們的意志觀念——結(jié)果會(huì)啟而得發(fā)。學(xué)生個(gè)性心理千差萬(wàn)別，聊舉幾例以供切磋。

2、  教師心理上的準(zhǔn)備

因?yàn)榻處熓菍W(xué)生的施教者和領(lǐng)導(dǎo)者，他具有控制學(xué)生的權(quán)威和權(quán)力，所以在學(xué)生面前說(shuō)話，常常有些隨意性。這種隨意性往往是同教師當(dāng)時(shí)的喜、怒、哀、樂(lè)的心情聯(lián)系在一起的。高興時(shí)，同學(xué)生談話滿口褒揚(yáng)，喜形于色，結(jié)果讓學(xué)生得意忘形；暴躁時(shí)，同學(xué)生談話，聲色俱厲，“電閃雷鳴”，搞得學(xué)生垂頭喪氣，丈二和尚摸不著頭腦；心煩時(shí)，同學(xué)生談話，往往詞不達(dá)意，語(yǔ)不成句，白白的浪費(fèi)了時(shí)間，還會(huì)給學(xué)生留下不善言辭的印象。因此，同學(xué)生談話一定要有一個(gè)“心靜如水”的心理狀態(tài)。

3、  談話地點(diǎn)的準(zhǔn)備

選擇好同學(xué)生談話的地點(diǎn)是很重要的。教師的教育陣地主要是教室和辦公室，而教室和辦公室都是比較嚴(yán)肅的場(chǎng)所。如果談話不分內(nèi)容的好歹，都將學(xué)生喊到辦公室，就有可能給學(xué)生造成緊張感和壓抑感。從心理上分析，許多學(xué)生都認(rèn)為被教師喊進(jìn)辦公室是“兇多吉少”，即使是受了一番表?yè)P(yáng)，心里也是很別扭的。所以，要指出某個(gè)學(xué)生的一點(diǎn)小毛病，或者對(duì)某個(gè)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別鼓勵(lì)，就不宜在辦公室進(jìn)行，可以在走廊上，操場(chǎng)邊等隨便的地方，讓學(xué)生在無(wú)意之中引起有意注意，談話的雙方也覺(jué)得輕松自然，不至于讓學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng)教師的說(shuō)教。如果要對(duì)某個(gè)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)肅的批評(píng)或給學(xué)生交代重要的任務(wù)，則適宜在辦公室和教室里進(jìn)行，以顯示教師態(tài)度的嚴(yán)肅與莊重。談話的對(duì)象如果是一個(gè)女生，男教師就不應(yīng)該將她找到個(gè)人的寢室或者在無(wú)人無(wú)人的場(chǎng)合談話，否則，會(huì)讓她局促不安，聽(tīng)話心不在焉，達(dá)不到談話的目的。

二、談話后要觀察談話效果

     教師同學(xué)生談話一定是有目的而進(jìn)行的，談話是否達(dá)到目的，還需要教師做一番觀察，看學(xué)生通過(guò)談話是受到啟發(fā)還是無(wú)動(dòng)于衷，是有所進(jìn)步，還是更加消極。通過(guò)觀察，來(lái)評(píng)判自己的談話效果，從而決定進(jìn)一步做學(xué)生思想工作的方法和策略。如果教師完成了談話任務(wù)以后，不觀察，不思考，不研究談話效果，那么這種談話還不如不談，可能導(dǎo)致事倍功半。談話后觀察學(xué)生的變化，不僅有利于做好某一個(gè)學(xué)生的思想工作，而且有利于積累教師的管理經(jīng)驗(yàn)，以提高教書(shū)育人的素質(zhì)。

     總之，教師同學(xué)生談話是一種教育藝術(shù)，運(yùn)用得恰當(dāng)，對(duì)于做好學(xué)生的思想工作有積極的促進(jìn)作用，反之，則會(huì)事與愿違。