例：苗老師是雞西市師范附小的體育老師，在任教期間曾對(duì)違反課堂紀(jì)律的張學(xué)生進(jìn)行過兩次體罰（用腳踢及用橡皮筋崩臉）。1994年4月15日上午上體育課時(shí)，張同學(xué)又私自到其他年級(jí)軍訓(xùn)場(chǎng)地玩耍，苗老師追過去用手拽住張同學(xué)的紅領(lǐng)巾推搡，并杵其一拳，張同學(xué)感到胸部發(fā)悶，中午回家后全身抽搐，經(jīng)送醫(yī)院診斷被確診為植物神經(jīng)功能紊亂，因治療效果不佳，又先后去了多家醫(yī)院，先后花去了各種費(fèi)用8000多元，事后，張同學(xué)的家長(zhǎng)將學(xué)校、老師一起告上法庭，最后的結(jié)論是，苗老師在任課期間先后三次對(duì)張同學(xué)進(jìn)行體罰使張同學(xué)植物神經(jīng)功能紊亂，有證人證言及法醫(yī)鑒定結(jié)論為證，苗老師行為屬職務(wù)行為，故全部責(zé)任由學(xué)校承擔(dān)，苗老師的責(zé)任由學(xué)校按有關(guān)規(guī)定自行處理。

例：某小學(xué)五年級(jí)學(xué)生小鵬，在上課時(shí)與同學(xué)交換球星卡片，被任課的李老師發(fā)現(xiàn)并將球星卡片撕碎扔掉，小鵬對(duì)此不滿，罵了一句臟話，李老師隨手打了小鵬一個(gè)嘴吧，事發(fā)第三天小鵬住進(jìn)沈陽市第四醫(yī)院，診斷為左眼鈍挫傷，后來小鵬開始厭惡上學(xué)，精神抑郁，被診斷為重度心理障礙，于是小鵬的父母將學(xué)校和李老師告上了法庭，要求賠償4萬元，法院審理認(rèn)為小鵬被打后出現(xiàn)的癥狀是一種短暫的神經(jīng)癥狀反應(yīng)，而不是精神病，認(rèn)定這種反應(yīng)是因被打引起的，應(yīng)由李老師承擔(dān)責(zé)任，李老師賠償2.7萬元，學(xué)校承擔(dān)連帶責(zé)任。

例：2002年12月14日，某校一年級(jí)小學(xué)生趙某在上數(shù)學(xué)課時(shí)，因?yàn)榘汛鸢柑铄e(cuò)了地方，老師李某拉起了趙某戴著的連衣帽，前后搖動(dòng)了兩下，趙某此時(shí)手里反拿著一支長(zhǎng)長(zhǎng)的鉛筆筆尖深深地扎進(jìn)了自己右眼瞼，事后，趙某連續(xù)出現(xiàn)嘔吐，昏迷的癥狀，經(jīng)救治無效，于第二天清晨死亡。事發(fā)之后當(dāng)?shù)厮痉ň殖雒孢M(jìn)行了民事調(diào)解并達(dá)成協(xié)議，由學(xué)校賠償12萬元，判李老師有期徒刑二年，緩期三年。

例3：某小學(xué)五年級(jí)學(xué)生李某因未完成數(shù)學(xué)作業(yè)，上課前被數(shù)學(xué)老師叫到辦公室，隨后又把李某交由校長(zhǎng)處理，校長(zhǎng)對(duì)李某進(jìn)行了一番教育后出去找學(xué)生家長(zhǎng)，但家長(zhǎng)不在家，校長(zhǎng)回來后，讓李某找數(shù)學(xué)老師認(rèn)錯(cuò)后上課即可，李某找到了數(shù)學(xué)老師承認(rèn)了錯(cuò)誤，老師便讓他上課去了，但李某沒有動(dòng)，這時(shí)，另一位老師回辦公室倒水，見狀也讓李某去上課，李某還未動(dòng)，一直到上午放學(xué)回家。

當(dāng)晚李某說腿疼，其父母通知了學(xué)校，在某醫(yī)院住了四天，診斷為兒童意癥，后來李某以自己被老師罰站半天造成腿痛不能走路兩手抽筋，精神恍惚，耽誤學(xué)業(yè)為由，將教師和學(xué)校告上法庭，學(xué)校被判有責(zé)任予以賠償，老師是履行自己的職責(zé)，視為教育管理行為不承擔(dān)民事責(zé)任，在此案中數(shù)學(xué)教師雖然讓學(xué)生去上課了，但在學(xué)生繼續(xù)站立之情況下，沒有再對(duì)學(xué)生采取相關(guān)的措施，這也屬于教育不當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)，所以學(xué)校應(yīng)承擔(dān)該教師侵權(quán)的替代責(zé)任。

罰站是不是體罰一般認(rèn)為20分鐘以內(nèi)不算體罰，因?yàn)閷?duì)學(xué)生身體沒有構(gòu)成痛苦，上述案例中，學(xué)生站立的時(shí)間顯然是太長(zhǎng)了。

例4：某中學(xué)初二年級(jí)8名同學(xué)在早晨值日打掃衛(wèi)生時(shí)，因?yàn)椴徽J(rèn)真，被班主任罰做500個(gè)蹲下起來的動(dòng)作，盡管動(dòng)作到后來已經(jīng)很不“規(guī)范”但在班主任的監(jiān)督下，小雨和小云還是如數(shù)地完成了500個(gè)，而另6名學(xué)生則不那么聽話，他們的500蹲起做得不是很標(biāo)準(zhǔn)，盡管后來疼得走路一擰一擰的，但還是忍了過來。第二天小雨小云忍著腿疼去上了課，當(dāng)天晚上開始尿血，在當(dāng)?shù)匾患以\斷為腎損傷。

例5：某小學(xué)五年級(jí)的數(shù)學(xué)老師放假前規(guī)定期末考試中每錯(cuò)一道題，在假期中每天要重做100遍，學(xué)生張某在考試中錯(cuò)了5道題，因此每天應(yīng)做500道題，21天的假期，總共要做10500遍，再加上其他寒假作業(yè)數(shù)量驚人，張某開學(xué)時(shí)因?yàn)闆]有完成作業(yè)而跳樓自殺。

張某自殺的原因是因?yàn)樽鳂I(yè)量太大未完成作業(yè)，而作業(yè)量又是因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生考試出現(xiàn)錯(cuò)誤進(jìn)行懲罰造成的，學(xué)生在考試中沒有考好，讓學(xué)生適當(dāng)?shù)卦黾幼鳂I(yè)量也是正常的，是因材施教的做法，但每天做500遍的重復(fù)作業(yè)顯然不是老師想讓學(xué)生掌握知識(shí)而布置的，實(shí)際上也是對(duì)學(xué)生身體和心理懲罰，這種過重的作業(yè)量，顯然就屬于一種變相的體罰，因此學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生張某的死亡承擔(dān)一定的責(zé)任。

