劉建始

十月十五日，到南倉(cāng)中學(xué)聽(tīng)課，這是第三次來(lái)南倉(cāng)中學(xué)，該校由教學(xué)校長(zhǎng)和語(yǔ)文學(xué)科組長(zhǎng)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)改革，探討語(yǔ)文課、閱讀課和寫(xiě)作課的研究，積極性很高，精神狀態(tài)很好，也想把語(yǔ)文的事做好。

我一上午聽(tīng)了四節(jié)語(yǔ)文課，三節(jié)高二年級(jí)的小說(shuō)欣賞和一節(jié)高一的詩(shī)歌欣賞，有一點(diǎn)想法和體會(huì)，因?yàn)楦叨际切≌f(shuō)欣賞，只選一節(jié)和詩(shī)歌欣賞一節(jié)，談點(diǎn)思考。

一、對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)檢測(cè)環(huán)節(jié)的思考

語(yǔ)文教師趙紅英第四節(jié)小說(shuō)專(zhuān)題2013.10.15

1.激情導(dǎo)入，明確目標(biāo)

　　創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、熱情?；處熃虒W(xué)目標(biāo)為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

背誦《滕王閣序》導(dǎo)入【沒(méi)有明確目標(biāo)】

欣賞小說(shuō)中的人物形象【人物形象包括哪些，學(xué)生可以回答】

2.自主學(xué)習(xí)，研討展示

自主閱讀：養(yǎng)成帶筆讀、畫(huà)、批、寫(xiě)的習(xí)慣。分組研討、參與討論，交流展示，激勵(lì)點(diǎn)評(píng)。

打開(kāi)練習(xí)，先看“剃刀俠”和“藍(lán)翎爺”，把描寫(xiě)人物的內(nèi)容畫(huà)出來(lái)。

屏幕出示問(wèn)題：藍(lán)翎爺?shù)男蜗蠛吞甑秱b的形象。

學(xué)生回答出：自己畫(huà)出來(lái)的動(dòng)作描寫(xiě)。

另一學(xué)生:外貌描寫(xiě)。

全體學(xué)生回答：環(huán)境描寫(xiě)，結(jié)合文本，找出環(huán)境襯托。

人物的襯托 直接描寫(xiě) 側(cè)面描寫(xiě)

概括任務(wù) 注意形象 外在的和內(nèi)在的，學(xué)生分組概括人物形象。

【概括就是提煉，要準(zhǔn)確，要精要】

學(xué)生概括人物形象，藍(lán)翎爺身肥體重······

剃刀俠身體瘦弱······

學(xué)生補(bǔ)充，【很好，這就是給學(xué)生思考的空間】

教師板書(shū)······

《木笛 》概括朱丹形象，先勾畫(huà)，再概括，【要是讓學(xué)生討論，是不是更好？】前后六個(gè)人一組，都要念一遍，然后學(xué)生回答問(wèn)題。

有的學(xué)生概括的很好，鼓掌！要有激勵(lì)。【很好】

學(xué)生讀答案，【學(xué)生的讀的聲音無(wú)感染力。要培養(yǎng)！】

人物主體的代言，直接反映主題。

3.啟發(fā)引導(dǎo)，精講歸納

對(duì)學(xué)生的疑惑啟發(fā)引導(dǎo)。對(duì)小組未解決的問(wèn)題集中加以解決。講“易混點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易漏點(diǎn)”。 教師歸納。

高考題型怎么答，大屏幕出示分析人物的方法和答題規(guī)范的作法。

思考：趙老師、于老師和李老師三位老師的課都是對(duì)小說(shuō)的欣賞，僅就這節(jié)課提出對(duì)課堂檢測(cè)環(huán)節(jié)的思考，三位教師的基本功還是很扎實(shí)的，對(duì)教材和高考的理解很深刻，有可借鑒之處。但是檢測(cè)環(huán)節(jié)不算到位。應(yīng)該做到課堂上教師傳授的方法，當(dāng)堂盡量找題目試用，看學(xué)生自己方法是否用得順暢，用得不順暢說(shuō)明自己仍未掌握，需繼續(xù)認(rèn)真揣摩，力求化別人的方法為自己的方法。

最好多找些新題做做，以便學(xué)生查找出自己在知識(shí)上的不足，彌補(bǔ)題型上的缺漏。不過(guò)，最好選擇幾道高質(zhì)量的練習(xí)題做一做，其它練習(xí)不要題題都做，只要選擇性訓(xùn)練即可，大多數(shù)感覺(jué)有明顯思路的題便不出，不要無(wú)謂浪費(fèi)時(shí)間?！?/SPAN>

再有學(xué)會(huì)通過(guò)考綱、考試說(shuō)明、高考試卷確定高考主要考查內(nèi)容，然后有針對(duì)性地選擇相關(guān)練習(xí)進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練，保證每次考試時(shí)能取得最佳成績(jī)。

課后作業(yè)盡量選擇一些歸納訓(xùn)練題做一做，學(xué)完每一篇課文，確立這些課文主要考查內(nèi)容及典型問(wèn)題，對(duì)典型題型及其解題思路進(jìn)行整理歸納，形成解題思路和方法。

二、對(duì)《雨巷》教學(xué)課堂評(píng)價(jià)的深思

語(yǔ)文教師王夢(mèng)晴第五節(jié)雨巷2013.10.15

1.激情導(dǎo)入，明確目標(biāo)

創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、熱情。化教師教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

