是什么原因使一個血氣方剛的老師要向?qū)W生下跪道歉呢？譚老師說，那個和他起爭執(zhí)的學(xué)生對他說，教師應(yīng)該列入服務(wù)行業(yè)，學(xué)生來是享受服務(wù)的。照此理解，學(xué)生就是顧客，就是上帝。該學(xué)生當(dāng)著全班同學(xué)的面道歉時明顯很不情愿，同學(xué)中間還有噓聲。這一切讓譚老師頗感傷心，希望通過自己的這一行為震撼和喚醒學(xué)生。

學(xué)生能否被震撼和喚醒暫且不提，但譚老師的這一跪，卻讓為師者丟掉了最后的尊嚴(yán)。這種看似極端的行為背后，折射出的是當(dāng)下教育的虛弱與無力。

近些年來，師生關(guān)系正在經(jīng)歷著前所未有的變化。隨著“師生平等”“尊重學(xué)生”“以學(xué)生為中心”等觀念的廣泛傳播和深入人心，一向被視為教育對象、管理對象的學(xué)生地位一路飆升。一些教育界人士和輿論大力倡導(dǎo)“只有不合格的老師，沒有不合格的學(xué)生”，“學(xué)生永遠(yuǎn)是對的”，“學(xué)生是上帝”等有失偏頗的教育信條，反對任何形式的批評和懲罰。師生一旦發(fā)生沖突，不管事情的起因如何，社會輿論的天平首先倒向?qū)W生一方，而校方和教育主管部門也會作出保護學(xué)生的姿態(tài)，先懲處老師。在這種情況下，老師自然不敢、不愿，也不能行使自己的“教育權(quán)”。對于出現(xiàn)問題的學(xué)生，要么不負(fù)責(zé)任地不管不問，聽之任之，要么就采取跪求之類的方式去感化。

真正懂教育的人都知道，沒有懲罰和批評的教育是不完整的教育和不負(fù)責(zé)任的教育，沒有接受過懲罰的孩子，也不會成長為能擔(dān)當(dāng)責(zé)任的公民。如果老師總是一味地討好和遷就學(xué)生，很可能會貽誤學(xué)生的終生。老師下跪，教育不出有人格，有尊嚴(yán)，能站立的學(xué)生。

學(xué)生因為年齡小不懂事，可以理解。但作為成年人，我們應(yīng)該大力弘揚尊師重教的優(yōu)良傳統(tǒng)，積極支持教育者行使合法的“教育權(quán)”，讓每一個孩子都能學(xué)會禮貌，學(xué)會感恩，學(xué)會做人。

這不僅僅是老師的職責(zé)，也是全社會共同的責(zé)任。