孫云曉先生就曾指出“沒有懲罰的教育是不完整的教育，沒有懲罰的教育是一種虛弱的教育、脆弱的教育、不負(fù)責(zé)的教育”。

在理論上，普遍認(rèn)為以下一些懲戒方式是合法和可行的：

●語言責(zé)備

其主要針對(duì)有輕微違紀(jì)行為的學(xué)生行使。

●書面檢查

查看違紀(jì)的學(xué)生寫下書面檢查，對(duì)自己的錯(cuò)誤進(jìn)行反省，另外還可以根據(jù)具體情況責(zé)令其在一定范圍內(nèi)當(dāng)眾檢查。

●點(diǎn)名批評(píng)

可以在班中或全校對(duì)違紀(jì)的學(xué)生點(diǎn)名進(jìn)行批評(píng)。

●剝奪特權(quán)

可以對(duì)違紀(jì)的學(xué)生采取剝奪一些與受教育權(quán)無關(guān)的特權(quán)，如參加課外小組，公益活動(dòng)等。

●增加作業(yè)

對(duì)貪玩并不認(rèn)真寫作業(yè)或者成績(jī)差的學(xué)生可能增加其作業(yè)量，但增加量不宜過大，應(yīng)給其留出必要的休息娛樂時(shí)間

●隔離措施

責(zé)令學(xué)生到教室的特定位置，以防止其擾亂其他學(xué)生或由學(xué)生處或班主任將嚴(yán)重?cái)_亂課堂秩序的學(xué)生帶離教室單獨(dú)教育，這并沒有侵害學(xué)生的受教育權(quán)，因?yàn)閱为?dú)教育也是一種教育方式，而且還可以保證其他學(xué)生受教育權(quán)不被侵害。

●留置學(xué)校

對(duì)有嚴(yán)重違紀(jì)情節(jié)，不及時(shí)進(jìn)行教育會(huì)產(chǎn)生負(fù)面作用的學(xué)生，班主任或?qū)W?？梢詫W(xué)生在放學(xué)后留置在學(xué)校進(jìn)行教育，但時(shí)間不宜過長(zhǎng)，以不影響學(xué)生的正常生活為限，教師應(yīng)當(dāng)保證被留置學(xué)生的安全，必要時(shí)要通知家長(zhǎng)，告之其子女被留置的事實(shí)。

●沒收

對(duì)于學(xué)生違反規(guī)定帶到學(xué)校的物品，如刀具，游戲機(jī)，非法讀物等，教師應(yīng)當(dāng)沒收。

●賠償損失

對(duì)于損壞學(xué)?；蚱渌麑W(xué)生物品要責(zé)令其根據(jù)實(shí)際價(jià)值進(jìn)行賠償。

●處分

對(duì)于違紀(jì)的學(xué)生可以進(jìn)行警告，嚴(yán)重警告、記過等處分。

●其他懲戒方式

除上述之外，教師還可以采取在保證學(xué)生身體健康不受侵害，生命安全不受侵害，名譽(yù)權(quán)和隱私權(quán)等合法權(quán)益不受侵害的其他懲戒方式。

主要表現(xiàn)在課堂上學(xué)生瘋淘打鬧，老師卻不管，如果由于老師不作為造成的傷害事故學(xué)校有責(zé)。

例：吳某、邢某、陳某、系某小學(xué)一年級(jí)學(xué)生（均為8歲）下午上課時(shí)，任課教師安排學(xué)生活動(dòng)后離開教室，此時(shí)陳某與邢某在座位上互相嬉耍，陳某用鉛筆指著邢某的臉說“你臉上有顆痣”邢某隨即反過來用鉛筆點(diǎn)陳某時(shí)，筆尖正好戳到從過道上走過的吳某的左眼，至其左眼穿透?jìng)?，?jīng)鑒定吳某左眼損傷為十級(jí)傷殘。

吳某的受傷是因?yàn)樾夏硴]動(dòng)鉛筆造成的，因此，邢某對(duì)事故的發(fā)生負(fù)有一定的責(zé)任，陳某的嬉戲行為同吳某的受傷并沒有直接關(guān)系，所以陳某不應(yīng)承擔(dān)責(zé)任，對(duì)于學(xué)校來說，其老師在上課期間脫離課堂，使未成年學(xué)生失控，則是導(dǎo)致事故發(fā)生的一個(gè)主要原因，因此學(xué)校應(yīng)承擔(dān)主要責(zé)任。

例：某中學(xué)初三學(xué)生在上數(shù)學(xué)課時(shí)，學(xué)生王某和李某因?yàn)榻桎摴P的事情起了沖突，王某罵了李某幾句，李某一怒之下，將手中的鋼筆向王某刺去，王某躲閃不及，被擊中右眼，致使眼球破裂，困教師疏于管理，未盡到監(jiān)護(hù)職責(zé)，對(duì)學(xué)生的違紀(jì)行為尤其是已經(jīng)發(fā)展為激烈沖突的行為，沒有及時(shí)制止，因老師不作為致使王某在上課時(shí)受傷致殘，故學(xué)校應(yīng)承擔(dān)50%的責(zé)任，學(xué)生李某是傷害的主要行為人，李某以主動(dòng)作為的形式對(duì)同學(xué)進(jìn)行傷害應(yīng)承擔(dān)35%的責(zé)任，王某因辱罵同學(xué)，所以對(duì)事件的發(fā)生也負(fù)有不可推卸的責(zé)任，應(yīng)當(dāng)自行承擔(dān)15%的責(zé)任。

例：某中學(xué)初二學(xué)生李某在上語文課時(shí)，乘語文教師在黑板上寫字之機(jī)，偷偷從教室后門溜出，來到學(xué)校操場(chǎng)，與正在上體育課的另一個(gè)班級(jí)學(xué)生踢球，李某因碰撞和孫某發(fā)生沖突，用腳將孫某踢倒在地，造成孫某肋骨骨折，事后學(xué)校和李某被告上法庭，判決由學(xué)校和李某各負(fù)擔(dān)50%的賠償責(zé)任。

學(xué)校的過失主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是上課時(shí)教師沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)班中學(xué)生溜出教室，以致使李某失去監(jiān)管，二是另一個(gè)班級(jí)的體育教師沒有發(fā)現(xiàn)不是本班學(xué)生混在班里，發(fā)生沖突時(shí)又沒有及時(shí)制止，以致傷害發(fā)生。

李某作為限制民事行為能力人，應(yīng)當(dāng)能夠了解自己行為的后果，但其依然違反校規(guī)在上課期間溜出教室，并毆打他人致傷，過錯(cuò)也是明顯的，其民事責(zé)任應(yīng)當(dāng)由其監(jiān)護(hù)人承擔(dān)。

律師建議我們，在教育教學(xué)當(dāng)中，時(shí)而會(huì)有一些學(xué)生給老師找麻煩，上課時(shí)偷偷溜出教室就是比較常見的一種，這些違紀(jì)的學(xué)生往往借老師正在黑板上書寫，給同學(xué)做個(gè)別輔導(dǎo)或其他時(shí)機(jī)，偷偷溜出教室，老師對(duì)此也經(jīng)常難以發(fā)現(xiàn)，而一旦逃課的學(xué)生發(fā)生意外，老師就很容易惹上麻煩，那么作為任課老師，學(xué)生如果在上課期間受傷，學(xué)校是否承擔(dān)責(zé)任，就要看學(xué)?；?qū)W校的教師對(duì)于事故的發(fā)生是否是具有過錯(cuò)，任課教師在上課期間承擔(dān)著傳授知識(shí)、維護(hù)課堂紀(jì)律的責(zé)任，所以教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真履行自己的教育教學(xué)職責(zé)，許多例子給我們提示：

