一份規(guī)范的教案通常包括教學(xué)課題、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)用具、課時安排、教學(xué)過程（或教學(xué)流程）、小結(jié)及板書設(shè)計、作業(yè)布置等。

教材分析和學(xué)情分析要不要寫在教案中？由于教案是教師為自己教學(xué)制定的方案，對教材和學(xué)情自己心中有數(shù)就行了，不需寫出。另外，從教學(xué)目標(biāo)的制定到作業(yè)布置等教案各環(huán)節(jié)的制定都必須在認(rèn)真分析教材和學(xué)情的基礎(chǔ)上來完成，即對教材分析和學(xué)情分析的成果內(nèi)化在教案各環(huán)節(jié)中，不需專門寫出。

教學(xué)反思要不要寫在教案中？這本不是一個問題，但有不少老師在寫教案時在最后還是寫上了教學(xué)反思，也不知道反思從何而來。教案是課前寫的，而反思是課后產(chǎn)生的，寫教案時課還沒上，怎么會有反思呢！

教學(xué)目標(biāo)是教案的重要部分，一般分三維目標(biāo)，當(dāng)然并不是每一節(jié)課都必須有三維目標(biāo)，有時也不一定要分三個部分寫。教學(xué)目標(biāo)以一定的順序羅列出也是可以的，但必須體現(xiàn)三維目標(biāo)的理念。有的老師制定教學(xué)目標(biāo)過多，一節(jié)課羅列了十幾個教學(xué)目標(biāo)，也不知道上課時是否還記得教學(xué)目標(biāo)是什么。此外教學(xué)目標(biāo)忌大而空，要具體、可觀測，且要以學(xué)生的學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，以讓學(xué)生學(xué)會什么作為表述方式。

教學(xué)重、難點(diǎn)也是教案的重要部分。教學(xué)重點(diǎn)是一節(jié)課中的骨干知識和關(guān)鍵內(nèi)容，難點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)中的比較難理解和掌握的主要內(nèi)容，通常教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是重合的，但有時是分開的。一節(jié)課中重點(diǎn)和難點(diǎn)以一兩點(diǎn)為宜。有的老師在制定重點(diǎn)和難點(diǎn)時把教學(xué)的內(nèi)容羅列一遍，或把四五個知識點(diǎn)作為重點(diǎn)，都是不恰當(dāng)?shù)?，如果制定的重點(diǎn)太多，也就沒有重點(diǎn)了。

教學(xué)方法、教學(xué)用具和課時安排是教案中比較簡單的部分，點(diǎn)到為止。但要弄清楚的是，教學(xué)方法不是教學(xué)流程，而是為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)所采用的教學(xué)手段，如講授法、比較教學(xué)法、討論法、閱讀法等。

教學(xué)過程是教案的核心。教學(xué)過程是教學(xué)各環(huán)節(jié)的總成。教學(xué)過程要求圍繞著教學(xué)目標(biāo)達(dá)成展開各環(huán)節(jié)教學(xué)，因此要求環(huán)環(huán)相扣，從易到難，循序漸進(jìn)，由淺入深，要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。有的老師寫教學(xué)過程，分“教師活動”和“學(xué)生活動”兩列寫，充分體現(xiàn)了教學(xué)以學(xué)生為主體的理念，是值得提倡的。但也有的老師寫教學(xué)過程時以教師問、學(xué)生答等一問一答的形式來寫，這不是教學(xué)過程，分明是教學(xué)實(shí)錄或教學(xué)案例，是不可取的。因?yàn)榻贪甘钦n前寫的，試問課還沒上，怎能完全知道學(xué)生會說什么呢？

總而言之，教案是教師為順利上好課所做的教學(xué)準(zhǔn)備，寫好教案是備好課的體現(xiàn)，是上好課的前提。良好的開端等于成功的一半，備好課、寫好教案為提高課堂教學(xué)效果打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。