校本課程開發(fā)方案

    校本課程是以國家制定的課程綱要的基本精神為指導(dǎo)，在實施國家課程、地方課程的前提下，在明晰了學校自己的辦學宗旨、教育哲學理念的前提下，根據(jù)本學校本地區(qū)實際情況，通過對本校學生的需求進行科學評估，并充分利用學校、當?shù)厣鐓^(qū)和學生家長等課程資源開發(fā)的多樣性的、可供學生選擇的課程。校本課程的開發(fā)過程實質(zhì)上是一個以學校為基地，以教師小組為開發(fā)主體，校長、課程專家、學生以及家長和社會人士共同參與的開發(fā)活動，是一個持續(xù)和動態(tài)的課程改革過程。

    一、開發(fā)背景

    1．學?；厩闆r介紹

我校是一所歷史悠久、質(zhì)量一流、特色鮮明，是常德市示范性高中，是省級現(xiàn)代教育技術(shù)實驗學校。

學校名師薈萃、校風優(yōu)良、管理嚴格、特色鮮明。學生基礎(chǔ)扎實、素質(zhì)全面。我校積淀了深厚的文化底蘊，積累了豐富的育人經(jīng)驗，贏得了一系列的榮譽。學校以先進的辦學理念、和諧進取的校園文化、鮮明的辦學特色、開放的視野成為一面旗幟。

    2．學校辦學思想和宗旨

    學校堅持“育人為本，質(zhì)量第一，突出特色，全面發(fā)展”的辦學思想，構(gòu)建“打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力，發(fā)展全面，提高素質(zhì)”教育教學目標，以 “德育為首，能力為重，知識為基礎(chǔ)，高素質(zhì)為目標”為育人模式。確立“教育以學生為中心，辦學以教師為中心，實現(xiàn)教師、學生、家長的共同發(fā)展，學校與社區(qū)的和諧發(fā)展”的發(fā)展目標。在先進的辦學體制、優(yōu)越的教學制度、優(yōu)質(zhì)教育資源、雄厚師資力量、智能化設(shè)備設(shè)施、高素質(zhì)學生群體等方面不斷探索與研究，本著“開放、個性、自主”三大教育策略，努力在校園文化、自主教育、開放教育等方面形成鮮明的特色。

    3．校本課程開發(fā)的現(xiàn)狀

    學校已經(jīng)基本形成了基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程的立體課程體系。校本課程開發(fā)初具規(guī)模并已見成效，但在校本課程開發(fā)體系的序列性、教師開發(fā)方案的規(guī)范性、課程內(nèi)容的實效性、教學方式的多樣性、課程管理以及課程評價的科學性等方面還需進一步完善。

    4．課程資源狀況分析

    (1)社區(qū)資源豐富

    學校地處陬市，交通方便，自然環(huán)境優(yōu)美，設(shè)施設(shè)備齊全。學校周邊有幾個企業(yè)，交通便利，商業(yè)發(fā)達，經(jīng)濟水平較高，市民生活富裕。另外，學校周邊還有兩所學院，湖南文理學院，常德職業(yè)技術(shù)學院相距極近且關(guān)系密切。這一切就形成了社區(qū)深厚的文化底蘊和很高的人文素質(zhì)。同時，周邊單位與學校關(guān)系和諧，能得到人力、物力和智力的支持。這一切又都為學校的發(fā)展提供了良好的自然環(huán)境和人文環(huán)境。

    (2)教育資源優(yōu)越

    有網(wǎng)絡(luò).