例：1995年4月28日下午，某中學(xué)初二學(xué)生孫某的外公像往常一樣到學(xué)校去接孫某回家，但一直未等到孫某，孫某的父母問訊后急忙趕到學(xué)校查詢，班主任說下午沒有見到孫某前來上課，也沒有交過請(qǐng)假條，不知道哪去了。當(dāng)晚孫某父母報(bào)了案，但經(jīng)過幾年的查找，孫某依然不見蹤影。2001年9月，孫某家長(zhǎng)把學(xué)校告上了法庭。

本案中，學(xué)校是有一定過錯(cuò)的，具體表現(xiàn)在班主任發(fā)現(xiàn)孫某沒有上課，也沒有請(qǐng)假時(shí)沒有及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系、詢問原因、通報(bào)情況，以致在下午放學(xué)后才由家長(zhǎng)發(fā)覺孫某失蹤，失去了尋找孫某的最佳時(shí)機(jī)，雖然學(xué)校沒有直接導(dǎo)致孫某失蹤，但在孫某失蹤中具有一定過錯(cuò)，影響了對(duì)孫某的原時(shí)查找，所以法院判決學(xué)校承擔(dān)一部分責(zé)任。

上案中給我們啟示：當(dāng)學(xué)生入學(xué)時(shí)，班主任一定要記錄好學(xué)生家長(zhǎng)的一些情況，其中包括家長(zhǎng)的聯(lián)系方式以備出現(xiàn)意外情況及時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系。

還有許多法律約束學(xué)校，如果學(xué)校有違法而造成的傷害事故學(xué)校負(fù)全責(zé)。

例：某校三年級(jí)的學(xué)生，9歲，在學(xué)校食堂打飯時(shí)，不小心將菜湯灑到6年級(jí)學(xué)生吳某（12歲）身上，吳某惱羞成怒，轉(zhuǎn)身朝李某的腹下部踢了一腳，李某疼得坐在地上大哭起來，聞?dòng)嵹s來的教師將李某送到醫(yī)務(wù)室進(jìn)行簡(jiǎn)單處理后，轉(zhuǎn)到市醫(yī)院治療，醫(yī)院診斷為陰莖挫裂傷，并進(jìn)行了手術(shù)治療，李某的家長(zhǎng)找到校長(zhǎng)要求學(xué)校賠償損失。法院審理認(rèn)為李某的受傷是由于吳某的暴力行為直接所致，對(duì)于這一突發(fā)性的危險(xiǎn)行為，學(xué)校無從預(yù)見及采取合理措施加以防范，因此不應(yīng)認(rèn)定學(xué)校具有過錯(cuò)。

對(duì)于李某的傷情應(yīng)當(dāng)由吳某的監(jiān)護(hù)人承擔(dān)全部責(zé)任。

在上面的案例中，學(xué)校因沒有過錯(cuò)而不用承擔(dān)責(zé)任，但這并非意味著所有學(xué)生斗毆的事件學(xué)校都不承擔(dān)責(zé)任.

學(xué)校防止學(xué)生斗毆事件的發(fā)生應(yīng)提前教育嚴(yán)格管理、健全制度、認(rèn)真解決、及時(shí)救助、嚴(yán)肅處理。

例：肖涵是上海市五十四中學(xué)的學(xué)生，12歲。

1994年4月6日下午，2時(shí)15分，在上體育課中，肖涵將排球踢出了學(xué)校圍墻，為外出檢球，肖涵提議由范、李兩位學(xué)生抱其雙腿，協(xié)助其爬墻，在爬墻時(shí)，肖涵不慎從圍墻上摔下頭先著地，范、李兩位學(xué)生見狀后將肖涵送往學(xué)校醫(yī)務(wù)室，醫(yī)務(wù)室是一名退休的體育老師回聘的，他為肖涵頭部做了治療后，進(jìn)行觀察，同時(shí)即與肖涵的母親聯(lián)系，因聯(lián)系不上，班主任老師又騎車去肖涵母親單位找，下午3時(shí)，肖涵母親的同事來到學(xué)校將肖涵送往醫(yī)院治療，經(jīng)診斷肖涵顱內(nèi)出血致左上肘，左右下肢癱瘓，生活不能自理。

法院在審理這起傷害事故時(shí)認(rèn)為《民法通則》將未成年人分為無民事行為能力的人和限制民事行為能力的人，限制民事行為能力的人，可以進(jìn)行與他的年齡、智力相適應(yīng)的民事活動(dòng)，肖涵在爬墻摔傷時(shí)已年滿12歲，是限制民事行為能力的人，對(duì)于爬墻的危險(xiǎn)性應(yīng)該是能認(rèn)識(shí)的，其在體育課期間擅自爬墻，造成摔傷，應(yīng)該說過錯(cuò)在于肖涵本人，體育課配備了二位教師，符合教育管理要求，并將不得擅自翻墻外也作為學(xué)校紀(jì)律，因此說學(xué)校盡到了教育管理義務(wù)。在這一階段學(xué)校并無過錯(cuò)，但當(dāng)肖涵摔傷后學(xué)校沒有馬上送醫(yī)院搶救，一味地找家長(zhǎng)，確實(shí)延誤了肖涵的救治時(shí)間，因此學(xué)校是過錯(cuò)的，對(duì)范、李兩位學(xué)生雖然幫助肖涵爬墻是應(yīng)肖的要求，但作為限制民事行為能力人，對(duì)肖爬墻，二者也是具有過錯(cuò)的，最后由于這個(gè)傷害事故案情比較復(fù)雜，媒體關(guān)注密切，社會(huì)影響大，且學(xué)生家長(zhǎng)情緒激烈，如處理不當(dāng)還會(huì)導(dǎo)致矛盾激化，故特請(qǐng)示最高人民法院，最高法院認(rèn)為五十四中學(xué)沒有及時(shí)送肖涵去醫(yī)院是造成目前的損害結(jié)果的重要原因，應(yīng)負(fù)主要責(zé)任，肖作為限制民事行為能力人，因違反學(xué)校紀(jì)律擅自爬墻摔傷，對(duì)損害后果負(fù)次要責(zé)任，范、李明知爬墻有危險(xiǎn)仍然協(xié)助肖涵爬墻，對(duì)損害后果承擔(dān)一定的責(zé)任。

