開展心理科普，服務(wù)社會大眾

編者按：無論是教師還家長，與孩子的談話交流都是重要的，怎樣與孩子交流是值得思考、琢磨的。作者在工作中思考兩種“談話交流”的類型，采取靈活的方式，貼近孩子的心靈，解決他們心理行為方面的疙瘩，激勵他們、促進(jìn)他們的心理健康發(fā)展，很接地氣。本公眾號歡迎讀者將自己生活工作中的點滴成功，點滴體會寫出文本，我們將擇優(yōu)刊發(fā)，讓更多的朋友分享，讓更多的孩子受益。

談話交流是架在師生中的一座橋梁，是班主任開展心育的有效途徑。如果我們能在課余閑暇多與學(xué)生交流，非常有利于學(xué)生的心理健康。每學(xué)期，我都爭取與每個學(xué)生單獨交流2——3次。當(dāng)然，這種交流是不拘場合與形式的，有時在辦公室，有時在教室，有時在游戲場地；有時是面談，有時是利用日記中的批語。下課后，我一般都喜歡在教室里，懷著一顆童心和一份好奇心與孩子們做游戲，傾聽孩子講的各個故事，有時還恰到好處的點評，讓學(xué)生感到老師也在“快樂著他的快樂，悲傷著他的悲傷”。這樣，學(xué)生的心理會產(chǎn)生一種被尊重，被重視的滿足。他有話就愿意與老師說，同時，他的口語交際能力，學(xué)習(xí)積極性都會大大提高。積我個人的經(jīng)驗，我們與學(xué)生的交流可以分為兩大類：

一、解決問題性的交流

我班有一個男學(xué)生，長得很胖，父母都是教師，有上進(jìn)心，但很淘氣。老師在教室時他很乖，但只要老師不在，自習(xí)他就講笑話，逗得同學(xué)們哈哈大笑，同學(xué)們給他取了個名字叫“搞笑大王”，誰也不愿意和他同桌。一天，他的名字又被干部提出來了，放學(xué)后，我便讓他到我的辦公室，他可能以為我會罰他，可我卻對他說：“你有很多優(yōu)點，說話幽默，上進(jìn)心強(qiáng)”。他聽了很高興，我接著說：“可愛說笑話如果在不合適的時候它就成為缺點了，是嗎？”他很服氣的點點頭，然后我又說：“老師相信你一定能把握好這個度。”打那以后，他懂事多了，他媽媽還特地跑到學(xué)校對我說：“他在家很自豪的告訴我，說老師與他談心了?！笔堑模芏嗬蠋熢趯W(xué)生犯錯誤后喜歡嚴(yán)厲地訓(xùn)斥，其實，這是不可取的，好的教育方式應(yīng)是在平等的朋友式的氛圍中，心平氣和的進(jìn)行，做到曉之以理，動之以情，循循善誘。這樣，學(xué)生容易接受，又有利于培養(yǎng)寬容的性格和健全的人格。

二、激勵性預(yù)防性的交流

我班有個女生平時自尊心強(qiáng)，可就是膽子小，做事生怕出錯，可越擔(dān)心越糟糕，上學(xué)期練跳繩時，她動作老是不協(xié)調(diào)，老是死繩，我知道批評她只會越來越糟。吃飯時，她從我辦公室經(jīng)過，我讓她進(jìn)來，我知道她學(xué)了拉丁舞，便讓她跳給我看，然后我對她的舞蹈大加贊賞，并對她穿著整潔進(jìn)行表揚，最后我說：“你的素質(zhì)不錯，其他的事肯定能辦好，要相信自己。”說也怪，她不但繩跳好了，平時也活潑多了。