(3)人文環(huán)境獨特

   當學校走過60年多，在全面審視學校文化傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，學校正尋找新的學校文化生長點，構(gòu)建以三中精神為核心的學校文化。這些文化包括：精神文化的“自強不息和追求卓越”，物質(zhì)文化的“凈化、美化和文化”，制度文化重視“科學”與“人文”的相融，教師文化倡導(dǎo)“團隊”與“創(chuàng)造”，學生文化則構(gòu)建“自主”與“合作”。這些文化的建設(shè)，既立足于眼前，更著眼于發(fā)展，它將整個學校構(gòu)筑成一個和諧融合、自主開放的現(xiàn)代化學校文化生態(tài)系統(tǒng)。

    (4)財智資源充足

    學校教育教學設(shè)施已經(jīng)實現(xiàn)了課堂教學手段的信息技術(shù)化，校園智能化。

    學校有一支師德高尚，業(yè)務(wù)精良，素質(zhì)全面的教育教學管理隊伍和優(yōu)秀的教師隊伍。

    學校建立健全了校本課程開發(fā)的組織機構(gòu)，形成了由學?！靶抡n程設(shè)置委員會”領(lǐng)導(dǎo)，“校本課程開發(fā)中心”負責組織，各教研組、備課組負責實施的校本課程開發(fā)網(wǎng)絡(luò)。學校為相關(guān)的校本課程的開發(fā)提供科研經(jīng)費、科研指導(dǎo)和政策支持。

    二、校本課程開發(fā)目標定位

    校本課程的開發(fā)目標定位是關(guān)系到校本課程能否開發(fā)好的重要前提，我校的校本課程開發(fā)定位為：突出主體、重視基礎(chǔ)、著眼發(fā)展、關(guān)注全面。

    突出主體：①課程編制以學校為主體，充分體現(xiàn)本校特色。②課程編制充分尊重

師意見，重視教師的主動精神。③課程的編制以學生的實際需要為主導(dǎo)。

    重視基礎(chǔ)：課程編制以全面發(fā)展學生能力、促進學科知識的運用與綜合為目的，為每個學生打好基礎(chǔ)服務(wù)。

    著眼發(fā)展：課程編制應(yīng)彌補國家課程的不足，照顧到每個學生的發(fā)展需要，為學生的終身發(fā)展奠基。

    關(guān)注全面：課程編制以全面的、互補的課程設(shè)置來促進學生全面的、和諧的發(fā)展。

    三、校本課程開發(fā)原則

    校本課程的開發(fā)是一項創(chuàng)新性工作，它的開放性和復(fù)雜性，我們要有充分的認識，

為確保課程開發(fā)的順利進行，我們必須堅持以下四項原則。

    可行性原則：從本校教師實際特點和學校資源現(xiàn)狀出發(fā)，從學生實際需要出發(fā)，制定校本課程。   

互補性原則：校本課程是國家課程的重要補充，通過校本課程的設(shè)計，使國家課程與校本課程能相互協(xié)調(diào)地發(fā)揮整體的育人功能。

    特色性原則：從學校實際和辦學特色出發(fā)，從學生興趣、愛好和特長出發(fā)，從學校教師的特點出發(fā)。課程設(shè)置利于形成學校特色，發(fā)展學生特長和發(fā)揮教學的特點。

    多樣性原則：課程設(shè)置從社會多樣化需要出發(fā)，培養(yǎng)多樣化人才，提供多樣化的課程門類供學生選擇。

    四、校本課程開發(fā)的總體目標

    1．總體目標

    以課程為載體，在校本課程開發(fā)實施中，做到以師生為主體，以人的發(fā)展為核心，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力為目標，積極發(fā)展學生個性，全面落實素質(zhì)教育，讓師生與課改共同成長。通過2至3年的探索、研究、提煉、總結(jié)，開發(fā)出具有時代特色、地方特色、學校特點的校本課程，形成科學合理的開發(fā)機制、運行機制、管理機制和評價機制。

    2．學生發(fā)展目標

    (1)培養(yǎng)學生適應(yīng)社會的能力與素質(zhì)，使學生具備強健的體魄、健康的心理、完善

的人格與扎實的基礎(chǔ)知識與技能技巧。

    (2)為學生終身學習、終身發(fā)展奠定好基礎(chǔ)，使學生在科學素質(zhì)、實踐能力、合作

精神與創(chuàng)新精神等方面有明顯的發(fā)展。

    3．教師發(fā)展目標

    通過教師參與，拓寬學科知識，改善知識結(jié)構(gòu)，提升自身素質(zhì)，提高課程意識和課程開發(fā)能力。并借課程開發(fā)，提高教師的研究能力，培養(yǎng)一批研究型教師，落實名師工程。