例：語文教師兼班主任徐某下課后，始終沒有離開教室，此時(shí)班中的學(xué)生劉某，在到講臺(tái)交完作業(yè)后，回到自己的座位時(shí)，身后的同學(xué)王某（11歲）突然用腳勾動(dòng)劉某的凳子，劉某一屁股坐到凳子角上，立刻感到臂部又疼又麻，但劉某并沒有向老師反映情況，下午還在學(xué)校上課，但第二天去醫(yī)院檢查時(shí)被診斷為“尾椎骨粉碎性骨折”在同學(xué)校協(xié)商未果的情況下，劉某將學(xué)校和王某告上法庭要求賠償自己的損失，法院審理中認(rèn)為造成學(xué)生劉某尾椎骨粉碎性骨折的直接原因是她的同學(xué)王某，王某已滿11歲，是限制行為能力的人，他在勾動(dòng)劉某凳子時(shí)，根據(jù)其年齡的認(rèn)知能力，應(yīng)當(dāng)知道其行為可能會(huì)傷害到劉某，但王某卻故意實(shí)施了該行動(dòng)，因此王某應(yīng)承擔(dān)對(duì)劉某的賠償責(zé)任，由于王某是限制民事行為能力人無賠償能力，其賠償責(zé)任依法由其監(jiān)護(hù)人承擔(dān)，學(xué)校在管理教育中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了合法的管理和安全教育，而且事情發(fā)生在課間休息時(shí)間，學(xué)?？陀^上無過錯(cuò)，不應(yīng)承擔(dān)賠償責(zé)任。

例2：許某與曾某系某中學(xué)初三學(xué)生，上午課間時(shí)，許某離開其座位外出，曾某則坐在許某的座位上與同學(xué)聊天，許某回來后即叫曾某讓開，由于曾某與他人聊得起勁而未從許某的座位上讓開，許某即推了曾某一下，雙方互相推了數(shù)下，曾某即拿起課桌上的物理課本向許某打去，碰巧打在許某的左眼上，致許某左眼視網(wǎng)膜脫離，經(jīng)法醫(yī)鑒定，許某的眼傷為八級(jí)傷殘。

法院審理后認(rèn)為，許某左眼致殘，系在與曾某課間休息期間相互玩耍中被曾某的行為所致，兩人在明知學(xué)校對(duì)學(xué)生在課間休息期間的行為有禁止性規(guī)定的情況下，不遵守學(xué)校的規(guī)定致使損害結(jié)果發(fā)生，對(duì)此，雙方均有過錯(cuò)，曾某應(yīng)承擔(dān)主要責(zé)任，許某應(yīng)承擔(dān)次要責(zé)任，因兩人未成年，民事責(zé)任由雙方監(jiān)護(hù)人承擔(dān)，某中學(xué)對(duì)學(xué)生在課間休息期間的紀(jì)律規(guī)定了制度，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一定的安全教育，但在對(duì)安全制度的落實(shí)和監(jiān)督方面措施不力而存有疏忽，未能有效地防止事故的發(fā)生，具有過錯(cuò)，應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，據(jù)此依照《法民通則》曾某承擔(dān)55%賠償責(zé)任，許某自負(fù)35%責(zé)任，學(xué)校承擔(dān)10%責(zé)任。

在上述例子中，判決學(xué)校承擔(dān)10%的理由是牽強(qiáng)的，因?yàn)樵谀壳暗臈l件下，要求教師隨時(shí)隨地陪護(hù)學(xué)生是不現(xiàn)實(shí)的，如果在正常上課期間，教師當(dāng)然要保證在教室管理學(xué)生，但課間學(xué)生休息期間要求教師也要全程監(jiān)護(hù)每一位學(xué)生的活動(dòng)是不可能的，所以法院認(rèn)為學(xué)校因?yàn)樵趯?duì)安全制度的落實(shí)和監(jiān)督方面措施不力而存在疏忽，未能有效地防止事故的發(fā)生，具有過錯(cuò)的理由是值得商榷的，但這也給我們提了醒，學(xué)校不僅應(yīng)制訂出課間的紀(jì)律要求和管理制度，還應(yīng)具體落實(shí)。一般來說課間的學(xué)生不同于正常上課，在課間教師對(duì)學(xué)生的監(jiān)管和保護(hù)自然不會(huì)像課堂上一樣，所以如果學(xué)生因?yàn)榇螋[，開玩笑導(dǎo)致的傷害，一般學(xué)校不會(huì)具有過錯(cuò)，因此也不應(yīng)承擔(dān)責(zé)任。

不過處于對(duì)學(xué)生的安全考慮，為了保險(xiǎn)起見，許多學(xué)校還是采取了一些切實(shí)可行的方法，有的學(xué)校在課間安排了值周的教師和學(xué)生干部，有的學(xué)校對(duì)學(xué)生再三強(qiáng)調(diào)課間的安全紀(jì)律，但有些學(xué)校的做法未免有些過度，例如有些學(xué)校規(guī)定在課間除了上廁所，只有坐在自己的座位上，這樣雖然避免了學(xué)生發(fā)生故事，但卻極度不符合教育的規(guī)律，不符合學(xué)生生理的需要，也不能使學(xué)生利用課間在室外放松緊張的頭腦。

但并不是說發(fā)生在課間的傷害事故學(xué)校就絕對(duì)的不負(fù)責(zé)任，如果學(xué)校在其中的確存在過錯(cuò)，還是要承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任的，在這個(gè)案列中，法院就以學(xué)校課間的管理措施沒有落實(shí)為由認(rèn)為學(xué)校有過錯(cuò)判令學(xué)校承擔(dān)部分責(zé)任，這樣的判決雖然有些牽強(qiáng)，但也提醒我們不能放松對(duì)學(xué)生課間活動(dòng)的教育和管理。

（學(xué)校無責(zé)形情，共6種）

（一）地震、雷擊、臺(tái)風(fēng)、洪水等不可抗力的自然因素造成的。

（二）來自學(xué)校外部的，突然性，偶發(fā)性侵害造成的：

例：1998年9月14日星期一上午7時(shí)45分左右，惡意殺人報(bào)復(fù)社會(huì)的罪犯林培青攜帶事前準(zhǔn)備好的兩把菜刀藏入書包內(nèi)，趁學(xué)校和護(hù)送學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)校高峰期，以常人的表象跟進(jìn)合江縣人民小學(xué)校內(nèi)，人民小學(xué)兼職門衛(wèi)沒有對(duì)罪犯林培青進(jìn)行盤查登記。8時(shí)整，人民小學(xué)列隊(duì)例行每周一次升旗儀式，林培青趁學(xué)校師生集中精力于升國旗之機(jī)，突然從學(xué)生隊(duì)列一側(cè)沖入學(xué)生隊(duì)伍，持刀肆意砍殺學(xué)生，當(dāng)場(chǎng)砍傷21名學(xué)生，學(xué)校教師和門衛(wèi)奮力制止其犯罪行為，林培青又在逃離現(xiàn)場(chǎng)途中又砍傷2名學(xué)生，隨后被學(xué)校教師抓獲帶到公安機(jī)關(guān)，與此同時(shí)，學(xué)校其他教師緊急疏散學(xué)生進(jìn)教室躲避，積極救護(hù)受傷學(xué)生，將23名學(xué)生送往醫(yī)院，經(jīng)及時(shí)搶救，受害學(xué)生均脫離危險(xiǎn)，罪犯林培青被四川省高級(jí)人民法院經(jīng)審判決定以持刀肆意砍殺的危險(xiǎn)方法危害公共安全罪判處死刑。

事后學(xué)生家長(zhǎng)以學(xué)校沒有設(shè)置專職門衛(wèi)，并且兼職門衛(wèi)失職使罪犯混入學(xué)校，向?qū)W生行兇造成損害負(fù)有監(jiān)護(hù)未成年學(xué)生的學(xué)校對(duì)損害有過錯(cuò)。請(qǐng)求賠償。