屏幕出示課題：雨巷

學(xué)生讀戴望舒的《雨巷》。

教師呈現(xiàn)詩(shī)歌的內(nèi)容，并板書(shū)課題。

配樂(lè)誦讀，讓學(xué)生感受審美【這個(gè)環(huán)節(jié)很好，具有感染力，能把學(xué)生帶進(jìn)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)中?！案腥诵恼?，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎聲，莫深乎義。詩(shī)者，根情，苗言，華聲，實(shí)義?！薄拙右住杜c元九書(shū)》】

示標(biāo):感情基調(diào) 意象 主題 音樂(lè)美。

2.自主學(xué)習(xí)，研討展示

自主閱讀：養(yǎng)成帶筆讀、畫(huà)、批、寫(xiě)的習(xí)慣。分組研討、參與討論，交流展示，激勵(lì)點(diǎn)評(píng)。

教師提問(wèn)題：美在哪里？學(xué)生回答。

全文中有哪些意象？有何作用？　　

3.啟發(fā)引導(dǎo)，精講歸納

對(duì)學(xué)生的疑惑啟發(fā)引導(dǎo)。對(duì)小組未解決的問(wèn)題集中加以解決。講“易混點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易漏點(diǎn)”。

意象： 油紙傘 雨巷 籬墻 丁香

學(xué)生回答問(wèn)題，回答的還可以?！窘處熣驹趯W(xué)生面前，聽(tīng)學(xué)生回答問(wèn)題，有親和感，這就是課堂文化的體現(xiàn)?！?/SPAN>

和心情如何連在一起的？特殊含義？【好！層層深入，大屏幕顯示各種意象，加上文字，目的就是喚醒的言語(yǔ)生命】

丁香姑娘的形象：美麗高潔 哀怨彷徨

教師又問(wèn)，為什么喜歡這樣的姑娘呢?接著賞析，作者的寫(xiě)作的狀況，戀愛(ài)的失敗，黑暗的時(shí)代，“四一二”政變，感情是直接抒發(fā)的嗎？詩(shī)人如何運(yùn)用抒情手法的呢?丁香姑娘象征什么？美麗高潔，哀怨彷徨，飄然離去。【層層深入，直入主題，教師不一下子點(diǎn)破，始終抓住學(xué)生，讓學(xué)生圍繞問(wèn)題徑直走下去?！?/SPAN>

主題探究 【這個(gè)環(huán)節(jié)把握不好，應(yīng)該讓學(xué)生概括出來(lái)?！?/SPAN>

學(xué)生再次讀詩(shī)歌，繼續(xù)感受詩(shī)歌的審美。葉圣陶：替新詩(shī)的音節(jié)開(kāi)了一個(gè)新紀(jì)元。讓學(xué)生評(píng)價(jià)賞析。押韻，重疊和反復(fù)。

4.檢測(cè)反饋，拓展演練

教師歸納。精選習(xí)題，在教材或?qū)W案上標(biāo)注與填充。

拓展延伸 作業(yè)：寫(xiě)一段雨巷邂逅的場(chǎng)面（寫(xiě)作）

【思考】

這是一位富有靈性的年輕教師，雖然教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并不豐富，但是對(duì)教學(xué)工作充滿(mǎn)了極高的熱情，從課堂教學(xué)過(guò)程中就能看出。

王老師的課堂，是如此富有詩(shī)意，正是因?yàn)樗隣I(yíng)造了民主、平等、和諧的課堂評(píng)價(jià)氛圍，實(shí)現(xiàn)了師生之間的平等對(duì)話(huà)，這才引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入了一個(gè)曼妙絕倫的境界。這樣的課堂，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅僅是充盈詩(shī)意的解讀，更稱(chēng)得上是心靈對(duì)話(huà)中激情的飛揚(yáng)。

教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的重要組成部分，更是有效教學(xué)不可分割的一部分，它發(fā)生在學(xué)習(xí)與教學(xué)的全過(guò)程之中，決定著課堂教學(xué)的走向，影響著教學(xué)效果。它不僅是一種教學(xué)手段，而且是課程本身不可或缺的構(gòu)件。在“一切為了學(xué)生的發(fā)展”這一新的理念的倡導(dǎo)下，語(yǔ)文課堂變得熱鬧非凡，但是仔細(xì)審視現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂，由于許多的原因，導(dǎo)致課堂評(píng)價(jià)出現(xiàn)了虛浮和無(wú)效的現(xiàn)象，缺失了評(píng)價(jià)的真實(shí)意義。這樣會(huì)使學(xué)生無(wú)法看清努力的方向和前進(jìn)的目標(biāo)，而且不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也許還會(huì)使學(xué)生在錯(cuò)誤的道路上越走越遠(yuǎn)。因此，我們有必要對(duì)課堂評(píng)價(jià)進(jìn)行認(rèn)真的反思和糾偏，構(gòu)建積極有效真實(shí)的評(píng)價(jià)框架。

在教學(xué)中應(yīng)該注意出現(xiàn)假評(píng)價(jià)、空評(píng)價(jià)、淺評(píng)價(jià)，而這位年輕的教師問(wèn)問(wèn)題有一定的層次和梯度，層層深入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。能把握學(xué)生生成的信息，加以評(píng)價(jià)學(xué)生，使學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解進(jìn)一步深入，學(xué)有所成。正是有效的評(píng)價(jià)，我們可以看出，學(xué)生回答問(wèn)題的積極性很高，而且回答得很準(zhǔn)確。

但是年輕教師對(duì)有的問(wèn)題設(shè)置，以及評(píng)價(jià)還需深化和細(xì)化，假以時(shí)日，對(duì)青年教師當(dāng)刮目相看，需要有人帶和有人指點(diǎn)。

祝愿南倉(cāng)中學(xué)的語(yǔ)文課改越來(lái)越好，每一位老師都能成為教學(xué)骨干，創(chuàng)造佳績(jī)！