    4．學校發(fā)展目標

    通過校本課程開發(fā)，提高學校教育教學質(zhì)量，彰顯學校辦學特色。在努力構(gòu)建校本課程體系的同時，開發(fā)出一系列具有地方和學校特色的校本課程，努力實現(xiàn)國內(nèi)一流，世界知名的辦學目標。

    五、校本課程開發(fā)的組織領(lǐng)導(dǎo)

    校本課程開發(fā)由“新課程設(shè)置委員會"直接領(lǐng)導(dǎo)，全面負責校本課程的開發(fā)、研究

和審定，指導(dǎo)校本課程的實施和評價。

校本課程開發(fā)由“校本課程開發(fā)中心”負責。校本課程開發(fā)中心由教務(wù)處負責管理，各教研組組長負責開發(fā)組織、指導(dǎo)，課程開發(fā)者申報獲得審批后負責開發(fā)。

課程開發(fā)后，由學校新課程審查專業(yè)委員會審查通過后，課程即由“校本課程開發(fā)中心”添加進學校新課程管理系統(tǒng)中的課程庫，供教師和學生選擇。

    ※ 新課程設(shè)置委員會

    主  任：黃永宏

    副主任：王智平

    成  員：于志勇

    ※ 校本課程開發(fā)中心

    主  任：王智平

    副主任：胡海軍

    成  員：童青云   文承德

    六、校本課程開發(fā)的基本程序

    校本課程開發(fā)主要有定題、申報、論證、開題、原型評價、課程試驗、課程評價等程序。

    (1)定題——校本課程的開發(fā)首先要明確主題、范圍與領(lǐng)域；主題的確定要考慮以

下因素：學校的辦學思想和宗旨，學校課程開發(fā)的現(xiàn)狀，學生的內(nèi)在需求，社區(qū)與學校的課程資源，課程開發(fā)的相關(guān)信息流。校本課程開發(fā)應(yīng)以模塊或?qū)ｎ}為主。

     (2)申報——申請開發(fā)校本課程的教師必須寫一份簡要的《課程綱要》，同時要附

有課程介紹，交給學校課程開發(fā)委員會評審。《課程綱要》一般包括下列內(nèi)容：

 《××××》課程綱要

    (3)審定——由“新課程設(shè)置委員會”負責，符合以上要求的，可同意開發(fā)；基本

符合尚有不足的提出修改意見；對不符合要求的，指出研究方向，重新考慮課程的相關(guān)內(nèi)容。經(jīng)審查通過后，交開發(fā)者負責開發(fā)。

    (4)開題——開題即編制課程。課程構(gòu)成要素通常包括課程目標、教科書、教師用

書、練習冊和教輔材料。在上述各要素中，最關(guān)鍵的是課程目標的確定和編制出能體現(xiàn)學科特色、貫徹先進教育理念的教學用講義(或教科書)。

    (5)原型評價——校本課程的原型評價通常安排在課程試驗前進行，由學校“新課

程設(shè)置委員會"和學科專家負責實施。原型評價的范圍包括課程目標、教學目標、課程

的構(gòu)成要素、課程的呈現(xiàn)形式、課程內(nèi)容組織、課時安排等諸多要素，目的是評定校本課程的質(zhì)量，并及時發(fā)現(xiàn)和確定需要補充和修訂的方面。

    (6)課程試驗——課程試驗由學生擔任被試，由學?！靶抡n程設(shè)置委員會”及學科

專家擔任評估者，試驗工作在小范圍(一個教學班)內(nèi)進行。評估者利用各種手段收集有關(guān)信息，如課堂觀察、檢查學生作業(yè)、座談、提問、問卷調(diào)查等方式。

  (7)課程評價——校本課程的評價包括兩個方面：對課程開發(fā)者的評價和對學生的

評價。校本課程對學生的評價主要采用學分制。

    七、校本課程開發(fā)方向示例

    根據(jù)校本課程開發(fā)與實施的目的和原則，針對學校學生的發(fā)展需求，這里將我校課程開發(fā)的方向作一個方向性提示，老師們可根據(jù)這里的提示，結(jié)合學校特點、學生需求和自身開發(fā)能力的實際，開發(fā)出既富于科學性又充滿個性的校本課程。