學(xué)校認(rèn)為學(xué)校對(duì)受傷的學(xué)生及其家長(zhǎng)表示慰問，兇殺事件是罪犯惡意殺人，報(bào)復(fù)社會(huì)所為，罪犯混入學(xué)校有很強(qiáng)的隱蔽性和突發(fā)性，學(xué)校無法預(yù)見，由于無專職門衛(wèi)編制，學(xué)校設(shè)置兼職門衛(wèi)應(yīng)當(dāng)許可，事件發(fā)生時(shí)，學(xué)校教師奮力上前制止兇手繼續(xù)行兇，并將其抓獲，部分教師及時(shí)疏散和救護(hù)學(xué)生，減少了損失，學(xué)校盡到了責(zé)任，學(xué)校無過錯(cuò)，學(xué)生投保的保險(xiǎn)公司已妥善解決了受傷學(xué)生的醫(yī)療費(fèi)用。

最后法院支持了學(xué)校的認(rèn)定判學(xué)校無責(zé)。

（三）學(xué)生有特異體質(zhì)，特定疾病或者異常心理狀態(tài)，學(xué)校不知道或者難于知道的：

（四）學(xué)生自殺、自傷的

中小學(xué)生自殺事件近幾年來時(shí)有發(fā)生并呈上升趨勢(shì)，判斷學(xué)校學(xué)生自殺事件是否有責(zé)任，需要分析導(dǎo)致學(xué)生自殺的原因，看學(xué)校對(duì)學(xué)生的自殺是否有過錯(cuò)以及是否存在因果關(guān)系，如果學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育管理的行為方式適當(dāng)，沒有過激言語，歧視或其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，學(xué)生因個(gè)人心理素質(zhì)差等原因自殺，盡管學(xué)生的死亡與學(xué)校的批評(píng)教育有一定的因果關(guān)系，但學(xué)校沒有過錯(cuò)，則不應(yīng)承擔(dān)責(zé)任，如學(xué)生僅僅因?yàn)椴粷M學(xué)校對(duì)自己因違反學(xué)校紀(jì)律進(jìn)行的處分而自殺的，學(xué)校不負(fù)責(zé)任。反之，如果學(xué)校教師對(duì)學(xué)生的在教育管理上行為不當(dāng)，如諷刺、嘲笑、體罰學(xué)生，使學(xué)生身心受到傷害導(dǎo)致學(xué)生自殺身亡的，不論自殺發(fā)生在學(xué)校，還是在其他場(chǎng)所，學(xué)校對(duì)此有一定的過錯(cuò)，應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的民事責(zé)任。

（五）在對(duì)抗性或者具有風(fēng)險(xiǎn)性的體育競(jìng)賽活動(dòng)中發(fā)生意外傷害的：

例：張某是北京科大附小六年級(jí)的學(xué)生

2000年11月29日上午第二節(jié)課間休息時(shí)，張某看見其他幾位老師在踢球，便與幾位同學(xué)一起同老師們踢球。在踢球的過程中，體育老師潘老師的行為致張某小腿受傷，潘老師隨即將張送往醫(yī)院救治，后經(jīng)北京積水潭醫(yī)院診斷為右腿腓骨骨折，隨即學(xué)生家長(zhǎng)將學(xué)校和教師告上法庭要求賠償。

法院認(rèn)為足球運(yùn)動(dòng)是一種激烈的對(duì)抗性競(jìng)技運(yùn)動(dòng)，具有一定的危險(xiǎn)性，在足球運(yùn)動(dòng)中，人體發(fā)生直接接觸，踢球時(shí)球員之間發(fā)生碰撞不是參加者主觀所能控制的，雙方球員極有可能出現(xiàn)身體損傷，該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)決定了參與者難以避免面臨潛在的人身危險(xiǎn)，參與者自愿參加足球運(yùn)動(dòng)，應(yīng)屬于自愿承擔(dān)危險(xiǎn)的行為，張某雖系未成年人，但應(yīng)當(dāng)具備一定的認(rèn)識(shí)和判斷能力，應(yīng)當(dāng)知道參加足球活動(dòng)可能存在的風(fēng)險(xiǎn)，沒有證據(jù)證明潘老師在踢球中有故意和犯規(guī)行為，故潘老師無過錯(cuò)。

潘老師只是作為一方球員與張某踢球，且屬于課間自由活動(dòng)，并非履行職務(wù)行為，故校方無過錯(cuò)。

但從另一個(gè)角度看，在學(xué)校教師之間踢球，是成年人之間進(jìn)行的活動(dòng)，小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生也參與期間，無論是從生理發(fā)育，體力、技巧、技能還是從認(rèn)識(shí)防范危險(xiǎn)的意識(shí)上，雙方都不在同一層次上，雙方之間難能有相適應(yīng)的自愿承擔(dān)危險(xiǎn)基礎(chǔ)，雖然踢球發(fā)生在課間休息時(shí)，老師踢球也不是履行教學(xué)職責(zé)的行為，但此時(shí)未成年學(xué)生們?cè)趯W(xué)校保護(hù)的時(shí)間和區(qū)域范圍內(nèi)，老師也應(yīng)當(dāng)意識(shí)到在成年人之間進(jìn)行這種對(duì)抗性活動(dòng)時(shí)，未成年人參與其中的適應(yīng)性，因而作為成年人的教師負(fù)有更高的注意義務(wù)。

最后法院根據(jù)雙方無過錯(cuò)原則，對(duì)損害結(jié)果造成的經(jīng)濟(jì)損失可由雙方依據(jù)公平原則予以分擔(dān)。

在這起傷害事中還有一點(diǎn)爭(zhēng)議是，老師在課間自由活動(dòng)時(shí)踢球并非履行職務(wù)的行為，應(yīng)當(dāng)認(rèn)為課間自由活動(dòng)時(shí)間也屬于學(xué)校管理和控制的時(shí)間和空間范圍，而且學(xué)校管理是雙向的，即對(duì)學(xué)生又對(duì)老師，但重點(diǎn)在于對(duì)未成年學(xué)生課間自由活動(dòng)時(shí)的安全保護(hù)方面的管理和控制。

（六）其它意外因素造成的

學(xué)生在上學(xué)、放學(xué)途中發(fā)生的人身傷害，由于法律并沒有規(guī)定學(xué)生上學(xué)、放學(xué)途中亦屬于學(xué)校管理范圍，學(xué)校也就沒有義務(wù)配備專門人員接送學(xué)生上學(xué)、放學(xué)。因此對(duì)學(xué)生在上學(xué)、放學(xué)途中發(fā)生的人身損害，學(xué)校一般不應(yīng)當(dāng)承擔(dān)責(zé)任。但如果學(xué)校在校門口設(shè)立了值勤人員，卻未能對(duì)學(xué)生提供恰當(dāng)、合理的照管，學(xué)校要對(duì)其過失承擔(dān)責(zé)任。

例 ： 某小學(xué)排路隊(duì)放學(xué)回家，教師于某隨行護(hù)送，學(xué)生郭某走在隊(duì)伍最后，學(xué)生張某則走在倒數(shù)第二，當(dāng)走到某條街時(shí)，于老師聽見身后有人喊“有人跌倒了”她回頭一看，張某已倒在地上，左胳膊不能動(dòng)彈，于老師當(dāng)即將張某送往醫(yī)院救治，診斷結(jié)果為左肱骨踝上骨折，經(jīng)詢問張某與郭某，得知事發(fā)時(shí)郭某推了張某一下，學(xué)校將情況告知郭某的家長(zhǎng)，郭父便買了慰問品并送來6000元現(xiàn)金，請(qǐng)學(xué)校轉(zhuǎn)交給張某的家長(zhǎng)，出院時(shí)，醫(yī)生告知張某的家長(zhǎng)，張某的骨折愈合部位畸形應(yīng)在12周歲后做矯形手術(shù)，后張某將學(xué)校和郭某告上法庭要求兩被告賠償有關(guān)損失。

法庭審理中法官主要需要查明學(xué)校和教師是否有過錯(cuò)，一般來講，學(xué)校并沒有護(hù)送學(xué)生回家的義務(wù)，但該校既然有教師負(fù)責(zé)帶領(lǐng)學(xué)生回家，學(xué)校就會(huì)因?yàn)樽约旱男袨槌袚?dān)起保證學(xué)生安全的義務(wù)，這種行為在法律上被稱為“無因管理”，但這種義務(wù)的歸責(zé)原則依然是過錯(cuò)責(zé)任原則，即只有在學(xué)校和教師因自己的過錯(cuò)導(dǎo)致學(xué)生受傷時(shí)，才會(huì)承擔(dān)賠償責(zé)任，從這起事故的發(fā)生來看，是因?yàn)楣惩屏藦埬骋幌?，?dǎo)致摔傷的，郭某的這個(gè)突發(fā)性的動(dòng)作可以說帶隊(duì)老師無法預(yù)見的，也是無法及時(shí)阻止的，而且教師于某在了解發(fā)生事故之后及時(shí)將張某送往醫(yī)院已經(jīng)盡到了自己的責(zé)任，因此不能認(rèn)為學(xué)校有過錯(cuò)。

有法官認(rèn)為，即使學(xué)校在事故中沒有過錯(cuò)，但發(fā)生了事故就說明學(xué)校教育有問題，這種看法是片面的，學(xué)校有沒有過錯(cuò)要在具體的環(huán)境中考慮的，并不是所有學(xué)生傷害事故的發(fā)生都是因?yàn)閷W(xué)校教育有失誤，如果那樣認(rèn)為，學(xué)校承擔(dān)責(zé)任的范圍就未免過大，對(duì)學(xué)校來說也就未免太不公平，所以，學(xué)校是否有過錯(cuò)還是應(yīng)當(dāng)在案件發(fā)生的環(huán)境中具體認(rèn)定。

根據(jù)第十三條，第一款的規(guī)定，一般情況下，由學(xué)生自行上學(xué)放學(xué)返校，離校時(shí)候發(fā)生的事故，學(xué)校一般不會(huì)承擔(dān)責(zé)任的，

只有在特殊情況下，學(xué)校才會(huì)承擔(dān)責(zé)任。例如;某小學(xué)在租用距學(xué)校較遠(yuǎn)的某運(yùn)動(dòng)場(chǎng)開運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)，通知家長(zhǎng)下午5點(diǎn)到體育場(chǎng)接孩子，但運(yùn)動(dòng)會(huì)下午4點(diǎn)就結(jié)束了，該校一年級(jí)的幾名學(xué)生見不到家長(zhǎng)來接，便自作主張自行回家，路上在橫穿馬路時(shí)，因沒有注意車輛，一名學(xué)生被撞傷，在這一起事故中，學(xué)校有一定過錯(cuò)的，因?yàn)閷W(xué)校沒有按通知家長(zhǎng)的時(shí)間散場(chǎng)，致使學(xué)校的管理和家長(zhǎng)的監(jiān)護(hù)脫節(jié)，造成學(xué)生自行回家并發(fā)生事故。

還有目前許多學(xué)校的做法是開學(xué)生班車，并配備班車?yán)蠋熯M(jìn)行管理，這種做法學(xué)校的初衷是好的，這樣做學(xué)校的責(zé)任是加重，必須要保證學(xué)生的安全。班車配備司機(jī)要要求有五年駕齡以上、兩年內(nèi)無駕駛違章者。

因?qū)W校提前放學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在校外發(fā)生的人身傷害，因?yàn)槲闯赡陮W(xué)生均為無民事行為能力人和限制行為能力人，需要受到人身監(jiān)督與保護(hù)，因此一般來講，學(xué)校不應(yīng)提前放學(xué)使學(xué)生處于無人監(jiān)督管的狀態(tài)，除非學(xué)校事先通知了學(xué)生的監(jiān)護(hù)人，如果因?qū)W校提前放學(xué)導(dǎo)致學(xué)生在校外受到人身傷害，學(xué)校應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的過錯(cuò)責(zé)任。

例：寧波某小學(xué)3年級(jí)學(xué)生，6月1日下午臨時(shí)放假，學(xué)校已提前一天通知了學(xué)生，讓學(xué)生通知家長(zhǎng)，其中有兩個(gè)孩子為了玩就沒有通知家長(zhǎng)，結(jié)果放學(xué)后，到水庫游泳，溺水身亡。學(xué)生家長(zhǎng)把學(xué)校告訴法庭，理由是學(xué)校臨時(shí)放假?zèng)]有通知到家長(zhǎng)，要求學(xué)校賠償，家長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)學(xué)校打個(gè)電話也行，或者學(xué)校離家很近到家通知也行，如果家長(zhǎng)知道不上學(xué)，是會(huì)管理好小孩子的。

法院認(rèn)為臨時(shí)放假已通知學(xué)生，學(xué)校盡到了責(zé)任，由學(xué)生通知家長(zhǎng)這是大多數(shù)學(xué)校的做法，要求通知到每個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)，不現(xiàn)實(shí)，學(xué)生家有近有遠(yuǎn)，有的家有電話，有的家無電話，電話通知也不現(xiàn)實(shí)。法院駁回了家長(zhǎng)起訴。

現(xiàn)在學(xué)校在通知放假時(shí)寫通知單提前發(fā)給家長(zhǎng)，家長(zhǎng)簽字，或者打電話，發(fā)家長(zhǎng)信。

各學(xué)校都在商討這個(gè)問題，提出更好的辦法。

目前學(xué)生上學(xué)，一般由大人接送，自己走的學(xué)生家長(zhǎng)要事先電話通知老師，這樣可以避免綁架等傷害事故發(fā)生。

學(xué)校對(duì)學(xué)生的照管職責(zé)應(yīng)限于規(guī)定的正常的教學(xué)活動(dòng)期間，未經(jīng)學(xué)校同意，學(xué)生自行到?；蚍艑W(xué)后滯留學(xué)校導(dǎo)致發(fā)生非學(xué)校原因的人身損害，學(xué)校一般不應(yīng)承擔(dān)責(zé)任，而應(yīng)由致害人或受害人承擔(dān)責(zé)任，如經(jīng)學(xué)校同意或默認(rèn)，學(xué)生下課后繼續(xù)留在學(xué)校學(xué)習(xí)或休息的，一旦發(fā)生人身損害應(yīng)視為在學(xué)校管理期間發(fā)生的損害，學(xué)校應(yīng)根據(jù)其過錯(cuò)承擔(dān)民事責(zé)任。