                               開發(fā)方向示例

八、校本課程的開設(shè)

    經(jīng)?！靶抡n程設(shè)置委員會”審定后開發(fā)出的校本課程，通過課程試驗與評價，由

“校本課程開發(fā)中心”確認并添加進學校校本課程供選庫。校本選修由學校教務(wù)處組織實施，并以輪次的形式反復(fù)安排，每一輪次的具體過程操作有：選擇、實施、評價和調(diào)整。

    1．選擇

    學期初，教務(wù)處公布本期校本課程開課指南，學生根據(jù)個人的愛好和特長，結(jié)合任課教師和班主任的建議，選擇自己喜愛的課程。為確保校本課程開設(shè)的質(zhì)量，避免選擇過于集中、超出具體課程人數(shù)要求等問題，學生在登錄“新課程實施平臺”選課時，在同一時段中需填寫第一、第二兩個志愿。凡選擇人數(shù)超過20人的課程則會如期開出。超過開設(shè)計劃人數(shù)的學生將自動進入二志愿所選課程。

    2．實施

校本選修課開設(shè)教師根據(jù)學校安排，在指定地點組織教學活動。教學組織要求與國家、地方課程的要求相同。校本選修課程按教學班組織教學。教學班教學的組織實施按《桃源三中新課程實施方案》規(guī)定進行。

    3．評價

    對校本課程的評價由學生評估、家長評估、教學評估三部分組成。學生評估采用座談的方式；家長評估采用問卷調(diào)查的方式；教學評估則由教務(wù)處和教科室共同負責，組織資深教師，從課程內(nèi)容、教學過程、學習效果三個方面進行評價。

    4．調(diào)整

    教務(wù)處將評價結(jié)果以書面形式反饋給教師，教師根據(jù)反饋情況，結(jié)合教學活動過程中形成的認識，對已開設(shè)的課程進行必要的修改、補充和調(diào)整，使其教學目標、教學內(nèi)容和教學方式更符合學校的育人目標，更貼近現(xiàn)代生活和我校學生實際，教學與活動方式更具有開放性和實踐性。

    九、校本課程的評價與發(fā)展

    1．課程評價與發(fā)展：建立以教師評價為主，校長、教師代表、學生代表、家長代

表共同參與的評價制度，主要是對課程目標、課程內(nèi)容、課程設(shè)計、課程發(fā)展?jié)摿Φ确矫孢M行診斷評價，并不斷完善。學校鼓勵教師對自己開發(fā)實施的校本課程不斷修改、充實、完善，力爭通過三五年的努力，將部分優(yōu)秀課程形成定型的講義(教材)交出版社

出版發(fā)行。努力在湖南這一區(qū)域內(nèi)產(chǎn)生積極影響并能在理論和實踐上起引領(lǐng)作用。

    2．教師評價與發(fā)展：學校將定期對各門校本課程教學質(zhì)量進行評議和審議，以改

進校本課程的品質(zhì)。評價主要參照教師的自我評價和同行審議，同時參照學生的課程滿意度調(diào)查和學生家長對課程的意見。引導(dǎo)教師在校本課程實施過程中自覺提升自身的專業(yè)能力和素質(zhì)。通過一段時間的實踐，學校將制定“校本課程專職教師資格的認定”制度，逐步使校本課程走上制度化和規(guī)范化，促進從事校本課程開發(fā)和教學的教師專業(yè)化發(fā)展，確保校本課程專職師資質(zhì)量，從而保證校本課程的教學質(zhì)量。

    3．學生評價與發(fā)展：建立以自我評價、組內(nèi)評價、教師評價和家長評價四結(jié)合的

評價制度。注重過程評價、發(fā)展評價，每個學生建立成長記錄檔案，學生成果可通過實踐操作、作品鑒定、競賽、評比、匯報演出等形式展示，成績優(yōu)秀者可將其成果記人學生學籍檔案內(nèi)，以此培養(yǎng)學生的成就感，促進其不斷進步。