關(guān)于實(shí)驗(yàn)課上發(fā)生的人身損害，學(xué)生在進(jìn)行危險(xiǎn)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)以及在給學(xué)生安全指導(dǎo)過程中，實(shí)驗(yàn)教師需要負(fù)責(zé)高度的照管職責(zé)，若損害系由于實(shí)驗(yàn)設(shè)施的瑕茲，如漏電、泄毒等造成人身損害，或由于教師管理，教導(dǎo)不當(dāng)所致則毫無疑問應(yīng)由學(xué)校承擔(dān)全部責(zé)任，若損害系由于學(xué)生本人突發(fā)，未被同意且教師無法預(yù)見的行為引起，則一般應(yīng)認(rèn)定學(xué)校無過失，不承擔(dān)責(zé)任。

與職務(wù)無關(guān)的個(gè)人行為，學(xué)校無責(zé)

學(xué)生傷害事故其實(shí)是一個(gè)社會(huì)問題，因?yàn)槲覀兡壳皼]有健全社會(huì)保障機(jī)制，所以每每出現(xiàn)學(xué)生傷害事故，父母首先想到的是讓學(xué)校來賠償，其實(shí)最終目的還是解決孩子的醫(yī)療費(fèi)用和未來的生活保障。因此《學(xué)生傷害事故處理辦法》的出臺(tái)，只是從法律層面上明確了學(xué)校、學(xué)生和家長(zhǎng)各自的責(zé)任，并不能從根本上解決學(xué)生傷害事故所帶來的問題，所以有關(guān)部門應(yīng)該盡快制定一些配套措施，比如建立針對(duì)未成年人的社會(huì)保障體系，成立相關(guān)的慈善組織、基金會(huì)?？傊?，在法律以外，社會(huì)應(yīng)該給予在意外事故中受到傷害的學(xué)生和家長(zhǎng)更多方面的援助。

“偏科”最終會(huì)害死你的學(xué)習(xí)和高考

偏科，就如同人缺了一條腿，即使剩下的那一條腿再強(qiáng)壯，也不如兩條腿走路舒服。對(duì)于參加高考的學(xué)生來講，偏科現(xiàn)象的影響力，經(jīng)過高中三年的學(xué)習(xí)累積，對(duì)高考成績(jī)的影響是致命的。

    為什么會(huì)出現(xiàn)偏科呢，究其原因無非如下：

    其一：個(gè)人喜好

    每個(gè)人都有鮮明的個(gè)性，鮮明的個(gè)性主要表現(xiàn)在獨(dú)特的喜好和興趣上。有的考生就是喜歡數(shù)字化的東西，凡是遇到數(shù)字類的內(nèi)容就愿意學(xué)、喜歡學(xué)，但同時(shí)，他們就是不喜歡文縐縐的東西，凡是遇到拽文的內(nèi)容就反感、就排斥。有些同學(xué)則相反。

    其二：教師引導(dǎo)

    學(xué)生與老師關(guān)系的親疏也從某種角度上影響著某一學(xué)科的成績(jī)。“親其師，信其道”在中學(xué)時(shí)代，學(xué)生一般對(duì)上課生動(dòng)活潑且能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性或者極具親和力的老師會(huì)特別喜歡，而對(duì)于那些照本宣科硬搬硬套或者性格古板的老師會(huì)望而生畏。在這兩種情況下，考生的學(xué)習(xí)積極性將完全不同，這樣將大大影響考生的備考效果和成績(jī)的提升。

    其三：缺乏控制

    考生能夠很清楚的意識(shí)到自己哪一科比較薄弱或者對(duì)某一位老師有成見?？墒?，這些原因絕對(duì)不是一朝一夕就能造成偏科現(xiàn)象的，而是需要一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的積累，使之慢慢成為自己學(xué)習(xí)上的雞肋。從這個(gè)角度上來思考，也說明了考生缺乏良好的自我控制能力。倘若能夠在剛剛發(fā)覺的時(shí)候就采取果斷的措施，應(yīng)該就不會(huì)走到今天這一步。

    其四：社會(huì)影響

    社會(huì)上總會(huì)有一些言論，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)某一科的將來不抱有任何希望，也不想從事那方面的研究，因此對(duì)這類科目就不感興趣。我們還沒有參加高考，而高考是看你總分的，所以千萬別義氣用事，我們即使不喜歡這門學(xué)科，我們也應(yīng)該竭盡全力去學(xué)習(xí)，因?yàn)槲覀兊哪康臒o非是為了提高高考的分?jǐn)?shù)而已。

    其五：方法不當(dāng)

    由于自身學(xué)習(xí)方法不當(dāng)造成的偏科。由于各門學(xué)科之間在學(xué)習(xí)方法上存在一定的差異，而許多學(xué)生不知道如何制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，時(shí)間管理混亂，綜合運(yùn)用能力不足，從而導(dǎo)致偏科。

  那么面對(duì)頻頻出現(xiàn)的偏科現(xiàn)象，我們應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)呢？

    第一：防止偏科。更深一步的發(fā)展，有的同學(xué)認(rèn)為“天賦較差”、“從小不感興趣”、“基礎(chǔ)一直很差”、“討厭背誦和記憶而不愿學(xué)文科”。有的則是因?yàn)椤奥牪欢蠋熤v的內(nèi)容，感到乏味、難學(xué)”，由于一項(xiàng)成績(jī)不理想就失去了學(xué)習(xí)這門課的興趣和自信心。其實(shí)每個(gè)人的成功和能力都是在經(jīng)過努力得到的，作為家長(zhǎng)，要幫助孩子分析失敗的原因，家長(zhǎng)尤其要避免說“自己有過類似經(jīng)歷啊“之類的話，這樣容易引起孩子的心理暗示。相反，家長(zhǎng)要細(xì)心發(fā)現(xiàn)孩子取得每一點(diǎn)進(jìn)步，并要多加鼓勵(lì)和表揚(yáng)，讓孩子在學(xué)習(xí)中不斷積累興趣和自信。

    第二：笨鳥先飛。高中的理論學(xué)習(xí)是一個(gè)掌握規(guī)律和方法的過程，主要是在學(xué)習(xí)人類長(zhǎng)期積累并以文字形式表達(dá)的經(jīng)驗(yàn)。所以家長(zhǎng)要督促孩子從基礎(chǔ)做起，踏踏實(shí)實(shí)，一點(diǎn)一滴的學(xué)習(xí)，知識(shí)就是通過不斷的量得累積，最終達(dá)到融會(huì)貫通的質(zhì)變的。例如：長(zhǎng)期堅(jiān)持預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)中就可以了解到大部分基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)、理解和記憶，這樣在課堂上就能跟著老師的思路走，把知識(shí)點(diǎn)在課堂上得到鞏固和歸納。

    第三：循環(huán)記憶。針對(duì)偏文科類科目的學(xué)習(xí)，在日常學(xué)習(xí)中，要養(yǎng)成循環(huán)記憶的好習(xí)慣。例如，每周花費(fèi)半個(gè)小時(shí)的時(shí)間，遵照艾賓浩斯記憶曲線，制定一個(gè)學(xué)習(xí)的計(jì)劃，長(zhǎng)期堅(jiān)持的話，不但能夠提高學(xué)習(xí)記憶力，而且能夠幫助孩子樹立學(xué)習(xí)的自信和興趣。

    第四：積極引導(dǎo)考。在學(xué)校的學(xué)習(xí)過程中，老師的講解是針對(duì)大部分學(xué)生的，所以要根據(jù)自己的情況，鼓勵(lì)孩子積極提問。若遇到因?yàn)楹⒆訉?duì)老師喜好的原因?qū)е碌钠茣r(shí)，建議家長(zhǎng)及早給出應(yīng)對(duì)策略，避免事后后悔。

    第五：老師引導(dǎo)。若孩子因?yàn)橄鄬?duì)先天弱勢(shì)的原因?qū)е碌钠?，這不僅僅是要靠學(xué)生自己的努力，更要找到相應(yīng)的老師對(duì)學(xué)生有一個(gè)方法和思路上的指導(dǎo)。

    第六：家庭環(huán)境。家庭是一個(gè)非常重要的教育環(huán)境，孩子成長(zhǎng)和成功需要您的鼓勵(lì)、支持和肯定。所以創(chuàng)造一個(gè)和諧融洽的家庭生活氛圍，多與孩子心平氣和的交流，走進(jìn)孩子的內(nèi)心對(duì)癥下藥給予相應(yīng)的理解、尊重、支持和信任，進(jìn)而調(diào)動(dòng)和激發(fā)孩子的積極情緒來保證孩子學(xué)習(xí)的勁頭。

    最后，在攻克弱勢(shì)科目的時(shí)候，一定要注意優(yōu)勢(shì)科目的學(xué)習(xí)，也就是說，在日常的學(xué)習(xí)中仍然要給予自己優(yōu)勢(shì)課目一個(gè)固定的時(shí)間段，防止揀了芝麻丟了西瓜，這樣才能最終在高中中取得理想的成績(jī)。

        一些學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò)的同學(xué)，在考試復(fù)習(xí)階段心情沉重，壓力過大，這其實(shí)的他們的不合理的信念造成的?？荚嚥粫?huì)自然引起我們的緊張，是我們對(duì)考試的看法和期望引起了緊張。所以，克服考試緊張的一個(gè)最重要的方法是改變我們對(duì)考試的想法。在復(fù)習(xí)階段每個(gè)考生的心情都很復(fù)雜，會(huì)在復(fù)習(xí)的同時(shí)想到許多與考試結(jié)果有的事情。一個(gè)考生這樣對(duì)我說，“我一定要考上清華大學(xué)，否則我寧可明年再考?！边@種非清華不上的想法就是一種不合理的想法，會(huì)加重人的緊張與焦慮。
        所謂不合理的想法的一個(gè)根本特征是以偏蓋全，走極端。它通常以“一定”、“必須”　等絕對(duì)化的字眼出現(xiàn)。在邏輯上，它陷入非此即彼，要么好要么壞的兩極，缺少思維的靈活性與變通性?！拔乙欢ㄒ忌锨迦A大學(xué)，否則我就是一個(gè)失敗的人，一個(gè)沒面子的人”。這種人把考上某一理想大學(xué)的愿望給絕對(duì)化了，并將之與自己人生的成功與失敗聯(lián)系起來。給自己的心理增加了額外負(fù)擔(dān)。
        那么為什么必須要考某大學(xué)是不合理信念呢？這樣難道不是給自己鼓勁嗎？真理與荒　謬只有一步之遙。首先，我們知道，考試多少有些運(yùn)氣的成分，考生面對(duì)的是一個(gè)不確定的結(jié)果。在考試之前，誰也不能保證自己“萬無一失”地拿到多少分。如果認(rèn)為自己一定考上某一大學(xué)，就是無視這種考試的不確定性，就會(huì)對(duì)自己的有過高要求，并主觀地認(rèn)為，人能控制考試結(jié)果。無形成就會(huì)對(duì)自己構(gòu)成巨大的壓力。其次，上不上某一名牌大學(xué)并不是天堂與地獄之別。能考上自己心目中的最理想的大學(xué)固然不錯(cuò)，但是如果不上這個(gè)大學(xué)，去另一所大學(xué)也很好。上了某一重點(diǎn)大學(xué)并不意味著人生已經(jīng)成功了，從此不用再奮斗了。人生的路還長(zhǎng)著呢，真正的努力還在后面。同一層次的大學(xué)不象人們想象的差別那樣大，人生成功更取決于畢業(yè)后的努力與奮斗。如果你認(rèn)為考不上自己心目中第一理想的大學(xué)，就意味著人生失敗，就是將不對(duì)立的東西對(duì)立起來。這種對(duì)立必然加重你的焦慮，因?yàn)椴怀晒t成仁，沒有第三條路可走，你就會(huì)因?yàn)樘貏e害怕失敗而過分焦慮。第三，必須考上某一名牌大學(xué)，所反映的是人的虛榮心，多少有些掙面子的感覺。背后的真正的動(dòng)機(jī)不是自我實(shí)現(xiàn)，而是同學(xué)之間的攀比。這種把超過別人當(dāng)作奮斗目標(biāo)的心態(tài)，更會(huì)使人們感到焦慮和恐懼，因?yàn)樗耆菄@著個(gè)人得失而展開的，把考不上理想大學(xué)當(dāng)作是低人一等的事情看待，是多么令人恐懼。最后，必須考上某一大學(xué)，也反映了我們?nèi)鄙賹?duì)自己的信心，想通過名牌大學(xué)來掩飾自己的劣勢(shì)。記得有個(gè)別大學(xué)畢業(yè)之時(shí)，把自己的所有的筆記和專業(yè)書都扔了或者是處理了，他們歡呼著再不用學(xué)習(xí)了，再也不用讀書了。我懷疑他們大學(xué)所學(xué)的這點(diǎn)知識(shí)能用上多少，其實(shí)畢業(yè)后更需要我們學(xué)習(xí)和努力，不是拿到文憑了，一生的努力就到此為止了?，F(xiàn)代社會(huì)沒有什么某一固定的東西保證自己享用終生。
        如果我們改變我們的想法，變志在必得為志在盡量得，我們就會(huì)輕松許多。我們會(huì)對(duì)自己說：“考上清華大學(xué)當(dāng)然最好，但如果考不上其他重點(diǎn)大學(xué)也不錯(cuò)”?！拔乙W(xué)習(xí)，盡量考上一個(gè)我的理想大學(xué)?！薄拔夷茏龅木褪桥W(xué)習(xí)，爭(zhēng)取考上某某大學(xué)?！薄扒迦A大學(xué)不錯(cuò)，其他大學(xué)也有其優(yōu)點(diǎn)。能上清華最好，上不了就退而求其次?！边@樣我們就把給自己一條路改變成給自己多條路。你不會(huì)失去進(jìn)步的動(dòng)力，只能失去過度的緊張與焦慮